以下是摘抄网小编为大家整理的送教下乡活动方案约3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：送教下乡活动方案
一、指导思想：
为充分发挥我工作室的示范、引领、辐射作用，提升名师工作室成员的教学水平，促进我县物理教师教学相互交流和同步发展，永顺一中物理工作室决定在到永顺三中开展送教活动。
二、活动时间：
3月22日——23日。3月22日上午10点前到永顺三中报道，3月22号10：55开始《平抛运动》磨课，下午陈加德老师进行讲座。
三、活动目标：
以生本课堂研究为主导，课堂教学为载体，以教师专业成长为主线。全面推动生本教育教学研究，最大限度调动教师开展课堂教学改革的积极性和主动性，整体提升教师综合素质，全面提升教育教学质量。
（一）以研促学。通过名师工作室成员与三中相关老师一起进行讨论交流，对《平抛运动》一节进行教学设计，进一步推进课堂教学改革，开展以生本课堂为主题的磨课和评课活动，充分调动全体教师开展课堂研究的积极性和主动性，为深入推进全县课堂教学改革蓄积力量。让学生学会自主、合作、探究学习，真正实现“优质、高效”的课堂目标，让学生学得快乐，教师教得轻松。
（二）以研促教。充分发挥集体智慧，搭建教师成长的平台，通过名师工作室与协作区联研教学活动，整体提升教师队伍素质。名师通过说课、评课等活动，给其他教师做好示范引领。参加磨课的老师在活动中得到历练，获得成长。实现生本课堂理论水平和教学实践能力双项提高，促进教师专业成长，以适应生本课堂教学要求。
（三）以研促研。名师工作室通过与三中教师的研教学活动，进一步把教研活动落到实处，在名师的示范引领下，积极开展教师间的相互探讨、交流，总结推广先进的教学方法和经验，积极反思，完善教学资源，提升整体教育科研能力。
四、活动内容：
名师工作室成员与教体局相关负责领导、永顺三中物理老师一起共同探讨，初步形成高中物理课堂教学特色。促进协作区教师交流合作，共同进步，从而提高名师工作室教师和三中相关老师的课堂教学水平和教研能力，全面提高物理学科教育教学质量。
五、活动安排：[本内容由 摘抄大全 WWw.Zhaichao.com 整理]
1、名师工作室成员讲示范课。
2、名师工作室成员及三中物理教师同场评课、交流。
3、突出”三次备课、两次飞跃”，先由个人进行”基于个人经验的第一次备课”，然后进行”基于群体经验和必要研究的备课”，实现第一次飞跃，最后进行”基于实践反思和必要研究的备课”，实现第二次飞跃。
4、县教体局教研员做工作指导。
5、陈加德老师关于“磨课”进行讲座。
5、活动小结。
20XX年2月
第二篇：送教下乡活动方案
为扎实推进送教下乡培训项目，根据上级有关文件及会议精神，结合小学研培部工作实际，现就做好我市小学“送教下乡”第二阶段培训工作制定本实施方案。
一、指导思想：
继续以落实“立德树人”为根本，以深入贯彻落实国家“XXXX”为契机，以县域内城乡教育均衡发展为统领，以送教下乡培训为载体，通过采用任务驱动下“城乡联动+区域研修带动校本研修+网络研修+蹲点指导”的混合式研修模式，聚焦核心理念下常态课教学，更新课堂教学策略，推动各学科课堂教学走向优质，促进学生有效学习与教师专业发展。
二、培训主题
核心素养引领下“学本式成长教育”有效教学策略的研究（以下简称“学本”）
三、培训目标
1、通过送教下乡培训活动，充分发挥学科教研员、兼职教研员以及各学科送培团队对农村课堂教学的专业引领作用，同时促进学科培训团队组织与研修能力的进一步提高。
2、以送教下乡培训活动带动研修转型提质。通过采用参与式、翻转式等新型研修模式，形成区域、校（乡）本研修新常态。
3、融合网络研修，深化对“‘学本’理念落实、学生核心素养培养、新教材使用、有效课堂构建”等学科重点问题的研究，提升教师研究能力。
4、以送教下乡培训活动为载体，搭建交流互动平台，分享教师成长经验，跟踪关注快速成长的学员，帮助乡村学校培养本土“名师”，激发学习内驱力。
5、各学科在送教下乡培训四个阶段中，注重过程性材料积累，尤其是“学本”研究成果，从中挖掘、提炼、加工生成一批本土化培训课程资源，并不断完善我市各学科教师专业发展支持服务体系。
6、以送教下乡培训活动为契机，促进三级课程有效实施，特别是综合实践活动劳动教育类课程的建设和有效实施。
四、培训对象
全市小学语文、数学、英语、道德与法治、科学、综合实践活动、信息技术学科专兼职教师
五、送教团队负责人
XXX
六、培训基点校及各片区划分
我市小学目前共十九个单位，其中十六个单位为送教培训网点。区片划分是由四个学校引领校与三至四个相邻单位划分为一片，形成了四个区域。
小学培训网点区域划分如下：
七、培训方式与阶段设计
（一）培训方式
为确保培训有效性，继续实施“课例研讨+讲座引领+反思实践”混合式培训模式来满足各学科教师不同层次的需求。
（二）阶段设计
此次“送教下乡”培训工作从9月启动，按照通识研修、诊断示范、研课磨课、成果展示总结提升四个阶段实施。
第一阶段：通识研修（8月28日——8月29日两天）
通识研修主要任务是学员集中培训，思想上进行总动员，开展通识性课程培训。
1、培训方式：理念引领与课例示范相结合、集中培训与网络研修相结合
2、培训内容：政策解读、师德教育、法制教育、信息技术、心理健康、教学理论、教学策略、教学课例。
3、培训要求：教师从上面八项内容选择契合学科教学的培训内容开展学习，集中培训后，培训视频上传到继教网县级教师工作坊，参训教师可借助继教网网络平台进一步研修。
4、研修任务：教师撰写个人研修计划、研修日志（每个专题讲座、讲课各）。
5、做好第二环节前期准备工作：各学科教研员建立工作坊、解读学科送教下乡实施细则，布置研修任务，各片区各学科兼职教研员负责本片区小组团队建设，组建4-6人的研修小组，做好分工，同时建立微信研讨群。
第二阶段：诊断示范（9月9日—9月30日）
1、诊断环节。此环节采用“自我诊断+集体诊断”的方式进行，各学科教研员聚焦问题研究，制定《教师日、周反思记录》、《各学科课堂教学观察量表》、《各学科当堂检测测试题》等，力求精准诊断课堂，操作性强。各单位要建立协同机制，确保诊断环节顺利开展。
自我诊断：每一位参训教师开展一周为期五天的日反思，填写日反思和周反思记录表，根据记录表分析诊断并撰写提交教学反思，坊员上传工作坊。
集体诊断：各学科教研员带领培训团队分组分别深入各送培单位学校现场，通过课堂观察、师生访谈、录制视频片段、当堂检测等方式进行诊断，找准教师课堂教学存在的突出问题。
2、示范环节。各学科教研员带领学科培训团队针对诊断出来的问题，选择契合主题的案例，围绕“学本”研修主题，选择不同课型，组织在片区内采取说课、上课、评课等多种方式提供示范教学，提出研修任务，为下一步的研课磨课做好思想和方法上的准备，落实保障措施，形成区域带动校本教研新常态。
研修任务
参训教师在继教网下载使用至少2个与研修主题有关的教学资源，撰写教学反思、研修日志（诊断、示范各）。
第三阶段：研课磨课（10月8日—10月31日）
此阶段采用“以赛促研、以赛促培”研修方式开展为期一个月的三研三磨活动，即一磨初赛、二磨复赛、三磨决赛。旨在以学校为主体，由兼职教研员组织通过校（乡）本、区域研修让参培教师围绕学科研修主题，按照研修任务，针对诊断环节中课堂教学突出问题组织开展“四级联动”（四级指：个人、研修组、校或区域、全市）研课磨课赛课活动，从而达到以赛促学强基础，以赛促教练技能，以赛促创提质量。
周期安排：一磨初赛、二磨复赛周期为10月8日—10月25日。三磨决赛周期为10月28日—10月31日。
各环节操作实施流程图如下：
各单位根据操作流程立足实际，按照三研三磨规定时间内提前制定校本教研实施方案，在保证规定环节基础上力求创新研修模式，凸显研修特色，在转型提质上下功夫。
市级送培团队成员将在一磨二磨中深入校（乡）、片区进行抽查并蹲点指导，协助校（乡）、区域对初赛和复赛合格课、优质课进行等级评定。在三磨中送培团队由教研员带队分五组分别对个人、研修组、乡（校）级进行课堂教学、校本教研模式进行等级评定，指导优质课升级为精品课，对校本教研模式进行验收评价，帮助指导提炼建模。
主要环节：
1、一磨（初赛）：采用三段式即研、赛、磨方式在各研修小组内开展研修活动。旨在由各学科兼职教研员组织指导片区或乡镇学校的各学科教师围绕研修主题开展同课异构、课例研讨、对照反思，突出经验学习，帮助研修小组确立“学本”主题下的小主题研究及实践研究计划。初赛三段式实施步骤如下：
一研：即个人备课——初设计。参培教师同课异构，钻研教材，在学科主题引领下，根据《课堂教学评价标准》进行教学设计自主备课，完成初次教学设计。
二赛：即组内展评——评设计。第一环节个人现场说课。各小组对个人的初次教学设计进行集中汇报，组内每个人进行现场说课，小组择优推选出一名初讲教师；第二环节集体备课优化设计。各研修组打造初讲教师课，集中智慧围绕主题针对教学目标、内容、重难点、教法、手段、教学评价等方面展开讨论，组员相互提供资料信息、媒体应用等内容，完善、优化教学设计，完成第二次备课。
三磨：即组内研磨——改设计。旨在通过组内集研打造合格课。
第一环节是初讲教师在本组内进行“初讲”，小组成员做好课堂观察记录，围绕学科研修主题研课议课，组长主持并梳理意见建议，进一步改进教学设计；第二环节是各学科研修组申报初讲教师代表本组参加复赛，各科兼职教研员复核做好复赛准备工作。
2、二磨（复赛）：采用“展评、研磨、建构”的方式开展研磨活动。旨在通过校本教研活动的开展打造优质课，提炼课堂教学成果、创建校本教研新型模式。复赛分三个环节开展研磨活动。
①展评。采用说、讲、议、评的方式开展复赛活动。数学、语文在乡（镇）级，其他学科在区域开展复赛。各科兼职组织教研员至少有由三个专家评委对复赛课进行等级评定，最终数学、语文每乡镇评选出一节优秀课、其他学科每区域选出一节优秀课参加决赛评比。
②研磨。各科根据实际以区/乡/校为单位，由兼职教研员组织学科教师围绕学科主题，对决赛课进行研磨，决赛教师进行“修正讲”。
③建构。一是各单位通过校本教研将决赛课作为优秀案例梳理有效教学方法，逐步构建课堂有效策略；二是各单位要以此建立新型校本教研模式，完善校本教研制度，做好“学本”校本教研验收工作；三是各学科兼职教研员指导各研修小组及个人归纳提炼形成微课例、微报告等成果；四是各科兼职教研员申报决赛课，各科教研员复审做好决赛准备工作。
说明：乡/校本研修学科为语文、数学；区片研修学科为英语、品德、科学、综合实践、信息技术。各学科科坊主结合主题布置研修任务，组织网上研修活动。
3、三磨（决赛）：由教研员带领市级送培团队分五组深入片区采用“验收评审、深度研讨、模式提炼”方式开展研磨活动。旨在通过区域教研打造精品课，指导帮助各单位校本教研进行经验型提炼建模。
①验收评审。五组送培团队深入乡镇（校）对各科决赛课也称“展示讲”进行等级评定，评选全市数学、语文精品课四节，其他科各两节。同时对各乡镇（校）以“学本”研修主题开展的以决赛课为课例研究的新型校本教研展示进行验收。
②深度研讨。送培团队根据当天的展示围绕研修主题开展深度研讨活动，主要针对课堂中生成性问题及细节上进行关注，组织学科教师研讨、交流、总结，促进教师不断改进教学设计，修改完善成最佳教学设计。在研磨中，学科送培团队根据《课堂教学评价表》指导优质课升级为精品课，同时帮助指导校本教研研修小组和个人完善成果。
③模式提炼。教研员与兼职教研员针对实际梳理框架结构，科学系统分析，构建各学科不同课型课堂教学模式及校本研修模式，从而促进农村校本教研常态化模式的形成。
通过初赛、复赛、决赛三研三磨活动的开展，关注教师成长，完善成长档案袋，发现并逐步打造本土名师，打造高效课堂，进行有效教学，力争达到100%合格课，其中含40%优质课、5%精品课，并鼓励教师积极参与教育部“一师一优课、一课一名师”网络晒课评课活动。
研修任务：参训教师在继教网上下载应用至少2个与研修主题有关教学资源，撰写优秀教学设计、反思、研修日志（研课、磨课各）上传工作坊。
第四阶段：成果展示、总结提升（11月4日—11月22日）
1、成果展示
由市直属引领校作为培训基地，结合自身学校特点，在第一阶段展示基础上将校本教研新模式进行提升。每个引领校集中一天开展成果、总结提升活动。
通过此次展示促进农村校本教研常态化模式的形成，并为各单位搭建经验交流平台，送培团队成员汇聚有理念指导、有操作模型、有典型案例的研修成果。
2、总结提升
主要任务是各学校及参训教师对第二阶段“送教下乡”培训工作进行系统总结，做好研修成果征集与评选工作。研修成果分两项，一是征集资源包。各学科研修组为单位将生成的精品课、优质课进行录课，分工合作高质量完成资源包录制工作。二是征集论文、“三微成果”。三微指微故事、微案例、微报告。送培团队经过严格筛选、评审，按20%比例评选优秀作品。评选结束后送培团队指导帮助参培教师将优秀成果进行指导加工，形成本土化培训资源包，支持各学校校本研修和乡村教师专业自主发展。
八、组织管理
（一）加强组织领导
1、成立领导小组，负责送教下乡培训项目的组织、协调、督导工作。
组长：徐丽
副组长：刘英梅李鹏吴淑红万超付浩
2、建立“片区基地学校”培训机制，四个片区基地学校承担小学各学科“送教下乡”培训任务。各基地校要成立培训活动领导小组，负责培训活动的具体落实。
3、建立“引领校”培训机制，四个引领校承担各学科引领示范式研培任务，各引领校要成立领导小组，负责培训活动的落实。
4、各区域参训教师按学科成立若干研修小组。
5、组建送教培训团队。制定学科送教各个环节实施方案，并组织开展各环节送教活动。
6、成立学科工作坊。分学科以参训学员和送教团队为主成立工作坊。其中参训学员为坊员，从送教培训团队中推选坊主及副坊主。
（二）严格过程管理
1、各学校必须高度重视国培送教下乡活动，参训教师全员全程参加。
2、参训教师必须完成一年不少于4次，每次不少于2天的培训，1年培训期内原则上不得更换。要认真学习，积极反思，遵守纪律。活动期间严禁饮酒，注意交通安全。
3、送教下乡培训学习计入继续教育学时。
4、各片区基地学校安排好培训场地及教学用具，做好后勤保障。
5、送教培训团队认真负责做好培训工作，真正起到示范引领作用。
九、考核评价
（一）对参训教师的考核
1、形成性评价（50%）：
（1）专业能力考核（20%）：本次培训对学员在学习过程中的个人听课记录、课后心得体会、参与研讨情况、问题解决策略等内容记录在册，送教培训团队填写意见并进行测评。
（2）实践能力考核（20%）：对于本次培训中的参与式学习、行动学习、课堂讨论等活动，依据参训教师的任务完成情况，通过参训教师互评、授课教师点评的方式进行测评。
（3）综合表现考核（10%）：培训团队通过观察、记录、访谈的方式，对学员的学习态度、出勤情况、作业提交情况等进行考核。
2、终结性评价（50%）：
培训结束，每位参训学员在培训活动全部结束后向培训团队上报一篇培训总结和一篇个人发展计划，录制一节培训合格课（或精品课）。
（二）对培训团队的评价
培训结束，通过以下几个方面来综合评价培训团队的送培效果：
1、参训教师对送培情况满意度的问卷调查（60%）。
2、培训管理团队通过访谈、课堂观察、召开座谈会等形式对培训团队作出评价（40%）。
（三）对协助送教活动的片区基地学校的考核
1、组织落实及后勤保障（20%）。
2、参训教师的参训率、合格率（30%）。
3、校本研修活动实效（50%）。
十、职责分工
（一）进修学校小学研培部
1、做好市级学科培训团队组建工作。
2、制定送教下乡培训实施细则。
3、负责送教下乡培训阶段设计相关环节的指导落实。
4、做好送教下乡培训片区基地学校校本教研规划研制与指导工作。
5、做好工作坊各项工作，参与学科研训活动，进行点评总结提升，适时开展引领式课堂教学展示。
（二）片区基地学校
1、做好送培团队到乡镇（校）活动的筹备、接待工作。
2、安排好培训场地，准备好所需要的教学用具。
3、协助做好学员的考勤管理工作和食宿安排等后勤保障工作。
4、负责送教活动全过程的视频录制，每次结束后上交存档。
5、结合送教下乡培训，丰富校本研修内容，完善校本教研制度。
6、及时总结上报相关影像、文字材料。
（三）引领校
1、结合自身学校特点，创新校本教研模式，做好每半年一次的引领活动。
2、及时做好引领活动中成果的提炼、加工、总结工作，形成经验性成果材料。
3、统筹安排好本校送培团队人员工作，确保送培工作顺利实施。
4、负责跟踪指导和培养本校送培团队成员综合能力，每次参与活动后督促完成各项工作总结。
（四）工作坊坊主职责
1、深入乡村学校进行问题诊断调研，找准乡村教师教育教学存在的突出的问题，制定学科送教培训实施方案。
2、负责工作坊的培训、组织、协调、指导、督促、检查、制作标识、标牌等工作。
3、结合工作坊成员自身特点，对工作坊成员进行精细化分工，目标到位，责任到人，开通“工作坊”QQ群和“工作坊”微信群，及时上传有效信息和有价值的资源。
4、及时发布本坊的通知、公告、作业、培训计划等，主持工作坊成员线上研修活动和线下送教活动。
5、及时做好宣传报道，做好各环节每次送教活动简报的提交、美篇的制作和工作坊总结报告。
6、积极做工作坊的互联互通，并保持与其他坊主、学员间的学习交流，及时优化团队建设与管理，充分利用优质资源。
7、做好绩效考核。对坊内学员，定期进行过程性考核，综合各项指标，表彰“优秀组长”、“优秀坊员”和“优秀研修成果”。
8、收集开展送教活动优质课件，坊员优秀作品，制作主题视频、微视频、数字故事、图片、学员作品及文字等材料的光盘一张。
XX市教师进修学校小学研培部
20XX年9月25日
第三篇：送教下乡活动方案
根据《XX省20XX年“XXXX”项目实施指南》和《XX市20XX年国培工作计划》（无教职成〔20XX〕16号）要求，结合我市实际，制定本实施方案。
一、培训主题
以“信息技术与学科教学深度融合”为主题，侧重于“教育信息化推进与实施策略（课堂教学应用）”和“教育信息化平台的管理与使用（利用信息化平台开展备课、教学和研讨交流）”。
二、培训对象
我市乡村学校学前教育、小学和初中所有教师
三、培训目标
依据教育部《送教下乡培训指南》，围绕年度培训主题，依托市级教师培训团队，整合区域外专家资源，采取任务驱动方式，开展送教下乡培训。
送教下乡培训重在推动培训团队深入课堂、现场指导，提升乡村教师课堂教学能力。以送教下乡培训带动校本研修，创新乡村教师培训模式，提升乡村教师培训实效。
四、培训形式
网络研修（16学时）、“送教+集中”（32学时）、校本研修（24学时）。
五、具体实施（20XX年9月-20XX年4月）
（一）网络研修：培训时间20XX年10月-12月，委托芜湖市教育局指定的远程机构组织实施。
（二）送教下乡
20XX年国培送教下乡培训覆盖全部乡村教师和所有学科，与全员培训有机整合，充分利用网络的优势，按照问题诊断、研课磨课、成果展示和总结提升四个环节组织实施。
1、主要学科（小学语文、小学数学等）送教以片区（全市共分为5个片区）为单位，小学科（音、体、美等）以市区为单位，整合全员培训完成。片区安排如下：
西片：襄安、刘渡、泉塘、蜀山4个中心校；
西南片：洪巷、牛埠、昆山、鹤毛4个中心校；
南片：高沟、姚沟、泥汊3个中心校；
西北片：赫店、开城、严桥、红庙4个中心校；
城周片：城区、陡沟、十里、福渡、城郊、石涧6个中心校。
2、本年度送教下乡培训所有工作在市送教下乡培训项目领导小组的统一领导下，由市送教下乡培训项目办公室和各学科指导小组具体实施，总体安排如下：
（1）问题诊断：10月8日-10月25日，送教下乡培训项目办公室组织6个小组（小学语文组、小学数学组、初中语文组、初中数学组、初中英语组及学前教育组）在全市范围内开展2至4次问题诊断工作。问题诊断结束后，向市送教下乡培训项目办(以下简称项目办)提交诊断报告。项目办将组织学科专家对诊断报告进行分析、审核并形成最终报告。
（2）研课磨课：11月-12月中旬，在问题诊断报告的基础上，紧扣本年度培训主题，项目办将分片开展研课磨课活动。各指导小组在研课磨课结束后向项目办提交一期培训简报。研课磨课的具体安排另文通知。
（3）成果展示：送教下乡成果展示活动将结合全员培训名师展示活动，于20XX年3、4月份组织实施。
（4）总结提升：20XX年4月份，开展优秀课例评选（论文和优质课评比，评比文件将于年底前出台）、进行培训总结、绩效考核评估、调研并制定下年度培训规划等活动。
（三）校本研修
为切实减轻基层教师的负担，提升校本研修工作的实效，本学年度校本研修工作通过“中国教师研修网”上的个人学习平台，实行无纸化考核。考核内容共三项：
1、立足日常的教学教研工作，以上课、听课和研讨为主要活动形式，每位参训学员将个人听课记录或参加主题研讨记录，拍成图片，以JPG格式上传，每人不少于（次）；
2、以基层学校为主体，要求各校对参训教师提交的听课记录或参加主题研讨记录进行审核，审核合格后由基层学校教务部门在听课记录封面签署意见并加盖公章，再由教师个人拍照，以JPG格式上传；
3、校本研修总结，由参训教师本人撰写，以word文档的形式保存并上传。
网络研修的成绩和校本研修上传的活动材料是评选优秀学员的主要依据。