下面是摘抄网小编收集整理的部编版少年闰土教案8篇,希望对大家有所帮助。
第一篇:部编版少年闰土教案
一、教学目标
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
二、教学内容和重难点
1.教学内容:课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。
2.教学重难点:学习四件稀奇事,揣摩人物语言、动作,体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点,而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。
三、学情分析
因为课文写的是少年时代的事情,学生容易产生共鸣,但由于课文时代较远,有些句子还深奥难懂,学生在学习中可能产生片面的理解,对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离,然后采用运用多媒体课件出示背景材料,并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境,从而准确理解课文内容。
四、教学过程
一、搜集资料,导入新课
师:我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫,短短的头发刷子似的直立着,浓密的胡须成一个隶书的“一”字„„你们知道他是谁吗?(鲁迅)
学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。
师:就让我们去认识、了解鲁迅先生吧!
板书课题,齐读课题。
二、交流预习,整体感知
师:让我们拿出预习学案,以小组合作的方式共同交流。(小组共同交流预习学案的内容)
师:通过对课文的预习,你们小组内还有哪结不明白的问题呢?
(生质疑问难)
三、小组交流,合作探究
(一)小组合作交流
师:老师这里有两个问题,请看大屏幕(出示导学案的问题)。下面请同学们再读课文,小组内共同交流,合作解决这两个问题。(小组合作交流)[本内容由 摘抄大全 wWW.zhAichao.coM 整理]
(二)小组汇报交流
1.“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样的?读课文,画出有关句子。从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?师:哪一小组先来汇报这第一个问题。
生1:我们小组从第四段可以看出他的样子:他正在厨房中里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。师:让我们来看一个闰土的形象。谁能具体地说一说闰土形象特点。
生2:从小毡帽的“小”字,我体会到他很年轻。
生3:从“圆脸”我能体会到很可爱。
生4:课文中说他是紫色的圆脸,我想问,为什么他的脸会是紫色的呢?
生5:我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色。
2.闰土向“我”讲述的四件事情中,哪件事给你留下的印象最深?为什么?哪个小组先来读一读。(学生畅谈)
(1)看瓜刺猹
师:这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点,给我们留下了深刻的印象,现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢?
同学们,作者对三十年前的朋友如此记忆犹新,可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。
师:闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?
(2)师:谁能给大家说说其它两件事,又表现了少年闰土的什么特点?
生:从捕鸟这件事,也可以看出少年闰土聪明能干的特点。
生:从这件事,还可以看出闰土知识丰富,他能认识好多鸟,我们却不然。
四、解疑释惑,升华认识
师:那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?生:不,他还有无穷无尽的稀奇事„„
师:大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说:捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺„„)
五、课内积累,课外拓展
1.有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。2.课文最后说他们从此没有再见面,其实三十年后,他们俩又见面了,不过三十年后的闰土改变太大了,究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学,请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧!
第二篇:部编版少年闰土教案
一、教学内容
人教版6年级上册第5单元《少年闰土》。
二、文本解读
《少年闰土》选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。闰土是小说的主人公,是“我”儿时的好友。课文通过“我”的回忆,刻画了一个机敏勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象,表达了“我”对闰土的友谊以及对他的怀念之情。课文的表达有何特色呢?
(一)景物描写,涂抹背景
俗话说“马上看将军,花间看美人”。周围的环境与人物的个性特点、活动天地密不可分。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。”这是课文开篇的环境描写。瞧,景,绚丽多彩,背景开阔。“深蓝的天空”“金黄的圆月”,色彩鲜艳明快,写出了夜空万里无云,皓月当空朗照的美妙景象。地上,碧绿广如海,西瓜多如星。恰是“上下天光,一碧万顷”。这样写为闰土提供了广阔的空间与舞台。
(二)动态描写,展现风采
行动展示风采。闰土刺猹的行动,凸显了他的机敏勇敢。“其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。”这动态勾画出了闰土勇敢无畏、机敏可爱的形象。“十一二岁”,说明他年龄之小;“项带银圈”说明他深受父母宠爱;一个“捏”字,说明他手握钢叉之紧;“尽力地刺去”,说明他刺猹时用力之猛。他年龄虽小,但懂事很早,他夜间看瓜,勇敢斗猹,简直是个勇敢胆大的小猎手。当钢叉向猹刺去时,它“将身一扭,反从他的胯下逃走了”。这句话与其说写猹,倒不如说是写人。这是用猹的狡猾凶猛来衬托闰土的英勇无畏。
(三)外貌描写,显示特点
人们常说,人如其面。闰土的外貌特征,显示了他的个性特点与精神风貌。“他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈……”这样写活现出了一个健康、朴实、可爱的少年形象!“紫色的圆脸”写出了脸色、脸形,表明闰土常年参加劳动,日晒风吹,身体结实健康;“小毡帽”是当时绍兴一带农村孩子的打扮;“银项圈”当地的风俗,以为用圈子套住,孩子就不会死,虽是迷信,足见父母对闰土的疼爱。
(四)对话描写,突出个性
言为心声。言语是一个人思想、心灵的反映,透过闰土的话语可以体悟到他的个性风采。闰土跟“我”熟识之后,绘声绘色地讲述了许多新鲜事。鲁迅先生选择其中的四件事来记叙,而且有主有次,详略得当,从不同方面表现了闰土的特点。他说话时语气短促,停顿之多,极富口语特点。
雪地捕鸟是闰土的特长。“我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”寥寥数语,闰土把捕鸟的环境、条件、工具、方法和注意事项,交代得一清二楚。捕鸟的时间──下大雪;捕鸟的地点──沙地上;捕鸟的方法──支起大竹匾,撒下秕谷,鸟来吃时,拉绳子;捕鸟的结果──各种鸟都有。由此可见,闰土是一个捕鸟能手,他熟悉鸟性,经验丰富,深知捕鸟的奥妙。
月夜护瓜是闰土的农活。“月亮底下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去……”“走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。”这语言形象地刻画了闰土刺猹的本领:听声便知猹吃瓜,捏叉刺猹不胆怯,轻声捕捉计谋。这展现出一个英姿勃勃、机敏勇敢的小猎手形象。
(五)对比描写,烘托形象
对比一般截取两个不同的人物或同一人物的两个不同的方面,两相比较,使人物特点更鲜明、美丑更清楚、问题更明了。闰土是一个“忙月”的儿子,而“我”是大户人家的“少爷;“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”,而“我素不知道天下有这许多新鲜事”;闰土生活在“海边农村”,经常参加户外劳动,而“我”“只看见院子里高墙上的四角的天空”,生活天地狭窄。这样对比,足见环境不同、阶层不同、生活不同,闰土见多识广,而“我”孤陋寡闻,“我”没有感到快乐,反而对自己所处的地位和环境不满,流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
(六)叙事抒情,真切动人
人们常说,“寄情于事”或“因事缘情”。叙事抒情就是情感蕴含在事件的叙述之中。细细品味记叙的事例,其情感也真切动人。
友情──“我认识他时,也不过十多岁,离现在将有三十年了。”这里点出结识闰土时“我”年纪尚小和距今很久了,然而,回忆起那些往事却显得那么清晰、生动,足见他们的交往密切、友情深厚。
高兴──闰土来管祭器,“我的父亲允许了”“我也很高兴”。一个“忙月”的儿子要来了,“我”这个阔少爷为何高兴呢?不仅久闻其名,知道名字的来由,更重要的是他“能装弶捉小鸟雀”,能让“我”开眼界,长见识,知道一些新鲜事儿。
盼见──“我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。”这里的“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,真切地表达了“我”日夜盼望闰土到来的迫切心情。“飞跑地去看”洋溢着“我”的惊喜之情。见面之后,闰土“只是不怕我”,“不到半日我们便熟识了”,可见闰土与“我”一见如故,非常合得来。
钦佩──“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”一个“啊”字,流露出“我”对闰土的羡慕钦佩之情。因为他生活在广阔的天地中,见多识广,聪明能干,这是“我”往常的少爷朋友无法相比的。
惜别──“可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。”这分别的动人情景,反映出他们的感情深厚,谁都依依不舍,心情难过。
怀念──“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。”尽管后来分别了,但友情未了,仍然互赠礼物,以寄托相思之意、怀念之情。
好一个机敏勇敢的少年!短暂的相识、纯真的情谊、浓浓的思念、永久的回忆,“我”和闰土之间的美好情感真切动人。“我”对闰土的农村生活的向往告诉我们:既要多读书本知识,又要像闰土一样投身大自然,广泛接触社会,增长见识,锻炼实践能力。这正如古人所说,“读万卷书,行万里路”。
三、重点难点
教学此文既要抓住含义深刻的句子,体会“我”的思想感情的变化,又要聚焦闰土的外貌、语言、动作的描写,体会闰土这个人物的特点。
四、教学设计
(一)聚焦外貌,初识闰土
师:“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?速读课文,画出有关句子。
他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。
师:闰土的外貌有什么特点?(紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈)
师:从闰土的外貌中你读出了什么?
生甲:从闰土“紫色的圆脸”可以看出,他经常在海边风吹日晒,所以脸变成了紫色。
生乙:从“小毡帽”看出,显示了地方特色──绍兴一带农村孩子的打扮。
生丙:从他颈套银项圈可以看出,家人很疼爱他,怕他死去。
师:结合插图,你觉得闰土有怎样的特点?(鲁迅先生寥寥几笔,刻画了一个健康可爱、天真活泼、父母疼爱的海边农村少年形象。)
设计意图:紧扣描写闰土外貌的语句,看插图观察闰土的外貌,初步体会闰土的性格特点,感受鲁迅描写人物的精妙之处。
(二)聚焦对话,了解闰土
师:在交往过程中,闰土给“我”讲了哪些新鲜事儿?
(生速读第6~16自然段,然后交流。)
1.聚焦“雪地捕鸟”的对话。
师:细读第6、7自然段,思考文字透露出了捕鸟的哪些信息?
探究“捕鸟”:
A.捕鸟的时机
B.捕鸟的工具
C.捕鸟的经过
D.捕鸟的结果
E.捕鸟的快乐
师:勾画出动词,体会捕鸟的奇妙。
师:透过雪地捕鸟看出闰土有怎样的特点?
师:根据语段,展开想象,动笔扩写,把它变成一个小故事。
"设计意图"抓住动词,体会到鲁迅先生选词是那么准确,突出闰土聪明能干。动笔扩写,强化语言实践。
2.聚焦“海滩拾贝”的对话。
师:细读第8自然段,思考文字透露出了拾贝的哪些信息?
探究“拾贝”:
A.拾贝的时机
B.拾贝的过程
C.拾贝的成果
D.拾贝的享受
3.聚焦“月夜刺猹”的对话。
师:细读第8、10、13自然段,思考文字透露出了刺猹的哪些信息?
探究“刺猹”:
A.刺猹的契机
B.刺猹的情景
C.刺猹的结果
D.刺猹的感受
师:找出闰土的动作,品味用词之妙。
师:诵读这三个自然段,你觉得闰土有怎样的特点?大脑中会出现一幅怎样的画面?
"设计意图"一个悄悄地“捏”,轻轻地“走”,把闰土刺猹时的灵敏表现得淋漓尽致。这里品析动词旨在感知鲁迅先生运用动词的准确。借助角色朗读,入情入境,想象画面,为引出第一自然段做铺垫。
师:月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝,在鲁迅看来,是“希奇”的事,为什么?(“我”被圈在四壁高墙的大院里了!)
师:月夜刺猹、雪地捕鸟、海滩拾贝,在你看来,是“希奇”的事吗?为什么?
师:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”怎样理解这句话呢?
闰土在(海边)时,我正在(家里),不知道(海边有如此美丽的贝壳);
闰土在(雪地)时,我正在(家里),不知道(捕鸟十分有趣);
闰土在(瓜地)时,我正在(家里),不知道(西瓜有这样危险的经历);
闰土在(海边)时,我正在(家里),不知道(跳鱼儿有青蛙似的两个脚)。
师:闰土告诉“我”的,只有这些“希奇的事”的?你们猜想一下:闰土还告诉了“我”哪些“希奇的事”?你觉得闰土是一个什么样的孩子?(板书:聪明能干、活泼可爱、机智勇敢、见多识广。)
"设计意图"紧扣闰土讲述的“希奇的事”,引导学生揣摩探究,变换角色体验,从而深刻感悟文本内涵与表达技巧。
4.聚焦课文开头一段。
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭,反从他的胯下逃走了。
师:大家齐读开头段,然后想一想:同样是写刺猹,为什么开头段和后面三个自然段在写法上不同呢?(前面一段是画面的描绘,后面三个自然段是对话的叙述。开头段描写的画面是根据后面的叙述加工而成的。前面有交代,后面有落实。)
师:课文为什么要以刺猹的画面开头?为什么文中还详细叙述刺猹呢?(在鲁迅童年的记忆中,印象最深的就是“月下刺猹”的画面。“月下刺猹”,充满惊险,充满神秘,充满刺激,画面显得如此精彩,如此美好,如此诗意。)
师:配乐诵读第一自然段。
"设计意图"通过朗读,感悟美丽的月夜景色和勇敢刺猹的形象。通过看图,按照“景、人、猹”的顺序,抓住事物特点,熟读成诵,积累语言。
(三)聚焦过程,体悟真情
师:在“我”跟闰土相识、相见、相处、相别的过程中,处处洋溢着真挚的情意。请你们先找出有关语句,读一读、想一想,然后交流自己的感悟与见解。
师:闰土来管祭器,“我的父亲允许了”“我也很高兴”。思考:一个“忙月”的儿子要来了,“我”这个阔少爷为何高兴呢?
师:“我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有一日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。”思考这“日日盼望新年”和“好容易到了年末”,表达了“我”怎样的心情?“飞跑地去看”流露出怎样情感?
师:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”思考:一个“啊”字流露出怎样的情感?这句话表达了“我”怎样的感情?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”指的是什么?
师:“我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了。”思考:一个“急得大哭”,一个“哭着不肯出门”,这分别的情景,反映出他们怎样的情意?
师:“他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛,我也曾送他一两次东西,但从此没有再见面。”思考:两个伙伴通过互赠礼物表达什么情意呢?
师:人们常说,“因事缘情”。在事件的叙述之中蕴含真切的情意。细细品味这些小事儿,不难体悟到他们浓浓的真情。可惜,他们终究分别了。想一想:他们的表情、动作怎样?他们是怎样话别的?请你们开口讲一讲或动笔写一写。
"设计意图"抓住叙述的小事例,借助诵读、揣摩,体悟两人之间的深情厚谊。
(四)回顾全文,总结写法
1.快速浏览全文,梳理课文的叙述是怎样的顺序?
2.回顾重点语段,总结课文的表达有怎样的特色?
"设计意图"阅读教学关注“言语形式”,关注遣词造句、谋篇布局、表达方式等,有助于学生体悟表达秘妙,形成语文素养,提升语文能力。
(五)拓展阅读,再识闰土
1.启发学生想象说话:“我”和闰土分别大约三十年后,再一次见面时说的第一句话是什么?
2.快速阅读《故乡》原文片段。
一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。
我这时很兴奋,但不知道怎么说才好,只是说:
“啊!闰土哥,--你来了?……”
我接着便有许多话,想要连珠一般涌出:角鸡、跳鱼儿,贝壳,猹,……但又总觉得被什么挡着似的,单在脑里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:
“老爷……”
我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
"设计意图"延伸阅读开阔学生视野,加快学生进步。
解疑释惑,升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗?(学生肯定会回答:不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
出示句子:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”
2、大家想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?(比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅……)
是啊,闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事,是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
如果是“高兴”,该怎么读?
如果是“佩服”,该怎么读?
如果是“羡慕”,该怎么读?
如果是“惊奇”,该怎么读?
如果是“自叹不如”,该怎么读?
3、为什么“我”会有如此复杂的感情?
根据学生的回答出示:“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
教师引读,学生接读:
闰土在(海边)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(海边有如许的贝壳)
闰土在(雪地捕鸟)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(大雪天是可以捕鸟的,而且可以捕到这么多的鸟)
闰土在(看瓜刺猹)时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空,不知道(猹是一件什么东西,不知道西瓜有这样危险的经历)
小结:正因为这样,“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来,一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却,一想起闰土,脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面(出示“看瓜刺猹”图)让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
观看插图,想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗,让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天,再听听那些新鲜有趣的事儿呀,可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢?
3、同桌分角色想象表演。板书:难舍难分
课内积累,课外拓展
1、有感情地朗读课文,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后,“我”和闰土再次相遇,闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。板书设计
第三篇:部编版少年闰土教案
设计说明
理解含义深刻的句子是本单元的总目标,也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。因此在教学中我采用直奔中心,围绕中心学习四件趣事,最后又聚焦到中心句的教学策略。采用“自主——合作——探究”的学习方式。在学生对课文内容有了一定的看法之后,让他们以小组的形式进行交流,引导学生通过多种形式的朗读与合作探究来深入理解课文内容,体会作者描写人物的方法,积累自己感兴趣的词语,并依据“我”与闰土的离别来引导学生进行想象力训练的小练笔;最后帮助学生透视文章的写作背景,丰富学生的阅读感受。
课前准备
1.教师准备:(1)制作教学课件。(2)设计学生课堂活动卡。
2.学生准备:(1)预习《少年闰土》,完成课前预习卡。(2)查阅相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、直接导入,激发兴趣
1.著名文学家鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时,想起了他儿时的一个伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑海里忽然闪出一幅奇异的画面。(出示课文插图)
2.伴随音乐声听老师讲故事。故事中的刺猹少年就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。(板书:少年闰土)。说说听了故事之后的感受。(齐读课题。)设疑:“闰土”是谁,他和“我”是什么关系?
3.快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。)
4.为什么一个仆人能给作者留下这么深的印象?
设计意图:运用课件出示图片,音乐声中听故事,为学生创设学习情境,理清课文中人物的关系,引发读者阅读的兴趣。
二、初读课文,整体感知
你想认识这位朋友吗?初读课文,难读难记的地方多读几遍。
辅助阅读:
1.鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文时是否有不理解的地方?请大家快速读读课文,找一找,注意文中生僻的字词,做好记号,联系上下文想想字词的意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端)
2.利用课件检查字词预习的情况。
(1)认读生字。
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、郑(zhènɡ)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、厨(chú)、
颈(jǐnɡ)、缚(fù)、稻(dào)、贼(zéi)、畜(chù)、闰(rùn)、毡(zhān)、猬(wèi)。
(2)临写生字。
(强调写字姿势,做到身正、肩平、臂开、足安,握笔做到“三个一”。)
(3)用与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。
胯()租()劲()缚()稻()
垮()祖()颈()搏()滔()
3.反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。
4.填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,再说说理由。
设计意图:利用“预习检测”,使学生明确学会预习的重要性,同时向学生强化预习的方法,以不断提高学生的预习能力。在引导学生整体感知课文内容时,注重学生的直接阅读感受,开放的填空,给了学生开放的思维空间,帮助学生在心中形成对文中人物的初步印象。
三、提出问题,互释疑点,保留问题
1.这是一篇写人的文章,以你多年的学习经验,你觉得可以从哪些方面着手来学懂课文?(研读描写外貌、语言、行动、心理活动的句子,了解人物特点。)
2.提出本课的学习目标(通过人物外貌、形象的分析,了解人物特点)。让学生找到相应的片段。(第一自然段和描写闰土外貌的片段)。选择读书的方法。(自由读,做旁注读,圈圈画画读)
设计意图:把课堂还给学生,让他们自主学习,凭自己的知识积累、思维方式和学习习惯去研读、感悟,并尝试自己提出问题、解决问题,真正做学习的主人。
四、学习外貌描写的段落
(一)学习第4自然段。
1.过渡:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。)
2.闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。
3.读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句。
4.谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,想一想少年闰土有什么样的特点。
(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。
体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子”,是穷苦人家的孩子,生活在农村。)
5.请一位同学总结闰土具有哪些特点。
(二)学习第1自然段。
1.轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象?反复读读,体会体会。
2.反馈交流,体味提升。
第一句教学:
(1)生读第一句,说说你感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。比试读。
(2)教师点拨:A.句子中色彩的美。(深蓝金黄碧绿)B.环境的空旷美。闰土奔驰在一望无际的海边时,我的心中是一种怎样的感受?再把这种感受通过朗读表达出来(试背诵句子)。
第二、三句教学:
(1)生读第二、三句,说说你感受到了什么。带着理解,读读这句话,学生评价。
点拨:闰土非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。
(2)不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。
(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下,齐读这一自然段。(试背诵句子。)
(4)看图,试背诵这一段。
3.你能学着作者的样子写写吗?仿写第一自然段的动静写法,写一段话。
4.这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,到下一节我们再与他继续好好的交流。
设计意图:在“尊重学生的个性化阅读”的基础上展开此环节的教学,注重学生的自主、合作、探究学习。重点引导学生体会与闰土初识时,对闰土的外貌的描写,再引领学生体会30年后留在作者心中的一副美好画面,从而领悟作者写人的方法。
五、作业
1.抄写生字、新词。
2.背诵第一自然段。
3.课外查找有关鲁迅的作品,感兴趣的可先一睹为快,也可相互交流。
设计意图:作业设计的重点是为下一节课的深入学习作充分的准备,如“朗读练习、巩固生字词、了解鲁迅先生的资料及作品”等。
第二课时
一、复习导入
1.鲁迅回到阔别已久的故乡,母亲和他提起他儿时的一个伙伴时,他的脑海里出现了一幅奇异的画面。(师试背第1自然段。)
2.这就是——《少年闰土》。(齐读课题)
3.谁来谈谈对于闰土,你了解到了什么?
4.来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速地读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹,把相关的句子画出来。
课件出示:啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。
设计意图:由课文重点段切入,帮助学生重温闰土形象,然后抓住阅读理解的关键点,课文的中心句——“希奇的事、高墙上的四角的天空”来引导学生进入文本。
二、重点句质疑
1.你自己读一读这个句子,说说你不理解的地方。
2.预设:
(1)“他们”指谁?
(2)理解:无穷无尽。
(3)看图理解:“院子里高墙上的四角的天空。”
(4)为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?
(5)闰土告诉我哪些希奇的事?
设计意图:理解含义深刻的句子是本单元的总目标,也是高年级学生应该具备的一种阅读能力。因此在教学中我采用直奔中心,采用“自主——合作——探究”的学习方式学习四件趣事,培养学生对长文章的概括能力。
三、研读重点段
1.请大家仔细读读课文,找一找闰土和“我”说了哪几件希奇的事。(小组合作,用小标题概括)
2.交流学习——看瓜刺猹。(找到相应的自然段)
(1)(想象)你自己读读这部分,想象闰土当时讲述时是什么样的神态?什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味)
(2)你们能读出闰土当时洋洋得意的样子吗?
(3)分角色朗读课文第8~13自然段。
师:读“我”的同学,你又想表现“我”的什么心情?(好奇、佩服)
(4)让我们在朗读中体会闰土的得意和“我”的佩服。引读“晚上我和爹管西瓜去,你也去。”
(5)引读:听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了深蓝的天空、金黄的圆月和碧绿的西瓜。
3.就因为闰土有这么多的希奇事,所以“我”不禁感叹——“啊!闰土的心里……四角的天空”。
如果你是少年鲁迅你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)
(1)如果是“高兴”,该怎么读?
(2)如果是“佩服”,该怎么读?
(3)如果是“羡慕”,该怎么读?
(4)如果是“惊奇”,该怎么读?
(5)如果是“自叹不如”,该怎么读?
4.继续学习——雪地捕鸟。
(1)找到文中的动词。
(2)你能结合这些动词,介绍一下你是怎么捕鸟的?你们想看闰土是怎么捕鸟的吗?(师播放课件)
师:老师希望你们在运用词语时也能像作者这样细致恰当。
(3)指导朗读:有趣吗?让我们也一起享受一下雪地捕鸟的快乐。
(4)小结:是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹。
5.交流学习——捡贝壳、看跳鱼儿。
教师出示课件:引导学生仔细观察图片,认识“跳鱼儿”。
(引导学生谈谈自己的体会)
指导朗读:海边有如许五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹,引读:“啊!闰土的心里……四角的天空”。
设计意图:围绕着闰土对“我”讲的四件趣事,采取不同的教学手段,帮助学生理解词语、积累语言、感悟写法;然后通过引导学生不断地回读来理解含义深刻的语句,突破学习难点,激发学生的想象力,全面提高学生的语文学习能力。
四、升华中心
1.闰土只给“我”讲述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么希奇事呢?根据课文内容填空:
闰土在(海边)时,我正在(),不知道(海边有如此美丽的贝壳);
闰土在()时,我正在(),不知道();
闰土在()时,我正在(),不知道();
闰土在()时,我正在(),不知道()。
2.指导评价:(1)你填得很简洁。(2)你不仅填得准确,而且读得也很有感情。(3)谁还能带着心中的感受把你填的内容展示出来?
3.是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到——院子里高墙上的四角的天空。
4.小结:正因为这样,鲁迅把少年闰土看作是难得的好朋友,虽然他才相聚了一个月,却建立了深厚、真挚的友谊。分别时是多么的难舍难分啊!
5.课件出示分别图。
6.指名感情朗读最后一段。(配乐)
7.延伸拓展:好朋友总有离别的时候,可这一别就是将近三十年,你们想知道鲁迅和闰土再次见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
设计意图:用填空的形式把鲁迅与闰土的生活做比较,加深学生对闰土的见多识广、鲁迅及他的朋友们孤陋寡闻的理解,最后引领学生由课内阅读向课外延伸,进行更加广泛的课外阅读,获取更多的语言信息。
五、作业设计
1.评一评:少年闰土或少年鲁迅。
2.读一读:鲁迅的小说《故乡》。
3.写一写:仿照课文的写法,你能写一写你和小伙伴之间发生的趣事吗?
设计意图:作业设计侧重引导学生积累语言,表达内心感受,然后利用课文中的描写方法进行写法内化,达到积累与运用相结合、阅读与写作相结合的教学目的。
板书设计
教学反思
1.帮助学生掌握预习的本领。预习是小学中、高年级的一项非常重要的自学能力。教学中,教师利用课件,提示学生预习的方法和要点,引导学生独立预习,逐步培养学生自学能力。
2.利用多媒体帮助学生理解和认识一些不常见的事物。比如:“毡帽”,只是利用文字解释,往往不能在学生头脑中留下深刻的印象,但借助各种各样的毡帽图片,学生便能轻松地记住它的形状特点。又如:跳鱼儿、獾猪、猹和刺猬等,借助生动的图片,学生理解记忆的效果会非常好!
3.要想深入理解一篇课文,了解它的写作背景是必要的。在引导学生理解课文的最后一个环节,教师采用多媒体电教手段,直接呈现本文的写作背景,帮助学生了解作者的创作意图,之后出示小说《故乡》的部分内容,供学生阅读,为学生点亮了一盏思维拓展之灯。这样做,可以加深学生对文章主题的深入了解,同时帮助学生认识到非常重要的一点,那就是:写作文,一定要表达自己的真实情感,赋予文字以生命。
第四篇:部编版少年闰土教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
2、读懂课文内容,了解课文所写的事情,感受少年闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
3、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
本文课文插图课件。
教学过程
第一课时
创设情境,导入新课
1.抽读课后题1(1),贴挂图,放第一自然段的课文录音,师以教鞭随录音指图。
尔后提问:这少年是谁?(板书课题、齐读课题:少年闰土)少年闰土给我们留下怎样的印象?(勇敢机智)那么,课文中哪几句话突出反映了少年闰土的这一形象呢?
(抽答,然后齐读“其间……逃走了”一段话。理解“其间”和“猹”两个词语。)
为了衬托闰土的形象,课文开头描写了哪些景物(天空、圆月。西瓜),用了哪些表示颜色的词语?(深蓝,金黄、碧绿、)
情感朗读指导,齐读本自然段,体会梦幻般的美景衬托下的少年英雄形象。
2、学习第二大段。
师:“闰土”在当时和“我”是什么关系?
快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系,更是一对好朋友)
带着问题,深入探究
1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行:指水、金、火、木、土)
2、就是这样一位少年,我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议:闰土的外貌描写给你怎样的印象?
3、闰土和“我”不到半日,便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“稀奇的事”。(课件出示闰土给我讲稀奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文,用小标题表示。学生交流。(教师相机板书:雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿)
4、在这几件稀奇事中,你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事,锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落,读出你的感悟。(小组内读,相互评价;推荐读)
5、再读读这四件事,从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学,然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年)
6、和“闰土”相比,“我”是怎样的人?指读有关句子。(此处重点处理:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”,说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动,看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情,我和我的朋友都不知道。)
布置作业
有感情地朗读课文。
第二课时
抓住重点,深入探究
闰土讲的四件事中,哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生根据根据自己的体会谈,自圆其说即可)
再浏览全文,并结合当时的时代背景,谈谈闰土给自己留下的印象。
研讨表达,体会写法
教师:通过本课的学习,大家有个共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子,自己读一读。
引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。
(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。
①月夜闰土刺猹的场景。
指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用,可以用舒缓的语气,体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读,把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。
出示课文第一幅插图,引导学生背诵第1自然段。
②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写:紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。指导朗读时,可以引导学生用平缓的语气去读。
(2)闰土和“我”的对话部分。
这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意:闰土讲的这些事,“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索,体现他的聪明能干;读“我”的话时,可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。
教师小结:作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的,通过这几方面的描写,一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。
再读全文,拓展延伸
让我们再一次有感情地朗读课文,体会闰土和“我”的交往过程,想象少年闰土的形象。
教师:同学们,“我”和少年闰土尽管家境不同,一个是富家子弟,一个是穷苦孩子,却结下了纯真的友谊。然而,三十年后,“我”和闰土再次相遇时,闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后,“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道,请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》,相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。
布置作业
课文中闰土那纯朴可爱的形象一定给你留下了深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法,写写你身边的一个小伙伴的外貌吧。
板书设计:
26少年闰土
雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
(机智勇敢聪明能干见多识广)
第五篇:部编版少年闰土教案
一、教学目标:
1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。
2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。
3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。
二、重点分析:
了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。
三、教学过程设计
1、导入新课。
(1)教学过程与教学内容。
含苞欲放的早字。教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。
2、学习课文。
(1)教学过程与内容:听录音。
策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。
(2)教学过程与内容:
①体会人物的性格特点。A:脸——紫色B:头——小毡帽健康
C:颈——银项圈活泼D:怕见人怕羞
策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。
②讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。
学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。
教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。
③理解含义深刻的句子。
“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
说说你对这句话的理解。(提问)
和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。
④惜别
作者:大哭。
闰土:躲在厨房不肯出门。
策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。
3、课外延伸:(图书室或网站)
向同学们推荐《中年闰土》、《故乡》,交流读书体会。
四、作业设计
第六篇:部编版少年闰土教案
教学目标:
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子,进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
教学重点:感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课
1、出示鲁迅像:同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下?
学生做简单汇报。
2、对,鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴,就是——(齐读课题)。
3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二、初读课文:
以自己喜欢的方式快速读课文,想一想:课文主要讲了什么事?
三、精读理解
过渡:读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中要摆放很多的祭器和贡品,需要有人看管,仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面,闰土是什么样的?
(1)自读4自然段,画出描写写闰土样子的句子。
(2)指生答,屏显句子:从句子中,你体会到了什么?从哪里体会到的?
(3)指导读。
(4)从描写中,能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看。
2、过渡:这样一个仆人的孩子,生活在海边的、农村的孩子,来到“我”这个富家少爷身边,会给带来什么新鲜事?
(1)出示要求:自渎6——15自然段,,想一想:闰土讲了几件事?在旁边写上小标题,把自己感兴趣的多读几遍,写出旁注。
(2)学生自学,师巡视指导。
(3)汇报交流:闰土讲了几件事?随生答板书:
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹
看跳鱼儿
你感兴趣的是什么事?师生共同梳理:
①捕鸟:从他捕鸟的话中,你体会到了什么?(板书:聪明能干,见多识广)从哪儿体会到的?
现在你是闰土,老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么?你也像闰土一样聪明能干,见多识广。
指导读:能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗?
②刺猹:闰土怎么讲他刺猹的?
老师把这段文字找出来了,谁来和老师分角色读一读?同学们,当时是一种什么情景?(渲染)大海边,夜深人静,周围静悄悄的,只有月亮照着大地,一望无际的西瓜地里,你听,拉拉响了,猹在咬瓜了。什么感觉?可是闰土呢?你体会到了什么?(板书:勇敢机灵)从哪体会到的?这句话应该怎么读?再找生分角色读。
③还有什么事你感兴趣?
④过渡:在这许多新鲜事中,有件事给作者留下了的印象最深刻,以至于三十年过去了,仍然在他的脑海中保留着一幅画面,一直都忘不掉,这是一幅怎样的画面呢?
师出示刺猹画面,激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢?引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。
出示图文,指导读好1段,配乐读。
3、过渡:令“我”难忘的何止是他说出的(指板书)这四件事呀,还有许多许多,这就叫——(无穷无尽)。
(1)生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听?(生举例)
(2)闰土知道这么多的新鲜事,“我”听了后什么感受?
读16自然段。体会到了什么?从哪体会到的?读出你的感受。
(3)你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想,还包含着什么感情呢?引导:“我”生活在什么环境中?出示文字对比:闰土在雪地捕鸟时,我-----------------------;
闰土在瓜地刺猹时,我------------------------;
闰土在海边拾贝壳时,我---------------------;
闰土在看跳鱼时,我--------------------;
闰土----------------时,我-------------------……
学生小结:闰土从小生活在大海边,对自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中,就像笼中之鸟、井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏。
(4)再来读这段文字,你又有什么感受?(对禁锢生活的不满、讨厌,对自由生活的向往)读出你的感受。
(5)闰土啊闰土,是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。
4、过渡:闰土给“我”带来了无穷无尽的去问,让我了解到生活的多姿多彩,也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了,闰土要走了,分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段,体会到了什么?
5、是啊,两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情,分别的时候真是难舍难分啊!文章学到这里,你喜欢闰土吗?为什么?
四、拓展:
就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土,三十年后,当作者再见到他时,是什么样子呢?出示文字,读。他变化为什么这么大?感兴趣的同学读一读全文《故乡》。
五、作业:
1、推荐读《故乡》全文。
2、背诵课文第一自然段。
第七篇:部编版少年闰土教案
26少年闰土
教学目标:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、能快速地默读课文,背诵自己喜欢的自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、体会在旧中国深重的黑暗下,闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重点:有感情的朗读课文,了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点:揣摩人物的特点,体会课文的表达方法。
课时安排:2课时
教学过程:
一、导入:
1、复习生字新词
(1)正确读出下面词语
猹、胯下、祭祀、装弶、秕谷、鹁鸪、獾猪、胡叉、值年、潮汛
(2)解释下面词语
其间、仿佛年纪、熟识、无端、伶俐、如许、无穷无尽
2、看插图
用自己的语言描述一下,他是个什么样的少年,我们来了解一下。
二、学习第一自然段
1、课文哪里描写了图上内容,找出来读一读。
2、这个自然段,主要是从哪方面来描写闰土的,可以看出闰土什么样的特点?(从动作方面,可以看出他的机智勇敢。)
3、过渡:作者为什么要以这样的一幅画面作为文章的开头呢?这得从作者和闰土的交往说起。让我们一起来看下作者和闰土是如何交往的吧。
三、学习交往过程
1、作者和闰土是怎样认识的?第一次见到闰土是什么样的情景?
(1)抽生概述为什么会和闰土认识
(2)第一次见闰土是什么样子的?找出写外貌的句子读一下。可以看出闰土是个什么样的少年?(可以看出他常常劳动,是一个健康、朴实、天真,很受大人喜爱的孩子。)
2、过渡:闰土怕羞,可是不怕我,我们不到半日就熟识了。那么闰土和我谈了些什么呢?
3、思考:
(1)闰土给我讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情当中,可以看出闰土是个什么样的少年?
4、汇报:
(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
5、过渡:当听到闰土讲的新鲜事之后,“我”是什么样的感受呢?
6、生读倒数第二自然段。
理解:“他们”指的是谁?“院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?从这里可以体会到作者什么样的感情?(“他们”是指往常的朋友;“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狭窄,整天关在高墙深院里,和生活在海边的闰土相比,形成了鲜明的对比。“我”不能广泛地接触大自然,见识太少,知识贫乏。表达了作者对以往生活的不满和对农村生活的向往。
四、总结全文,拓展延伸。
闰土让知识贫乏的我知道了许多新鲜事,从而对农村生活产生了向往,我多么想再听听还有哪些新鲜的事儿呀,可是闰土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他离开呢。
五、布置作业:
1、再次有感情地朗读课文
2、抄写描写闰土外貌和动作的句子。
板书设计:
17少年闰土
雪地捕鸟
少年闰土、海边拾贝、聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
第八篇:部编版少年闰土教案
1、少年闰土
教学目标:
1、自主学习本课生字、新词,自主积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容,感受少年闰土的聪明、能干、活泼可爱的人物形象,通过联系上下文理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌表现人物特点的写作方法。
教学重点:感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年
教学难点:理解含义深刻的句子。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1、课件出示鲁迅先生像:同学们,你们认识他吗?谁能简单介绍一下?
学生自由交流。
2、师小结并导入:鲁迅是我国伟大的思想家、革命家、文学家。他小时结识了一位小伙伴,就是闰土。
这节课就让我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴闰土。板书课题,生齐读课题。
二、初读感知:
以自己喜欢的方式读课文,想一想:课文主要讲了件什么事?在印象深刻的地方做批注。
三、精读理解:
过渡:读文后,我们知道文中的“我”是是什么身份?闰土呢?这一年,轮到我家大祭司的值年,家中要摆放很多的祭器和贡品,需要有人看管,仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1、第一次见面,闰土是什么样的?
(1)自读4自然段,画出描写写闰土外貌的句子。
(2)指生答,屏显句子:从句子中,你体会到了什么?从哪些词句体会到的?
(3)指导读。
(4)从描写中,能看出“我”对闰土是什么感情?联系上下文看一看。
2、过渡:这样一个仆人的孩子,生活在海边的、农村的孩子,来到“我”这个富家少爷身边,会给带来什么新鲜事?
(1)出示要求:自读6至15自然段,,想一想:闰土给我讲了哪几件事?在旁边写上小标题,把自己感兴趣的多读几遍,写出批注。
(2)学生自学,师巡视指导。
(3)汇报交流:闰土讲了几件事?指名回答,随机板书:
雪地捕鸟
海边拾贝
瓜地刺猹
看跳鱼儿
你最感兴趣的是什么事?师生共同梳理:
①捕鸟:从他捕鸟的话中,你体会到了什么?(板书:聪明能干,见多识广)从哪儿体会到的?
现在你是闰土,老师想问问你:你为什么在雪天捕鸟?你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾?看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么?你也像闰土一样聪明能干,见多识广。
指导读:能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗?
②刺猹:闰土怎么讲他刺猹的?
老师把这段文字找出来了,谁来和老师分角色读一读?同学们,当时是一种什么情景?(渲染)大海边,夜深人静,周围静悄悄的,只有月亮照着大地,一望无际的西瓜地里,你听,拉拉响了,猹在咬瓜了。什么感觉?可是闰土呢?你体会到了什么?(板书:勇敢机灵)从哪体会到的?这句话应该怎么读?再找生分角色读。
③还有什么事你感兴趣?
④过渡:在这许多新鲜事中,有件事给作者留下了的印象最深刻,以至于三十年过去了,仍然在他的脑海中保留着一幅画面,一直都忘不掉,这是一幅怎样的画面呢?
师出示刺猹画面,激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢?引导生观察画面,体会画面的美感和闰土的勇敢机智。
课件出示图文,指导读好1段,配乐读。
3、过渡:令“我”难忘的何止是他说出的(指板书)这四件事呀,还有许多许多,这就叫——(无穷无尽)。
(1)生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听?(生举例)
(2)闰土知道这么多的新鲜事,“我”听了后什么感受?
自读16自然段。体会到了什么?从哪体会到的?读出你的感受。
(3)“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想,还包含着什么感情呢?引导:“我”生活在什么环境中?出示文字对比:闰土在雪地捕鸟时,我在();
闰土在瓜地刺猹时,我在();
闰土在看跳鱼时,我在();
闰土()时,我在()。
学生小结:闰土从小生活在大海边,对自然界了解很多,自由自在,而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中,就像笼中之鸟、井底之蛙,眼界狭窄,知识贫乏。
(4)再来读这段文字,你又有什么感受?读出你的感受来。
(5)闰土啊闰土,是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙,如此精彩,让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。
4、过渡:闰土给“我”带来了无穷无尽的知识,让我了解到生活的多姿多彩,也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了,闰土要走了,分别的时刻到了。我和闰土什么心情?自读最后一段,体会到了什么?
5、是啊,两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情,分别的时候真是难舍难分啊!学到这里,你喜欢闰土吗?为什么?
四、拓展延伸:
就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土,三十年后,当作者再见到他时,是什么样子呢?出示文字,读。他变化为什么这么大?感兴趣的同学读一读全文《故乡》。
五、作业:
1、推荐课外阅读《故乡》全文。
2、背诵自己喜欢的自然段。
六、板书设计:
少年闰土
雪地捕鸟
海边拾贝聪明能干、机智勇敢、见多识广
看瓜刺猹
潮汛看鱼
教学反思:
在教学时,我首先引导孩子找出闰土给我讲的四件事,从“看瓜刺猹”这一事件入手,通过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的部分,因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境,用形象的课件再次把学生带入情境当中,同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段。在反复引导孩子体会当时的情景,从而感受闰土的机智勇敢。我这节课的难点是引导孩子们理解“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。如果要孩子们简单的从字面上理解,有一定难度,于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时,“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象,再对比一下闰土和“我”的生活,学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”。