以下是摘抄网小编整理的雁门太守行教学设计大约有8篇左右,希望对大家有所帮助。
第一篇:雁门太守行教学设计
教材解读
《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。这首诗描写一场惨烈的战争:孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞战争的诗篇中,这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。李贺的诗,用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。
教学目标
1、反复诵读,感受品味诗歌的意境美和语言美。
2、借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
---3、品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀。
教学重点
1、借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
2、品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀。
教学难点
借助想象,理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。
教学准备
教具:多媒体课件、乐曲《十面埋伏》
教学过程
(一)导入新课李贺是唐代的诗人,他一生应试难中,又愁苦多病,更是壮志难酬,27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫,仕途不顺,所以,他致力于诗。据说,李贺写诗非常勤奋,外出时总背一破囊,得诗句便写投囊中,暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中,给后人留下了两百余首诗。据史书记载,有一次李贺带着诗卷求见韩愈,韩愈当时正送走客人,想休息,门人把李贺的诗卷呈送给韩愈,韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已,一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》,而这首诗,竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性,人称“诗鬼”。今天,让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》,看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?(设计意图:通过故事的引入,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的认知体验。)
(二)读诗韵1、自由读要求:读准字音,读通句读。大声朗读。2、齐读要求:读出诗味,读出感情。声音洪亮。3、范读(1)、师配乐朗读(乐曲《十面埋伏》)(2)、生配乐朗读、齐读。(乐曲《十面埋伏》)要求:读出韵味,体会情感。抑扬顿挫。(设计意图:通过朗读,读通读顺诗歌,培养语感;要求有感情地朗读,让学生深入到作品的意境之中,细心品味,入情入境。)[zhaichao.com]
(三)解诗意
1、整体感悟问:通过朗读,你读出了哪种情感?明确:苍凉、悲壮、豪迈……过渡语:这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮,请大家在诗中找一找,读一读,可以在书中作标记。例如:“压”是“逼迫”的意思。一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来。“开”写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。“角声满天”“鼓寒声沉”,给人庄严壮烈的感觉。
2、理解内容本诗既是写边塞征战之事,诗歌描绘了一幅怎样的场面?明确:描绘了一个战争场面。
3、具体看看描述的是什么情境,结合内容,展开想象,用自己的话描述画面。要求:小组讨论,描述画面明确:这首诗描写一场惨烈的战争:孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。(设计意图:通过整体感知和理解内容两个环节,既使学生较快地把握了主要内容,又训练了其概括能力。)
(四)悟诗情引导:诗是美的,还需要我们有一双发现美的眼睛,有一颗感受美的心灵。这首诗有一种悲壮之美,美在哪里?这就需要我们借助想象,从品析词语入手来发现美。
1.惨烈的战斗一直持续着,大家想象一下,战场上除了有号角声,还有什么声音?引导分析:有擂鼓的声音、奔跑声、呐喊声、相互的鼓励声、兵器的碰撞声、战马的嘶吼声、战士临死之前的惨叫声,以及战斗结束后留下的风声、水声等等。(设计意图:通过想象,战争悲壮、凝重的气氛就渲染出来了,进而学生也一气呵成地感受到战争过后的沉寂、惨烈。)
2、李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试以这首诗为例作具体说明。提示:李贺为我们描绘的战地图景,声色俱备,请同学们标出呈现色彩的词语,传递声响的词语,观其色、闻其声,进而品其味,谈出你的感受。明确:“金鳞”、“燕脂”、“红旗”、“黄金台”、“玉龙”不但鲜明而且浓艳,它们在“黑云”、“夜紫”的背景下,构成了色彩斑斓的画卷。例如,诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描写的景物更加色调鲜明,又分别就“听”和“见”,“白天”和“夜晚”等角度,从侧面加以烘托,构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面,给人一种战斗惨烈的实感,从而突出了出征将士的英勇形象,使全诗气氛紧张而热烈,意境苍凉而悲壮,声情凝重而激昂。又如,“黄金、玉龙”,其质地和色泽,都为世人所重。“龙”,是古代传说中的高贵动物,“玉龙”,唐人用以称剑。“黄金台”,是求贤若渴的象征。战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才,因称此台为“黄金台”。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色,创造出“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”的诗句,一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。
3、请同学们任选一联分别从视觉、听觉等角度来描述画面。
要求:字数80字左右,生动再现画面,传达出诗人的感情。(设计意图:在理解内容、领悟情感的基础上,借助丰富的想象,通过读写结合的方式,领会本诗鲜明的特点,水到渠成,避免了空洞说教,领悟作品内涵,感受心灵的震撼。)(五)全文小结《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力,这就是诗鬼的才气。(六)布置作业1、背诵并默写这首诗.2、改写诗歌,展开想象,用散文化的语言描绘全诗画面,做到有声有色、有动有静。
第二篇:雁门太守行教学设计
教材解读
《雁门太守行》这首诗是有着“鬼才”之称的李贺的代表作。这首诗描写一场惨烈的战争:孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。在我国古代反映边塞战争的诗篇中,这是一首壮烈雄奇、影响较大的佳作。李贺的诗,用词新奇、构思独特、想象丰富、色彩斑斓。
教学目标
1.反复诵读,感受品味诗歌的意境美和语言美。
2.借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
3.品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀。
教学重点
1.借助想象,理解诗歌运用色彩斑斓的词语来描绘悲壮的战争。
2.品味语言,领悟作者寄托的爱国情怀。
教学难点
借助想象,理解诗歌运用浓艳色彩的词语来描绘悲壮的战争。
教学准备
教具:多媒体课件、CCTV4《雁门太守行》解读
教学过程
一、导入新课
李贺是唐代的诗人,他一生应试难中,又愁苦多病,更是壮志难酬,27岁就英年早逝了。正因为应试遇挫,仕途不顺,所以,他致力于诗。据说,李贺写诗非常勤奋,外出时总背一破囊,得诗句便写投囊中,暮归再成诗篇。在李贺的短暂生涯中,给后人留下了两百余首诗。据史书记载,有一次李贺带着诗卷求见韩愈,韩愈当时正送走客人,想休息,门人把李贺的诗卷呈送给韩愈,韩愈也就随手翻翻而已。不翻则已,一翻就拍案叫绝。原来诗卷的第一首诗就是《雁门太守行》,而这首诗,竟然就是李贺在17岁写成的。李贺的诗非常有特色有个性,人称“诗鬼”。
今天,让我们一起来读读李贺的《雁门太守行》,看看这首诗究竟凭什么让韩愈拍案叫绝?
二、读品全诗
(一)读注意句读
1.自由读
要求:读准字音,读通句读。大声朗读。
2.齐读
要求:读出诗味,读出感情。声音洪亮。
3.范读
要求:读出韵味,体会情感。抑扬顿挫。
雁门太守行
李贺唐:
黑云/压城/城欲摧,甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里,塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷/红旗/临易水,霜重/鼓寒/声不起。
报君/黄金/台上意,提携/玉龙/为君死。
(二)读了解大意
整体感悟
问:通过朗读,你读出了哪种情感?
明确:苍凉、悲壮、豪迈……
过渡语:这首诗很多方面都投射出了战争的紧张、壮烈、悲壮,请大家在诗中找一找,读一读,可以在书中作标记。
例如:“压”是“逼迫”的意思。一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来。
“开”写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和敌军形成鲜明对比。
“角声满天”“鼓寒声沉”,给人庄严壮烈的感觉。
(三)读把脉情感
如果给本诗配上一幅画,你打算选用哪些色彩,把背景定格在什么季节,什么时间,画面里面有哪些人物?
要求:小组讨论,描述画面
明确:这首诗描写一场惨烈的战争:孤城被敌军团团围困,危在旦夕,将士浴血奋战誓死抵抗。增援部队赶到,但敌军强大,形势依然十分严峻。但将士们毫不气馁,奋勇冲杀,表现了为国效命战死疆场的英雄气概和献身精神。
三、悟诗情
李贺写诗,总是借助想象给事物涂上各种新奇浓重的色彩,试以这首诗为例作具体说明。
提示:李贺为我们描绘的战地图景,声色俱备,请同学们标出呈现色彩的词语,传递声响的词语,观其色、闻其声,进而品其味,谈出你的感受。
明确:“金鳞”、“燕脂”、“红旗”、“黄金台”、“玉龙”不但鲜明而且浓艳,它们在“黑云”、“夜紫”的背景下,构成了色彩斑斓的画卷。
例如,诗人巧妙地抓住了一系列富有特征的景象,运用了“黑”、“金”、“红”、“紫”、“燕脂”等字眼,使所描写的景物更加色调鲜明,又分别就“听”和“见”,“白天”和“夜晚”等角度,从侧面加以烘托,构成了一幅有神、有形、有动、有静的战斗画面,给人一种战斗惨烈的实感,从而突出了出征将士的英勇形象,使全诗气氛紧张而热烈,意境苍凉而悲壮,声情凝重而激昂。
又如,“黄金、玉龙”,其质地和色泽,都为世人所重。“龙”,是古代传说中的高贵动物,“玉龙”,唐人用以称剑。“黄金台”,是求贤若渴的象征。战国时燕昭王曾筑台置千金于其上以招揽人才,因称此台为“黄金台”。诗人选用“玉龙”和“黄金台”造型设色,创造出“报君黄金台上意,提携玉龙为君死”的诗句,一位神采奕奕的主将形象便宛然在目。
四、当堂检测
1.背诵全诗
2.赏析:“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。”
明确:“黑云”比喻敌人大军压城的气势;“金鳞”比喻铠甲在太阳下反射的闪光;这两句诗写出敌军兵临城下,孤城将破,守城将士批甲迎战的紧张场面。
3.找出诗中引用的典故,并说说引用典故的用意。
明确:“半卷红旗临易水”,使人联想到战国刺客荆轲的《易水歌》:“风萧萧兮易水寒,壮士一去不复还”,北地的秋夜,风疾霜浓,连战鼓都擂不响,但将士们无所畏惧,勇往直前。
“报君黄金台上意”,引用战国时燕昭王所筑的黄金台,台上置黄金以招贤才;诗人引用这个典故,既与战争的地点相吻合,又是对天子和将士的称颂。
五、全诗小结
《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间;无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力,这就是诗鬼的才气。
六、教学反思
第三篇:雁门太守行教学设计
教学目标:
知识与技能
1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力。
3、反复诵读,感受、品味诗歌的意境美和语言美。
过程与方法
1.教师讲解诗歌的大意
2.小组合作探究、讨论,教师启发引导点拨。
情感态度与价值观
领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
教学重点:反复诵读,感受、品味诗歌的意境美和语言美。
教学难点:领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
教学方法:点拔法、讨论法、诵读法
教具准备:教学课件
课时安排:1课时
教学过程
一、导入新课,了解相关文学文化常识
(1)唐朝诗歌发展,引入《雁门太守行》
(2)简介作者
李贺(790-816):字长吉,唐皇室远支。家居福昌之昌谷,后人因称李昌谷。早有诗名,但因父讳而无法应试进举。因仕途失意,他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首,他的诗继承前代积极浪漫主义传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,创造出-种新奇瑰丽的境界,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响,人称“奇才”“鬼才”,被人称为“诗鬼”。
(3)了解文体
“雁门太守行”是乐府旧题。“行”,古乐府的一种体裁。
(4)写作背景
在李贺生活的时代,藩镇叛乱此起彼伏,并且发生过多次战争。这首诗的背景是唐王朝和地方割据势力之间的长期战争。
二、朗读、赏析
1、听朗读录音。
2、自由朗读。
3、读诗韵:读准字音和节奏。
4、解诗意
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活:一个在白天,表现官军戒备森严;一个在黄昏前,表现刻苦练兵;一个在中夜,写官军出其不意的袭击敌人。尾联以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定的政治立场:维护中央集权反对藩镇割据。
5、读诗情
明确:1-2句“紧张壮烈”
3-6句“凝重悲壮”
7-8句“坚定豪迈”
6、赏析诗句:感受形象美
(1)首句运用什么修辞手法?作用是什么?现在人们常用“黑云压城”来形容什么?
首句用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。
(2)简要赏析“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。
“开”形象地展示出将士们饱满的情绪,与“摧”字相对,更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。
(3)第三、四句是从什么角度来描写战争的?
作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面,而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色,渲染悲壮惨烈的气氛,写激战中边塞风光的悲壮之美。
(4)“半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态?
红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极,进而写出了将士们不畏寒冷,不怕疲劳和连续作战的精神,再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。
(5)齐读全诗,用“我喜欢,因为”句式说话。
教师点拨品析角度,学生相互交流并试说。
示例:①我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为它用比喻和夸张的手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势。(修辞角度)
②又如:我喜欢“黑云压城城欲摧”这句,因为“压”字,一字传神,形象的写出敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量的悬殊,守军将士处境的困难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。(关键词)
③又如我喜欢“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”这两句,因为它勾画出这样的图景:城头弥漫着乌云,似乎淹没了一切,但偶尔大风吹过,云中透出日光,照在城头士兵的铁甲上,金光闪闪,显示出不可侵犯的气概,给人以无比威严的感觉。(内容)
7、悟诗情:理解诗意
(1)引导学生理解诗歌内容,请学生回答:
通过读诗,你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?诗的最后两句,你是怎么理解的?你认为诗的主题是什么?(学生讨论)
①师归纳:
黑云--使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;
金鳞--戒备森严,显示出不可侵犯的气概。
燕脂--更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。
红旗--红旗半卷,写出行军的诡秘。
角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉
②诗的最后两句:运用典故,点明主旨,以抒写官军全体将士心愿的方式表现了诗人坚定地政治立场,即誓死报效朝廷的决心和爱国情感。
③这是一首政治抒情诗,诗人用极其简洁的方式从总体上概括了这场战争的艰苦性,高度赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神,给他们的斗争染上了悲壮的色彩--从这个意义上也可以说这是一支振奋人心的战歌。
三、拓展延伸
1、反馈拓展
2、师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业
1、背诵《雁门太守行》
2、把《雁门太守行>改成一篇记叙文
板书设计:
雁门太守行李贺
黑云压城----------形势危急(比喻、夸张)
角声、凝夜紫------悲壮惨烈(视觉、听觉)
临易水、黄金台----誓死报国(运用典故)
第四篇:雁门太守行教学设计
教学目标
1、了解作者,作品
2、梳理诗歌内容
3.理解诗歌思想内容
重点难点
梳理诗歌内容
理解诗歌思想内容
教学过程
导入:课堂导入
由李贺的《南园》导入
•男儿何不带吴钩,
•收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁,
若个书生万户侯?
讲授:介绍作者
•李贺(约公元791年-约817年),字长吉,”唐代河南福昌(今河南洛阳宜阳县)人,家居福昌昌谷,后世称李昌谷。
•李贺是中唐的浪漫主义诗人,有“诗鬼”之称。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷,抒发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
•李贺的诗作想象极为丰富,经常应用神话传说来托古寓今,所以后人常称他为“鬼才”,“诗鬼”,创作的诗文为“鬼仙之辞”。
讲授:介绍写作背景
•李贺生活的中唐时代,藩镇割据现象严重。藩镇的节度使的叛乱此起彼伏。
•从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测,可能是写平定藩镇叛乱的战争。
活动:梳理诗歌内容
理解下列词语的含义
•半卷红旗乘夜奔袭
•易水
河名,发源于河北易县。战国时荆轲
《易水歌》:“风萧萧兮易水寒,
壮士一去兮不复还”
•声不起声音不响亮
•黄金台
相传战国时燕昭王在易水东南筑台,
上面放着千金,用来招揽天下贤士
玉龙
指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣,
内藏二剑,后入水化龙。
活动:归纳整理
何人:李贺有才难展,身处乱世
何时:藩镇叛乱,此起彼伏
何事:第1、2句:敌军来袭,戒备森严
第3、4句:角声满天,血流成河
第5、6句:趁夜奔袭,困难重重
第7、8句:报效朝廷,不惜一死
何情:舍身报国
测试:当堂练习
•《雁门太守行》中运用比喻,夸张手法,渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势和城内将士披坚执锐,严阵以待的情形的两句诗是:
抒发誓死报国忠心的语句:
李贺在《雁门太守行》中描写官军出其不意袭击敌人的诗句是:
李贺在《雁门太守行》中从声和色两个方面勾画了一幅激烈的战斗场面,渲染了沉重,紧张,肃杀的氛围的诗句是:的句子是:
第五篇:雁门太守行教学设计
教学目标:
知识与技能:
1、了解作者及“行”的文体。
2、巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力。
3、反复诵读,感受、品味诗歌的意境美和语言美;
过程与方法:
1.教师讲解诗歌的大意
2.小组合作探究、讨论,教师启发、引导、点拨。
情感态度与价值观:
领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
教学重点:
在理解诗词大意的基础上把握诗歌的主题和情感。
教学难点:
赏析诗歌的艺术特色,品味诗歌语言的妙处。
教学方法:导学互动
教学课时:1课时
教学步骤:
一、课前展示
1、一、二组介绍作者
李贺(790~816),字长吉,世称李长吉、“奇才”鬼才、诗鬼等,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。福昌(今河南宜阳)人。祖籍陇西,生于福昌县昌谷(是今河南洛阳宜阳县)。
唐代中期浪漫主义诗人。少有诗名,曾受到韩愈的赏识。一生愁苦多病,仅做过3年九品微官奉礼郎,27岁病逝。今存诗240余首。
李贺是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物,艺术上,他熔铸了前代积极浪漫主义的传统,以奇特的想象,浓艳的色彩,瑰丽奇峭的语言,形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格,在中唐诗坛上独树一帜,对后世产生了很大的影响。
诗歌的内容除了诉说怀才不遇的悲愤外,也反应了一些人民的疾苦。他所写的诗大内容多是慨叹生不逢时和内心苦闷,抒发对理想、抱负的追求;对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。
他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋,以其大胆、诡异的想象力,构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界,抒发好景不长、时光易逝的感伤情绪
李贺作品《李凭箜篌引》《马诗二十三首》《秋来》《蜀国弦》《将进酒》《雁门太守行》《金铜仙人辞汉歌》等皆著名,尤以《金铜仙人辞汉歌》为最,著有《李长吉歌诗》传世。
2、三、四组讲解背景
李贺生活的唐代中期,各地藩镇拥兵自重,不服从朝廷。于是朝廷讨伐,亦不能制止,河北诸镇为祸尤烈,河北易水的成德节度使王承宗祖孙三代拥兵割据39年之久。此诗写的是朝廷和河北藩镇之间的战争状况。
如史载,809年(元和四年),王承宗的叛军攻打易州和定州,爱国将领李光颜曾率兵驰救。元和九年,他身先士卒,突出、冲击吴元济叛军的包围,杀得敌人人仰马翻,狼狈逃窜。
从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载推测,可能是写平定藩镇叛乱的战争。当时是元和二年,公元807年。李贺当时仅仅17岁。
此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死疆场的英雄。诗以热烈的礼赞和深沉追念的心情,塑造出一个十分具体而动人的英雄人物形象,格调浓丽而壮烈。以“报君黄金台上意”作结,反映了作者投笔从戎,建功立业,但又得不到赏识的一种“英雄无用”的悲哀。
3、五组解题
《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面,奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。《雁门太守行》是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗。“行”是古乐府的一种体裁。
4、六、七组介绍边塞诗
边塞诗词的概念:边塞诗词指唐朝开元、天宝年间形成的以反映唐、宋年间边塞战争和征战生活为主要内容的诗词流派。
边塞诗词是以反映边塞战争、征战生活和自然风光为主要内容的诗词流派。一般认为,边塞诗初步发展于汉魏六朝时代,隋代开始兴盛,唐代进入发展的黄金时代。
边塞诗是唐诗当中思想性最深刻,想象力最丰富,艺术性最强的一部分,其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。代表人物以高适、岑参、李颀、王昌龄最为知名,其他如卢纶、李益、王之涣、王翰、崔颢、刘湾、张谓等也较著名。
这些诗人大都有边塞生活体验,不仅描绘了壮阔苍凉、绚丽多彩的边塞风光,而且抒写了请缨投笔的豪情壮志以及征人离妇的思想感情。对战争的态度,有歌颂、有批评,也有诅咒和谴责,思想上往往达到一定深度。
其诗作情辞慷慨、气氛浓郁、意境雄浑,多采用七言歌行和七言绝句的形式。
5、八组展示边塞诗句
(1)可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。(唐.陈陶.《陇西行》)
(2)羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(唐.王之涣.《出塞》)
(3)卷旗夜劫单于帐,乱斫胡兵缺宝刀。(唐.马戴.《出塞》)
(4)年年战骨埋荒外,空见蒲桃入汉家。(唐.李颀.《古从军行》)
(5)醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?(唐.王翰.《凉州词》)
(6)无数铃声遥过碛,应驮白练到安西。(唐.张籍.《凉州词》)
(7)但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。(唐.王昌龄.《出塞》)
(8)更吹羌笛《关山月》,无那金闺万里愁。(王昌龄.《从军行七首》其一)
(9)撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城。(王昌龄.《从军行七首》其二)
(10)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌龄.《从军行七首》其四)
(11)表请回军掩尘骨,莫教兵士哭龙荒。(王昌龄.《从军行七首》其三)
(12)前军夜战洮河北,已报生擒吐谷浑。(王昌龄.《从军行七首》其五)
(13)明敕星驰封宝剑,辞君一夜取楼兰。(王昌龄.《从军行七首》其六)
(14)人依远戍须看火,马踏深山不见踪。(王昌龄.《从军行七首》其七)
(15)男儿何不带吴钩,收取关山五十州。(唐.王贺.《南国》)
二、教师导入
雁门关图片导入:“天下九塞,雁门为首”雄关依山傍险,高踞勾注山上,是大雁南下北归的主要中部通道之一。自建雁门关后,更有“一夫当关,万夫莫开”之势,它“外壮大同之藩卫,内固太原之锁钥,根抵三关,咽喉全晋”。相传每年春来,南雁北飞,口衔芦叶,飞到雁门盘旋半晌,直到叶落方可过关。故有“雁门山者,雁飞出其间”的说法(《山海经》)。纵览雁门关兴衰的历史,自公元前4世纪至20世纪,发生在这里的战事,据不完全的统计就有140多次,可见它确实是兵家必争之地。2001年6月25日,雁门关作为明朝古建筑,被国务院批准列入第五批全国重点文物保护单位名单。
三、朗读初感
1、学生齐读
2、听朗读录音
2、自由朗读
3、读诗韵,读准字音和节奏。
明确:1-2句“紧张壮烈”
3-6句“凝重悲壮”
7-8句“坚定豪迈”
4、初读感受
请同学们说说读完这首诗你看到了什么?听到了什么?联想到了什么?感受到了什么?(我感受到了战事紧张、作者报国的情感、感受到了作战环境的艰苦、感受到大战即将开始)
三、研读赏析
1.缘景(梳理物象)
(1)同学们找找诗中运用了哪些景象,哪些词语出能体现边塞战争诗这一题材。
师生互动,共赏前六句古诗。(前两句老师示范赏析,后四句学生自主赏析)
教师小结:
(2)边塞诗中的常见意象
边塞诗中常见的景物:秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙;
边塞诗中常见的战事意象:号角、战车、辕门、金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走;
边塞诗中常见的地名及人名:胡、羌、羯、夷(少数民族);碛西、轮台、龟兹、夜郎;大漠、黄沙、瀚海、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州;单于;
边塞诗中常见的乐器:羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓、《折杨柳》、《落梅花》、《关山月》
(3)教师提问:你们能说出哪些带有这些意象的边塞诗句。
大漠孤烟直,长河落日圆。王维《使至塞上》
黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。《凉州词二首·其一》王之涣
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。王维《送元二使安西》
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。岑参《白雪歌送武判官归京》
但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。(唐.王昌龄.《出塞》)
更吹羌笛《关山月》,无那金闺万里愁
2.明情(体会情感)
直接——报君、为君死
间接——黄金台、易水(用典)
教师小结:
(1)边塞诗中常见的典故
1)历史典故:
燕然、燕然勒功、燕然勒石:东汉窦宪破北匈奴,登燕然山,
刻石记功。后以“燕然勒功”指把记功文字刻在石上,即刻石记功。亦指建立或成就功勋。
楼兰、破楼兰:《汉书》载,楼兰国王贪财,多次杀害前往西域的汉使。后来傅介子被派出使西域,计斩楼兰王,为国立功。以后就常用“楼兰”代指边境之敌,用“破(斩)楼兰”指建功立业。
2)神话传说:天狼、射天狼天狼,又名犬星,旧说指侵掠。后用射天狼比喻诛灭贪残者或敌寇。
3)引用、化用前人语句:关山、关山月
“关山”、“关山月”原是边地音乐,多用来表达远离家乡、戍守边关的将士对
家乡的思念之情。
教师讲解,学生回忆相关诗句。
黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。(王昌龄.《从军行七首》其四)
明敕星驰封宝剑,辞君一夜取楼兰。(王昌龄.《从军行七首》其六)
《渔家傲秋思》范仲淹
(2)边塞诗词的内容及感情
1.歌颂将士奋勇杀敌、以身许国的英勇;
2.表现自己投笔从戎、建功立业的激情;
3.描写边塞雄奇景色、戍边生活的艰苦;
4.描写征人念亲思归、妻儿的牵挂忧愁;
5.想象美满幸福生活、向往和平的期盼;
6.痛斥君主穷兵黩武,战事连年的残酷;
7.揭露前后方苦乐不均、表达深切同情;
8抒发平生壮志难酬、怀才不遇的愤懑;
边塞诗词的主旋律是爱国主义,但常蕴含着慷慨从戎和久戍思乡的矛盾、卫国激情和艰苦生活的矛盾、痛恨庸将和献身精神的矛盾。
3.主题:这首诗描绘了将士们奋勇杀敌的场面,赞颂了将士们的战斗意志和报国决心。而我们作为中国人也应该爱我们的国家,从小事做起,从升国旗仪式开始,从好好学习开始,做一个有志向有爱国情感的人。(教师配乐)
四、拓展延伸
“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”一句中“压”字用的好,历来被人们称道,请品味其妙处。
明确:一个“压”把敌军众多且来势凶猛,以及敌我双方力量悬殊、将士们守城艰难淋漓尽致地表现出来。
五、连接中考
1、古诗默写
(1)(2015辽宁葫芦岛)(2016辽宁本溪)
,提携玉龙为君死。
(2)(2016辽宁阜新),塞上燕脂凝夜紫。
(3)(2014辽宁丹东)请写出两句描写边塞风光的诗句:,。
2、(2011·江苏省盐城市)阅读下面古诗,完成8—9题。(5分)
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里,塞上胭脂凝夜紫。
半卷红旗临易水,霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意,报携玉龙为君死。
(1)本诗描绘了一场边关战争,表现了守边将士什么精神?(2分)
__________________________________________
(2)“黑云压城城欲摧”是千古名句,试分析其成为名句的原因。(3分)
__________________________________________
答案:
1(1)报君黄金台上意
(2)角声满天秋色里
(3)是边塞诗且书写正确即可。
2(1)誓死报国、英勇赴战的精神。
(2)示例:一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来。运用比喻和夸张手法,渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。
六、布置作业
1、自行赏析本诗中的“开”“满”两个字。
2、自行收集、识记边塞诗。
七、板书设计
雁门太守行
李贺
黑云压城-----形势危急(比喻、夸张)
角声、凝夜紫-----悲壮惨烈(视觉、听觉)
临易水、黄金台----誓死报国(运用典故)
第六篇:雁门太守行教学设计
一、教学目标
1.学习并了解诗歌的体裁特点,理解诗歌的内容。
2.熟读并背诵课文,学习并了解诗歌的意境。
3.陶冶情操,丰富文化积累,培养热爱祖国光辉灿烂文化的情感。
二、教学过程
(一)情境导入
中国古典诗词的魅力是无穷的,那种诗人心灵的震颤,与自然的融合,会深深打动每一个欣赏者的心,使我们的心灵得到净化,从而提高人们的文学修养。今天,我们就一起学习《雁门太守行》,与李贺相约,与他们交流思想,领略他们的风采。
(二)作者档案
李贺(790—816),唐代诗人。字长吉,福昌(今河南宜阳)人,世称鬼才、诗鬼等。与李白、李商隐并称唐代“三李”。中唐浪漫主义诗人代表。唐皇室远支,家世早已没落,生活困顿。曾官奉礼郎。因避家讳,被迫不得应进士科考试。死时仅二十六岁。其诗长于乐府,多表现政治上不得意的悲愤。代表作有《李凭箜篌引》《秦王饮》《梦天》等,有《李长吉歌诗》传世。
(三)写作背景
此诗作于唐宪宗元和九年(814年)。当年唐宪宗以张煦为节度使,领兵前往征讨雁门郡之乱(振武军之乱),李贺即兴赋诗鼓舞士气,作成了这首《雁门太守行》。
(四)划分节奏
黑云/压城/城欲摧,甲光/向日/金鳞开。
角声/满天/秋色里,塞上/燕脂/凝夜紫。
半卷红旗/临易水,霜重鼓寒/声不起。
报君/黄金台上意,提携玉龙/为君死。
(五)生难字词
黑云:厚厚的乌云。这里指攻城敌军的气势。
摧:毁坏。
角:军中号角。
塞上:指北方、西北方长城附近的边境地区。
燕脂:胭脂,色深红。形容战场血迹。
霜重鼓寒:天寒霜降,战鼓声沉闷而不响亮。
声不起:形容鼓声低沉;不高扬。
黄金台:相传战国时燕昭王在易水东南筑台,上面放着千金,用来招揽天下贤士。
玉龙:指宝剑。传说晋代雷焕曾得玉匣,内藏二剑,后入水化为龙。
(六)课文解析,整体感知
敌兵滚滚而来,犹如黑云翻卷,想要摧倒城墙;我军严待以来,阳光照耀铠甲,一片金光闪烁。
秋色里,响亮军号震天动地;黑夜间战士鲜血凝成暗紫。
红旗半卷,援军赶赴易水;夜寒霜重,鼓声郁闷低沉。
只为报答君王恩遇,手携宝剑,视死如归。
(七)总结课文大意
黑云压城(兵临城下)甲光向日(严阵以待)角声满天(战斗激烈)半卷红旗(夜袭敌营)霜重鼓寒(战斗艰苦)报君为君死(誓死报国
(八)感悟课文手法及作用
首联:兵临城下,严阵以待(夸张,比喻)
颔联:战斗场面,悲壮惨烈(听觉,视觉)
颈联:视死如归,壮怀激烈(用典,侧面)
尾联:誓死杀敌,尽忠报国(用典,主旨)
(九)课文解析,精研细读
(十)感悟主题
(十一)课后练习
(十二)板书
首联:兵临城下,严阵以待(夸张,比喻)
颔联:战斗场面,悲壮惨烈(听觉,视觉)------------歌颂了守边将士浴血奋战,
颈联:视死如归,壮怀激烈(用典,侧面)------------视死如归的英雄气概。
尾联:誓死杀敌,尽忠报国(用典,主旨)
第七篇:雁门太守行教学设计
一、学习目标
知识与技能:1、理解诗歌内容,体会作者表达的思想感情。
2、理解名言佳句的含义,品味诗词的语言美和意境美。
过程与方法:1、有感情地朗读课文,深入体会古诗词的韵律,掌握诗歌的朗读节奏。
2、搜集与作者、作品有关的资料,了解背景,提高文化素养。
3、分析名句,体会其中蕴含的情理。
情感、态度与价值观:品味诗词的语言美和意境美,培养学生对祖国古代文化的兴趣。
二、教学过程
1、作者介绍
李贺(790—816),唐代著名诗人,字长吉,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。李贺是中唐浪漫主义诗人的代表,又是中唐到晚唐诗风转变期的重要人物。代表作有《雁门太守行》《李凭箜篌引》《秦王饮酒》《梦天》等,有《李长吉歌诗》传世。
2、背景介绍
《雁门太守行》:选自《李贺诗歌集注》卷一(上海人民出版社1977年版)。从有关《雁门太守行》这首诗的一些传说和材料记载分析,诗作可能是在平定藩镇叛乱战争这一背景下写的。当时是元和二年,公元807年,李贺当时仅仅17岁。此诗写一位激昂慷慨、逆境奋战、誓死卫国的英雄。
3、导入
同学们,你们脑海中的战争场面是什么样的?今天我们一起来学习一下“诗鬼”李贺所描写的战争诗是什么样子的,感受一下战争风云。
4、分析首联“黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”所描绘的画面,并赏析。
句意:敌军似乌云压进城垣,城垣就要被摧垮。城内守军披坚执锐,严阵以待,日光照在铠甲上,闪烁着金光。
赏析:运用了比喻和夸张的修辞手法,将将敌军攻城的气势比作黑云压城,将铠甲闪的金光比作金色鱼鳞,生动形象地写出了敌人兵临城下,战云笼罩,使人透不过气来,而战士整装待发,士气旺盛。
5、“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”分别从哪两方面写出了战地怎样的氛围?
明确:分别从听觉和视觉两方面铺写阴寒惨切和战地气氛。
三、课堂检测
1、李贺在《雁门太守行》中写敌人兵临城下,战云笼罩,使人透不过气来,而战士整装待发,士气旺盛的诗句是:_________________________________。
2、“角声满天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。”分别从哪两方面写出了战地怎样的气氛?
四、归纳总结
本诗描绘了战场上将士们奋勇杀敌的壮烈场面,赞颂了将士们誓死报效国家的决心。
五、作业
预习诗歌后两联。
第八篇:雁门太守行教学设计
教学目标:
1、了解、学习诗歌的朗读技巧,培养朗读能力。
2、反复诵读,感受、品味诗歌的韵律美、意境美和语言美;
3、领悟作者寄托的爱国情怀,培养正确的情感、态度和价值观。
课时安排:1课时
教学过程:
一、活动导引
1、课前预习:(1)搜集资料了解作家作品;
(2)初读诗歌,结合注释,初步感知课文内容。
2、导入新课:(1)播放音乐,创设情境,引入《雁门太守行》
(2)解题。
(3)简介作者:师生交流资料(检查预习,了解作者风格)。
二、朗读赏析
1、读诗韵:明确朗读的三个层次,读准字音和节奏。
2、解诗意:在初读感知基础上,提出不明白之处,师生解疑。
3、悟诗情:(1)引导学生理解诗歌内容,体会作品抒发的感情;
明确:描绘将士们艰苦卓绝的战斗场面,赞颂将士们奋勇杀
敌的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。
(2)指导学生有感情朗读诗歌。
明确:一、二句“紧张,壮烈”
中间四句“凝重,悲壮”
最后两句“坚定,豪迈”
(3)配乐齐读
4、品诗言:
(1)教师点拨品析角度,学生用“我喜欢,因为”句式说话。(集体讨论;尊重学生阅读体验和独立见解)
(2)背诵全诗
5、小结过度
三、拓展延伸
1、比较阅读:《十一月四日风雨大作》
(1)朗读诗歌
(2)思考讨论:两首诗的异同点
2、名句欣赏:师生交流表达爱国情怀的诗词名句。
四、布置作业
必做:诵读25课《诗词五首》。
选做:1、结合注释,发挥想像,把《雁门太守行》改写成一篇记叙文。
2、搜集、积累表达爱国情怀的诗词名句,从内容和写法等方面写
点赏析文字,与同学交流。