下面是摘抄网小编为大家整理的乡下人家教学反思优缺点约3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：乡下人家教学反思优缺点
《乡下人家》这篇课文，通过空间和时间的交替描写，展现了“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜睡梦”的田园风情。
在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，让学生在读中感悟田园生活的美好，在读中积累优美的句段。借助文本，引导学生发挥想象，激发学生对田园生活的向往，取得了较好的教学效果。
下面我结合教学中的一些具体做法，简单谈谈本次教学体会。
根据教学任务，我用两课时完成教学工作。
第一课时的任务是理解字词，通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。
第二节课的任务是品读课文，欣赏与感悟乡下人家独特、迷人之美，在交流中体悟作者的写法，并学以致用，进行乡下冬日风景的小练笔。
第二节课的安排与意图是这样的：
1、音乐、图片导入，进入美好情境。这样的导入，调动了学生的多方感官，让学生可以马上进入美的情境中，激发学生学习的兴趣。
2、师生共读第一段，归纳学习方法。古语云：授人以鱼，不如授人以渔。在阅读教学中，教会学生学习的方法，对于学生理解文本以及提高阅读水平，都有着不可估量的作用。
3、借助方法，自读自悟，对子交流，感受乡村生活的美。经过师生共同学习第一段，学生已经初步掌握了学习文本的方法。让学生自主选择最喜欢的一处风景，布置学生朗读课文，按照学习方法自学，并边读边想，在脑海中再现美的情境。对子交流学习收获，既开拓了学生学习的眼界，又能引发共鸣，互帮互助！在这个环节由扶到放，既培养了学生自主探究的能力，体现了个性化的学习，又锻炼了学生合作学习的能力。
4、品读课文，展示自学成果。全班交流学习感受，老师引导点拨。通过多种形式的朗读来感悟田园美景，积累优美语言。并通过小竹笋探出头想做什么，以及为什么想去农家就餐等问题的讨论来内化语言，为学生插上想象的翅膀。
5、拓展延伸，写话练习。发现美，欣赏美，感悟美，这在文本解读与阅读理解中都得到了较好的体现与渗透，孩子们也兴致盎然。但是最终要让学生学会表达美，最后的写话练习，既调动了学生记忆的宝库，又给予学生口语表达的练习，还把写作训练落到实处。通过写作训练，又进一步强化了本篇课文学到的表达方法，可谓益处多多！*摘抄大全 zhaichao.com*
一节课下来，感觉课堂氛围创设得比较好，调动了学生学习的积极性。学生通过看图、读文、画词句、谈感受，再朗读的过程，激发了孩子的表达欲望，学生能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往。
知识点的教学比较扎实。能抓住拟人句、比喻句，引导学生理解事物特点，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。
教，然后知不足！教学是门遗憾的艺术，上课完毕，回过头来想想，倘若在写话时放开场面，不仅仅局限于乡下冬日风景，也许更能激发学生的表达欲望。另外，在读的时候如果更注重引导学生个性化的朗读会更好！
在今后的教学中，我将以此为鉴，继续提升自己的教学水平，争取使自己和学生一起快乐成长！
第二篇：乡下人家教学反思优缺点
《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文。它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、抓住主线，提纲挈领。
在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条主线来进行教学。在教学过程中以此上串下挂，让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理。
二、在“读”中感知、感悟
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情——品读想象——朗读再现”的教学模式，取得了较好的效果。
1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。”让学生体会“探”字的妙处。“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”让学生想象鸡和乐融融的情景等等。
2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如：青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。
3、加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
不足之处：
1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很理想，没有在朗读中渗透朗读技巧。比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生：“你认为这样的环境应该用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些。
2、某些环节学生参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做。
总之教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一楼。
第三篇：乡下人家教学反思优缺点
《乡下人家》描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组成了一道美丽的风景。教学中注重自主阅读，先了解文章的写作顺序是：分述乡下人家生活的几个场面：植物——动物——农家傍晚生活，再感悟作者优美的语言，体会闲适的田园生活。
本课教学目标：
1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、带领学生品味优美语言，积累优美的句段。
学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情是教学难点：
一、高效课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。
二、生字词是语文学习的工具。中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式。
三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美。
四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子，说理由，同桌互相交流，全班交流。引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味。
五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。