大禹治水教学设计(精选4篇)

大禹治水教学设计(精选4篇)

时间:2022-12-31 16:54

  下面是摘抄网小编精心收集整理的大禹治水教学设计大约有4篇左右,希望对大家有所帮助。

  第一篇:大禹治水教学设计

  一、教材分析

  《大禹治水》是部编版二年级上册第六单元的开篇之作,是一个流传千古的神话故事。全文结构清晰,语言精练,主要讲述了大禹十三年坚持治理洪水,三过家门而不入,最终开通河道,治水成功,为百姓造福的故事。文章简短易懂,字里行间渗透着对大禹的赞美。

  基于以上分析,根据课标要求、单元学习目标、文本特色以及学生的学情,我把本课的重点确定为:让学生在读故事、讲故事的语言实践中,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  二、学情分析

  《大禹治水》是一篇神话故事,语言生动,情节有趣,能较好的激发学生的学习兴趣。但是神话故事毕竟离学生的生活比较遥远,学生理解起来有一定难度。因此,在教学前我会让学生查找相关资料,了解大禹的故事。在教学时,我会结合图片、课件帮助学生理解课文内容。

  三、教学目标

  1.认识“洪、毒、”等15个生字,会写“灾、难”2个生字。

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解“泛滥、挡水、疏导”3个词语的意思。

  3.能根据提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  四、教学重难点

  1.教学重点:认识“洪、毒、”等15个生字,会写“灾、难”2个生字。有感情地朗读课文,理解“泛滥、挡水、疏导”的意思。

  2.教学难点:能根据提示,讲讲“大禹治水”的故事,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  五、教学准备

  多媒体课件、磁性黑板贴、图片、洪水视频及故事配乐。

  六、教学过程

  (一)看图猜故事,导入课题

  1.出示《盘古开天辟地》、《女娲补天》、《夸父追日》所配图画,让学生看图猜故事。

  小结:这些都是远古人们想象出来的神话故事,神话故事不仅语言生动,情节还非常有趣。

  3.揭题,板书课题。

  (二)初读课文,识字学词

  1.学生自由读课文,读准字音,读通句子。

  2.出示生字,同桌互相检测。[本内容由 摘抄大全 wWW.zhaiChao.coM 整理]

  3.出示词语和句子,指名读。

  (三)创设情景,读书入境

  师配乐讲故事,学生边听边思考:大禹是怎样治水的?结果如何?

  学习第一自然段

  1.听完故事,你知道大禹治理的是什么水吗?(播放洪水视频)

  2.出示第一自然段,指名读,理解“泛滥”的意思。

  3.洪水泛滥,人们的生活痛苦极了,让我们满怀同情和悲伤再读第一自然段。

  (四)品读文字,精读感悟

  过渡:面对老百姓无家可归的悲惨景象,鲧开始带领大家治理洪水。

  1.学习第二自然段

  (1)男生齐读第二自然段。

  (2)根据书写提示,同学们练习书写“灾、难”两个生字。

  (3)了解鲧筑坝挡水的方法及失败的原因,理解“挡水”的意思。

  过渡:鲧用筑坝挡水的办法治水失败了,他的儿子禹继续治水,那么禹又是怎样治水的呢?

  2.学习三、四自然段

  (1)学生默读三、四自然段,用横线画出禹治水的句子。

  (2)请一位小小解说员上来指着图说一说疏导的治水方法,理解“疏导”的意思。

  (3)洪水消退后是怎样的景象呢?请女同学读一读。

  (4)讲述大禹名字的由来。

  (五)咀嚼数字,境中悟情

  过渡:在禹治水期间,还发生了许多感人的故事,课文第三自然段就有一个,请同学们再次阅读第三自然段,然后给大家讲一讲这个故事。

  大家读的很投入,谁来给大家讲讲这个故事?

  故事听完了老师要来考考你们,看谁刚才听得最用心,你会填吗?

  出示段落填空:禹离开了家乡,一去就是()年。这()年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。

  (1)仔细看看填入的词语,你有什么发现吗?(都是数字)

  (2)讲述“三过家门而不入”的故事,体会大禹“心系百姓、无私奉献”的精神。

  (六)讲述故事,拓展延伸

  1.借助板书,小组合作讲一讲。(可以每人讲述一部分)

  2.小组上台讲故事。

  3.课后阅读神话故事,延伸积累。

  七、板书设计

  第二篇:大禹治水教学设计

  [教学目标]

  1.会认本课15个生字,会写本课8个生字,会写“洪水、经常”等17个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,讲讲“大禹治水”的故事。

  3.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

  [教学重点]

  1.会认本课15个生字,会写本课8个生字,会写“洪水、经常”等17个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,讲讲“大禹治水”的故事。

  [教学难点]

  理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

  [课时安排]

  2课时

  [教学过程]

  第一课时

  一、激趣导入

  1.谈话:禹是我国古代一位治水英雄,世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。

  2.相关链接:大禹是谁?

  大禹,姓姒,亦称大禹,夏禹,上古治水英雄。远古时期,天地茫茫,宇宙洪荒,人民饱受海浸水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始,踏遍九州进行实地考察,决定采用因势疏导洪水的办法。“三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话,成为中华民族精神的重要组成部分。

  二、初读感知

  1.听范读,边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.自读课文,出示自读提示:

  请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。

  3.检查自读情况:指名读课文,同学互评:字音是否正确,句子是否通顺。

  三、识字写字

  1.出示会认字,引导学生识记、观察字形、读一读,并组词;

  2.引导学生识记多音字:难。

  3.检查识字情况:摘苹果;

  4.理解词语:试着把词语和相应的意思连起来(不做重点,了解即可);

  5.出示会写字,引导读一读,并组词、造句;

  6.引导学生观察字形,观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点,指导学生书写;教师范写部分重点字形;

  洪:左窄右宽,第二笔点在横中线上,第五笔竖在竖中线上。

  灾:第一笔点在竖中线上,第六笔撇从竖中线上起笔。

  道:笔顺先里后外,“辶”捺要长,“首”略瘦长。

  业:两个竖在竖中线的左右两边。

  7.练一练:巩固多音字识记。

  四、指导朗读

  1.引导学生自己有感情地朗读课文。

  2.教师指导重点语句:

  (1)很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。

  朗读本段时,语速要缓慢。尤其读“很久很久以前”时,要放慢速度,给人很久远的感觉;第二句的几个动词要重读。

  (2)禹离开了家乡,一去就是十三年。这十三年里,他到处奔走,曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。

  朗读指导:禹为治洪水不辞劳苦,我们要用赞美的语气来读,“十三年”“三次”“一次”要读得重一些。

  五、本课小结

  说一说:初读课文后,你感受到了什么?(学生畅所欲言)

  示例:我们从读中感受到了古时候洪水的凶猛,以及大禹治水的艰难。

  第二课时

  一、激趣导入

  1.复习导入:摘苹果:巩固生字识记。

  2.想一想:大禹是如何治水的?(核心问题)

  二、品读释疑

  1.指名读第一自然段,说一说为什么要治水?(串珠问题1)

  很久很久以前,洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。

  因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜,人们的生活痛苦极了。所以必须治水。

  2.默读2—4自然段,从课文原文中用下划线画出谁治过水,分别采用什么方法治水?(串珠问题2)

  洪水给百姓带来了无数的灾难,必须治好它。当时,一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水,九年过去了,洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。

  这个过渡句在文中起承上启下的作用,前半句总结了上文,后半句引出下文——要治水。

  3.阅读方法解密:过渡句。

  4.品味一下描写大禹治水的句子,说一说大禹是个怎样的人?(串珠问题3)

  禹离开了家乡,一去就是十三年。这十三年里,他到处奔走,曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧,一次也没有走进家门看一看。

  “十三年”说明禹离开家乡很久很久,说明他治水决心大。

  从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形,一心寻求最佳治水方案,很务实的工作态度。

  “三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。

  5.禹吸取了鲧治水失败的教训,采用疏导的办法治水。他和大家一起,疏通了很多河道,让洪水通过河道,最后流到大海里去。洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种,农业生产渐渐恢复了,百姓重新过上了安居乐业的生活。

  禹采用开通河道、疏导的办法治水。

  可以看出大禹治水非常成功,使得百姓过上了安居乐业的生活。

  6.练一练:在括号里填上合适的动词:巩固动宾搭配。

  ()田地()房屋()教训()生产

  ()猛兽()河道()百姓()洪水

  7.想一想,课文是按什么顺序写的?学了本文你有哪些收获?(串珠问题4)

  课文是按事情发展的顺序写的。

  示例:学了本文我知道了大禹治水的故事,我要向他学习,长大了为国家、人民做贡献。

  三、本课小结

  1.本课主旨:

  本文是一篇脍炙人口的民间传说,课文先讲述了大禹治水的原因,接着讲大禹怎样想出治水方法,并且历经千辛万苦终于制伏了洪水,让人们过上了安居乐业的生活,赞美了大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。

  2.小结:在我们国家的历史上,像大禹这样的故事还有很多很多,像愚公移山,精卫填海,这些都是我们民族文化的一个重要的组成部分,下课找一找有关的资料读一读。

  四、结构图示

  出示结构图示,再次梳理文意,引导学生复述故事。

  五、拓展延伸

  推荐阅读:《三过家门而不入》

  六、作业布置

  1.完成课后第一题。

  2.根据课后第二题的提示,给爸爸妈妈讲讲“大禹治水”的故事。

  第三篇:大禹治水教学设计

  一、教学目标

  1、正确、流利的朗读课文,并根据提示讲故事。

  2、结合上下文理解词语意思,学会从课文中提取信息。

  3、学习大禹舍小家为大家的高贵品质。

  二、教学重点

  正确流利的朗读课文,能从课文中提取信息。

  三、教学难点

  通过“十三年”、“三次”、“一次”等词语,学习大禹的高贵品质。

  四、教学过程

  1、导入新课

  孩子们,我们都是二年级的学生了,成长的过程中一直有很多的故事陪伴着我们:童话故事像黑猫警长、葫芦兄弟;寓言故事像揠苗助长、亡羊补牢等等很多形式的故事,今天我们来学习一篇神话故事——大禹治水。我相信学过以后回家讲给爷爷奶奶听,他们一定很高兴。(板书课题:大禹治水)

  2、通读课文(读准字音,读通句子。)

  读过后说一说你从书中得到哪些信息?(故事发生在什么时候?有那些人物?发生了什么事?结果怎么样?那些话或者情节印象深刻?)

  3、教师范读第一自然段

  (1)联系下文理解“泛滥”的意思。

  (2)引导学生想象,大水淹没田地冲毁房屋,毒蛇猛兽到处伤人

  (板书:洪水——泛滥,毒蛇猛兽——到处伤人,人们——痛苦极了!)

  (3)让学生用自己的话说一说发生了什么事,抓住“很久很久以前”,故事开头通常用的方法。注意语气。

  4、学生自读第二自然段

  (1)强调生字词“灾难”,联系上下文,理解灾难的意思。

  (2)学生说一说,谁在治水?用的什么方法?用了多长时间?结果怎么样?

  (3)用“继续”造句。

  5、学生读第三自然段

  (1)纠正学生读音,找出“十三年”、“三次”、“一次”,把这些词语重读,学生试着读,教师范读,学生再读。

  (2)教师提问:禹为什么急于把洪水治理好?

  (3)教师引导学生想象画面,感受禹舍小家为大家的可贵品质。

  (4)让学生抓住关键词“十三年”、“到处奔走”、“三次”、“一次”讲故事。

  6、自由读第四自然段,结合插图对照课文,你想说什么?说一说,禹是如何治理洪水的?

  7、教师范读洪水退了,让学生总结:

  洪水——退了,毒蛇猛兽——驱赶走了,人们——安居乐业

  8、为什么禹被称为大禹?

  我们知道大部分神话故事中的人和事都有虚构成分,但禹这个人是真实存在的,也确实帮助人们脱离了洪水的折磨,所以人们为了纪念他,把他的事迹编写成故事代代相传,这也证明了禹在人们心中的伟大,所以人们亲切的称他为“大禹”。

  五、课堂小结

  按照下面的提示,讲讲“大禹治水”的故事。

  洪水使人们生活痛苦。

  滚用筑坝挡水的办法没有治好洪水。

  禹治水,三过家门而不入。

  禹用疏通河道的办法,带领人们治好了洪水。

  六、作业

  把故事讲给家长听;推荐阅读《精卫填海》、《愚公移山》、《后羿射日》

  七、板书设计

  第四篇:大禹治水教学设计

  教学目标:

  1.认识"洪、毒"等15个生字,会写"洪、灾、难"3个字。

  2.正确、流利地朗读课文。能按照提示,讲讲本课所学内容,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

  教学重难点:

  学习词语,理解课文,学讲故事。

  课前准备:

  教学课件

  教学过程∶

  一、激趣导人,出示课题

  1.观看《大禹治水》动画视频,思考:动画片的主人公是谁?他干什么事情了?

  2.教师结合学生的回答简介大禹,板书课题,学生理解课题,明白课题揭示了文章的主要内容。

  3.由故事引出洪字,并指导书写。

  二、初读课文,识记字词

  1.学生自由练读课文,要求读准字音、读通句子。

  2.同桌合作指读生字,相互正音。

  3.小老师领读生字。

  4.检查词语认读情况。

  (1)第一组∶洪水泛滥、毒蛇猛兽、伤害、灾难。

  ①借助拼音读准字音。

  ②聚焦"灾"字,看字形猜猜"灾"字的意思。(相机指导书写:灾、难)

  ③出示句子,放在语境中再次练读。

  (2)第二组∶教训、驱赶、恢复。

  ①借助拼音读准字音。

  ②请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如"吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产"。

  ③查字典理解“驱”的含义。

  (3)第三组∶淹没、灾难、重新、耕种。

  ①自由练读这组多音字,根据词语的语境练习读准带点字的读音。

  ②指名读,及时正音,并给多音字组词。

  ③指名选合适的多音字词语填入句子。

  三、学习第1自然段。

  1.自读课文第1自然段,说说"洪水泛滥"是怎样的景象。

  2.出示洪水泛滥的影像,说说从画而中看到了什么,仿佛听到了什么。

  3.指导朗读∶

  (1)出示"泛滥、淹没、冲毁、伤害",连起来说说洪水泛滥的情景。

  (2)通过朗读表现出洪水的凶猛,表现出人们的痛苦。

  (3)再读课文∶展开想象,满怀同情地齐读本段。

  (4)用一句话说说这一段的内容。(洪水使人们生活痛苦。)

  四、学习第2自然段。

  1.自由朗读,说一说∶鲧怎么治水?结果怎样?

  2.指名朗读鲧治水的方法。

  (1)看图说说,什么叫"筑坝挡水",结果怎样。

  (2)练习用"继续"说一句话。

  五、学习第3自然段。

  1.引导∶鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间,还流传着一个感人的故事。

  2.出示语段,指名填空。

  禹离开了家乡,一去就是()年。这()年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。

  体会"治水时间之长、之艰辛""心系百姓之切"。

  (1)创境朗读∶禹治水十三年,没回过一次家,传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。如果你就是那个十三年没有见过父亲的孩子,心中得有多么想念父亲。

  (2)练习朗读∶这些数字读好了,这段话的意思也就读明白了。

  (3)教师介绍∶为了治水,禹到处奔走。晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。课文用了一个词——"到处奔走"。

  (4)创设情境,体验三过家门而不入的情景,有感情朗读,并练习说话:十三年里,禹多次经过家门,难道他就不想念亲人吗?第一次路过家门,他多想回家看一看新婚的妻子,可是……(学生朗读)第二次路过家门,他多想回家看一看刚出生的儿子,可是……(学生朗读)第三次路过家门,孩子在门口拉着他,假如你是大禹,你会说些什么?

  (5)说一说∶读到这里,你最想用哪个词赞美禹?

  六、讲述故事

  过渡∶治水的故事代代相传,你愿意把这个感人的故事讲给别人听吗?

  1.回顾本节课已学部分,借助板书,学习抓住关键词讲述故事的方法,同桌合作讲述前三段内容。

  2.展示,相机评价。

  七、推荐阅读

  1.在我国历史上,像大禹这样的故事还有很多(出示课件),如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》,建议课后找来读一读。

  2.小结:题目中包含主人公和做的事情,可见题目就是故事的主要内容。

  八、作业

  1.试着讲一讲把《大禹治水》的故事讲完。

  2.再读一个神话故事,并讲给家人听。

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