第一篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是一篇精读课文，课文主要讲了人类生命的创造之神女娲，为了解除民众疾苦，不辞辛劳寻找五彩石并加以冶炼，补住天空漏洞的故事。这是一篇故事生动，想象丰富，语言优美的文章，在教学的时候，我经过让学生复述故事，大胆想象，欣赏词语等方式进行教学。
在备课时，我不得不焦头烂额，看着13个认写生字，心里就犯难。如何引导学生在有限的课堂里进行有效的识字教学呢？我设计了这样的一些环节，效果比较好。注重引导学生复习巩固已学过的识写字方法，自主独立识写生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较等。在开展这个环节的时候，让小组之间讨论得出方法，我不直接引出。三年级的学生对认字方法还是比较熟悉，把课堂教给学生，会有意想不到的收获。学生们的答案都丰富多彩的。这时，我因势利导，把小孩们的错误都提出来，顺理成章地过渡到“治”“冶”的教学。经过让学生观察区分偏旁的异同。又经过找一找藏在生字里的多音字，让学生发现“挣”是多音字，在课文中读“ｚｈēｎｇ”，不要读成“ｚｈèｎｇ”。会认会读后，我请学生自我观察“燃、熄、炼”中“火”旁在田字格中的位置，学生所写的字都比较规范、端正、整洁。
课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的神奇。的确，课文写得够神的了！课文先概括写了自从女娲创造了人类，大地到处是欢歌笑语，人们过着快乐的生活。之后，笔锋一转，“不知过了多少年”，极言时间之久。课文描绘了“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿”所导致的悲惨景象：地被震裂了，山冈上燃烧着大火，田野到处是洪水，许多人在水火中挣扎。这幅画面，没有夸张和想象，是难以描画的。接下来，略写了女娲求雨神熄灭天火，造船拯救洪水中的人们，为后面情节的发展作铺垫。第三、四天然段是课文的主体，主要写了女娲找齐五彩石的经过和用神火冶炼五彩石的艰难。“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”从时间角度突出女娲的神力，在写到女娲补天时，只见她端着一个装满液体的大盆，对着大黑窟窿，往上一泼，大窟窿立刻被补好了。寥寥数语，从看似简便的动作中，凸现女娲的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。教学时先引导学生默读课文，了解课文讲了一件什么事，再互相交流，然后抓住第三、四天然段深入学习。可让学生找出哪些词句表现了女娲补天的艰难，从而感受女娲善良、勇敢、不怕困难、无私奉献的精神品质，很好体现了本课的重点教学。]www.zhaichao.com[
课文作者对原文进行了再创作，经过合梦想象，进行了巧妙的综合、连缀和加工，使这个神话故事完整、丰富、生动。如描述天塌的情景，经过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；还有女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用（找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）十分生动传神；又如课文结尾段，“此刻，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”看似写得随意，实则十分抒情、流畅，余味深长，值得好好朗读和积累。教学时，应注重引导学生对部分重点的好词好句进行赏析。课后，注重学生对好词好句的积累，品味与运用。
第二篇：女娲补天教学反思
“读”是语文教学最重要的部分之一，在这个语文教学中，体会到读的重要性和多样性，单一的读让学生学习无趣，我们能够采取多样的读，不仅仅能够提高学生阅读兴趣，还能够提升学生学习进取性，多读不一样的读，我们能够采取以下的方法：
1.自由读。同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2.同桌互读。读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？
4.用心品读，细致感悟。边读书边思考。找出自我不懂或不明白的地方。选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
利用不一样的实践，让学生更流利更准确更有感情朗读课文，更科学更有效地了解课文资料，在读中学，在读中悟。把读的方法教给学生，让学生更容易理解能够中心思想，掌握课文的资料，进一步能够进行更多课外拓展，增展学生的阅读面和阅读量。
第三篇：女娲补天教学反思
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以女娲为什么要补天？为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们快乐的生活和灾难来临后可怕的情景。
回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：
1、读中悟情，读贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对熊熊等词进行解读，突出悲惨的景象。
2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了简单、愉悦的朗读氛围。同时透过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
3、我在教学过程中还存在着很多的不足，如课堂上驾御潜力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。
第四篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。
本节课为第二课时，教学目标为：
1有感情的朗读课文。
2体会女娲勇敢的精神，顽强的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。
3复述故事。
从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生掌握了本课的资料，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。
整体来看，本节课教学思路比较清晰，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮忙学生概括文章主要资料，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。之后指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下必须基础。学生在把握文章资料、理解重点词句后，朗读感情更加充沛了，能够以自我的朗读表达出自我对于文本的理解。另外，在具体讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动具体，学习了动作描述的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要锻炼学生复述故事的本事。将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的进取参与。具体操作是：先以小组交流、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班交流。教师也参与其中，讲述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为学生起到必须的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传说，以背景故事的形式向学生讲述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。但在时间的分配上，此处仍不够精细，由于
怕学生说不好，放给学生准备的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为交流评价，让台下学生依照教师给出的评价提议，学会评价他人的故事，可是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加注意。
另外，板书的设计也能够再更精巧一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。
总的来说，课的本意到达了。立足提高学生的语文素养，基本把握了语文教育的特点，在课上也倡导了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，学生展开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，准确分配时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。
第五篇：女娲补天教学反思
当选择要上《女娲补天》一课时，我曾一度抱怨，文章中的故事讲得太略了，以至于经过读书学生只能明白故事的梗概，很难体会出女娲的那种伟大的精神，或者即使体会到，也有点形而上学的味道。
周三有幸听了于教师的这节课，于教师在处理教材的时候，大胆地取舍教材将体会本文的写作方面的特点作为训练重点。在课堂上于教师思路清晰，教师的语言不多，将写作方面的知识合理贯穿于教学过程中，学生在写作思路与写作详略等方面颇有收获。于教师的.成功，正是因为抓住了教材的特点，并与班上小孩的特点相结合的结果。
受了于教师的启发，我重新审视课文。文章在人们的苦难以及寻找五彩石的过程描述等方面的确是很略的。我们恰好能够利用这方面的不足来发展学生的归纳本事、想像本事。于是在女娲补天的原因这部分，我设计这样一个练习“这是（）一幕，人们（）。”在女娲找纯青石这部分设计了“她找啊找啊，她来到了（），看到（）”的练习。经过这样的练习让学生的在归纳和想象本事都得到了训练，使学生在体会文章的主题，感受女娲伟大母爱方面都起到潜移默化的作用。
新课程的实施要求教师能够创造性地使用教材。教师要在充分了解和把握新《课程标准》、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展教学空间。所以教学不在乎是什么样的教材最关键的是教师能否合理的使用教材。
第六篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的'想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。
在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习过程。
如：第一天然段中描述天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四天然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
语文学习要让大多数学生得益，必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中女娲补天的过程是教学的重点，喜欢第三天然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的'事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅仅勤劳，并且不怕困难，最终把天补好，所以必须是大家都喜欢这个天然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，奋力实现自我的志向，我也喜欢这一段。让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同时，用边读边说的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是天然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。
《女娲补天》是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的本事，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
谈话导入后，我让学生经过自我阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自我喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自我解决，弄不懂的向同学和教师请教，互相讨论弄懂。我发现这是一篇学生十分爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着。
在初步了解课文的基础上，我再引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自我的想象用语言来表达自我的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮忙学生从视觉、听觉上进行理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，可是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好漂亮啊！”的啧啧赞叹声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹，学生就能够在理解文本的基础上读好课文。
此时，学生也能有感情地朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导学生进行想象补白。例如：“他又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”那里的“找啊找啊”蕴藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领会，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为寻找纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？到底是怎样找的呢？”之后出示填空练习，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细节中体会人物的精神品质。学生思考片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。
同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深入领悟，读得入情入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于学生能更深刻的领会其内涵，促使朗读更精彩。
最终，我联系《西门豹》，进行学法总结：“《西门豹》主要是经过什么表现人物的品质？而《女娲补天》又是经过什么表现人物的品质？”经过这样的学法指导，让学生清晰直观地认识到细节的重要性，并提醒学生在习作中注意细节指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。
第七篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》这篇课文讲的是古时候有一天，天突然塌了一大块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神。
在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习过程。
如：三、四天然段的教学中我引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
语文学习要让大多数学生得益，必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，喜欢第三天然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的`学生说，因为这段写女娲不仅仅勤劳，并且不怕困难，最终把天补好，所以必须是大家都喜欢这个天然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，奋力实现自我的志向，我也喜欢这一段。让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。
同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是天然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发现，有所感悟。
第八篇：女娲补天教学反思
一、以读为本，边读边悟
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情景时要求流利地读，经过分天然段朗读课文检查同学们的朗读情景，读后引导进行评议，经过欣赏同学的朗读让同学们体验到读书的欢乐；研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一齐，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不一样：团体读，个别读；大声读、默读……等等，不一样形式的读发挥不一样的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，经过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
二、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实资料，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到小孩们在哭着寻找父亲母亲。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
在本堂课中，我没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样才能使学生乐学。
第九篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。
本节课为第二课时，教学目标为：1。有感情的朗读课文。2。体会女娲勇敢的精神，顽强的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看，基本达成了教学目标，学生掌握了本课的资料，也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足，另外板书设计也略显单调。
整体来看，本节课教学思路比较清晰，进行了先读后说的训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮忙学生概括文章主要资料，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。之后指导学生理解重点词句，从中体会女娲补天的艰难，也为后面的感情朗读打下必须基础。学生在把握文章资料、理解重点词句后，朗读感情更加充沛了，能够以自我的朗读表达出自我对于文本的理解。另外，在具体讲解女娲炼五彩石的部分，结合作者的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的艰难，二是感受到了作者语言的生动具体，学习了动作描述的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要锻炼学生复述故事的本事。将此环节设计为进行班级故事会，获得了学生的进取参与。具体操作是：先以小组交流、合作探究的形式，在组内练习讲故事；而后推举代表，在全班交流。教师也参与其中，讲述故事的背景部分。这样设计的目的，一是为学生起到必须的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传说，以背景故事的`形式向学生讲述，更受学生欢迎，学生的印象也会更加深刻。但在时间的分配上，此处仍不够精细，由
于怕学生说不好，放给学生准备的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为交流评价，让台下学生依照教师给出的评价提议，学会评价他人的故事，可是，由于时间的关系，这一部分没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加注意。
另外，板书的设计也能够再更精巧一些，使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。
总的来说，课的本意到达了。立足提高学生的语文素养，基本把握了语文教育的特点，在课上也倡导了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，学生展开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，准确分配时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。
第十篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的本事，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。
谈话导入后，我让学生经过自我阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自我喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自我解决，弄不懂的向同学和教师请教，互相讨论弄懂。我发现这是一篇学生十分爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着。
在初步了解课文的基础上，我再引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自我的.想象用语言来表达自我的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮忙学生从视觉、听觉上进行理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，可是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好漂亮啊！”的啧啧赞叹声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹，学生就能够在理解文本的基础上读好课文。
此时，学生也能有感情地朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导学生进行想象补白。例如：“他又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”那里的“找啊找啊”蕴藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领会，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为寻找纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？到底是怎样找的呢？”之后出示填空练习，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细节中体会人物的精神品质。学生思考片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。
同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深入领悟，读得入情入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于学生能更深刻的领会其内涵，促使朗读更精彩。
最终，我联系《西门豹》，进行学法总结：“《西门豹》主要是经过什么表现人物的品质？而《女娲补天》又是经过什么表现人物的品质？”经过这样的学法指导，让学生清晰直观地认识到细节的重要性，并提醒学生在习作中注意细节指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。
第十一篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不但喜欢读，并且在课堂上还就故事展开了热烈的讨论学习，学习气氛比较活跃，异常是在小组互学环节当中，有的有感情地朗读课文，有的就故事资料提出问题。各个小组在组长的带领下，小展示进行的扎实有效，并且最终把学习成果和问题展示了出来。
在大展示环节当中，水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不一样颜色的石头，还是许许多多块不一样颜色的.石头？”同学们就这个问题各自提出了不一样的看法，有的说是五块颜色不一样的石头，根据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不一样的看法，说女娲补天找了许许多多五种颜色的石头，依据是课文中第三段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”这句话中说的是“缺少一种”而不是缺少“一块”纯青石。同学们就这样的想法相互质疑，相互补充。其实我明白在神话故事中，这样的争论意义不大，并且我的看法倾向于是许多块石头。可是这样的想法我在课堂上丝毫没有暗示引导，目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其说，培养大家探讨、思考问题的习惯和本事。玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学说液体太稠了，不能像水那样渗入土里面；有的同学说就像水池里面的水一样，有一部分已经渗下去了，大部分留在池子里面。这些在课堂上新生成的问题，同
学们能根据自我的知识和生活经验，进行解释说明，从中能够看出同学们已经学会思考解决问题了，我所以感到十分欣慰、十分高兴。
在展示的成果当中，几个小组都是这样的意思：“女娲冒着生命危险，勇敢补天，这种舍己为人的精神值得我们大家学习。”学生不但了解了故事情节，还从中受到思想品德的教育，真是难得，这样的成果我以为是难能可贵的。
当然，故事中大胆丰富的想像手法，这节课讨论中没有涉及，在下一节课的教学当中，要引导学生体会、讨论学习。
第十二篇：女娲补天教学反思
文章赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
本文的教学重点是：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难如何把天补好的过程；在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1、以读为本，边读边悟
“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话也道出了学生阅读的重要性。在这节课上，我围绕“正确——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。课前预习要求读正确，检查预习情景时要求流利地读，经过分天然段朗读课文检查同学们的朗读情景，读后引导进行评议，经过欣赏同学的朗读，让同学们体验到读书的欢乐。研读课文时带领学生有感情地读。读出抑扬顿挫，读出轻重缓急。在指导中，把理解语言与训练朗读交融在一齐，使学生在读中与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。除了对学生读课文除了每次都有要求外，读的方式也有所不一样：团体读，个别读；大声读、默读……等等，不一样形式的读发挥不一样的功能。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做文章，经过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得体验、升华情感。
2、挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实资料，使人物形象饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以在课堂上我设计了补白想象——让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么。学生说得较好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，人也被冲走。”有的.说：“我仿佛看到小孩们在哭着寻找父亲母亲。”在这些补白想象中，进一步体会到神话的神奇，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读、小组赛读，为学生营造了简便、愉悦的朗读氛围。同时经过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
三、不足之处
课堂上驾驭本事不强、很多地方处理得不够灵活、教师的评价语很不到位。
四、改善措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示女娲图片，经过图片，让学生形象地理解什么是神话，并激发学习兴趣。之后整体感知课文资料，能用简短的话概括文章的主要意思。然后找出女娲怎样补天的相关语句。经过感情朗读，找出表现女娲补天的艰难的词语，体会女娲补天过程中遇到的困难，学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。最终把女娲补天的故事讲给父亲母亲听。
第十三篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、敢于奉献的精神。在学生熟读课文、理解课文的基础上，我让学生说一说自我最喜欢的天然段，并说出为什么？再读一读。喜欢第三天然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。
有的学生说，因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终成功，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很高兴，当然喜欢这一段。还有的学生说，因为这段写女娲不仅仅勤劳，并且不怕困难，最终把天补好，所以必须是大家都喜欢这个天然段。也有的`学生说这段主要写女娲不怕困难，奋力实现自我的志向，我也喜欢这一段。
之后，另一个同学说：“没人喜欢第一天然段。”我又问：“为什么？”很多同学不约而同地说：因为第一天然段写第一天然段写天破了以后，世界变得很可怕，谁也不喜欢这样。此时，我大吃一惊，真没想到他们竟然说出自我的喜欢、愤恨、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。
第十四篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。
一、成功之处，体验欣喜
1、条理清楚，目标明确。
在教学本课时，我运用的是永威的“先学后教，当堂训练”的模式进行教学。先出示本节课的整体目标，让学生先明确本节课的学习目标，然后出示自学指导(一)、自学指导(二)、让学生围绕这两个自学指导进行自主学习。
2、挖掘空白，引导想象：
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石”以此来将文本再创造，以充实资料，使人物形象饱满。
我在教学文章的第一天然段时，讲到女娲为什么要补天，让学生先找出相关的语句，从文字中去体会当时人们处在水深火热之中，然后再配上比较悲伤的音乐加上朗读，让学生有一种身临其景的感受，加深对课文的理解。
在教学中，我为学生推荐一本课外阅读拓展的书，使其学以致用。仅有这样，学生自学的本事才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。然后我在延伸到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢以此来到达思想教育。
二、遗憾之处，改善措施。
1、整节课我让学生读得少：第一天然段中描述天塌下一大块后是什么情景，应当让学生从读中去体会，我也让学生读了，(齐读自读)可是读得不到位，没有读出难过的心境;在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有欣赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。
2、缺少教师范读：三年级的学生开始读书时并不能读出感情，大多数都是唱读，这就需要教师的指导，所以教师的范读是必不可少的，本节课异常是配乐朗读和女娲找石、炼石时，教师如果范读，那学生必须会加深对课文的理解，并能养成良好的读书习惯。
3、小组合作流于形式：在学习自学指导(二)时，我让学生以小组合作的形式进行学习，但合作的效果不好。学生也是围在一块了，但他们并没有对问题进行讨论，汇报时还是自我的观点，没有到达合作交流的目的。
4、时间把握不当：整节课在时间上的设计有欠缺，第一天然段用的时间比较多，其实让学生读出当时人们生活在水深火热之中就行了。在设计女娲为人们做了几件事这个问题时有点难，以至于在这上头用的时间比较长，到之后也不敢让学生多读了，所以在最终环节当堂训练中时间不够用了，只能仓促结束，没有到达预期的目标。
最终，我想说“语文很重要，它不仅仅是我们每个人学习，生活的工具，并且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的礼貌，语文学习对构成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的职责和今后终身教育的本事具有重要的奠基作用，所以我们应当为自我是一名语文教师而骄傲!
第十五篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文天然灾害场面描述生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生经过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。
在教学时，我让学生先看一段录像，然后经过自我阅读课文先让他们用自我喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自我解决。弄不懂的向同学和教师请教，互相讨论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思考问题，和同学讨论来读懂课文。然后就问题展开讨论，让他们各自发表自我的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求他们就讨论一个小组成员最感兴趣的一个问题，因为就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自我的意见，进取地参与到学习中去，课堂气氛活跃。
在全班同学讨论时，我让同学们自我说，他们回答问题很进取，就边平时很少举手的同学，这堂课上也很活跃。他们根据看书的理解，说出自我的喜欢、崇敬、向往、同情的感受。我想，只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生幼稚的语言，真实的感受。
本来准备本堂课将课文学完，但没有预计到同学们的回答会那么进取，课文第四、五天然段没有学完，但我觉得，同学们能把自我的感受表达出来，也是一种收获。
第十六篇：女娲补天教学反思
北师大版小学数学六年级上册比的化简与以前人教版比的化简有一个本质的区别，它是根据比与分数、除法的关系，利用除法中商不变性质和分数的基本性质进行化简。
在教学中，以培养学生解决问题的本事，培养多种解题思路为突破口，让学生对知识有一个系统的理解和掌握。如比和分数，百分数应用题的解决。这些问题其实都是能够互通的，经过比较学习，让学生学到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的本事。
新的教材，新的要求，新的挑战，新的思考。如何更好的把握教材的.重点和难点，提高课堂效率，还是需要自我不断的思考和提升的。
教学时我首先经过创设情境让学生发现比能够化简，能够让学生更清楚地认识到两个相关比之间的联系。在学生经过复习商不变性质与分数基本性质后，在学生进一步理解了分数、除法和比之间的联系后，让学生尝试解决比的化简，学生天然而然会想到利用比与分数、除法的关系，利用分数的基本性质和除法中商不变性质进行化简。(在那里，教材并没有比较的基本性质进行讲解)经过学生的反馈情景，发现运用这些性质来化简比，要比用比的基本性质来化简比，学生更能理解。同时针对学生出现的问题(主要是少数学生比较和比值区分不清)进行针对性的指导与讲解，让学生比较和比值都有一个更清晰的认识。
第十七篇：女娲补天教学反思
2015年9月15日、16日我共用了两节课进行完《女娲补天》的教学。当时设计导学案时本来设计的是一课时，但由于七年级学生新接触的文言文，进行起来很慢，不顺手，所以用了两节课才完成。
在课堂上我做到了让学生经过自主学习、合作探究、展示质疑、达标检测等模式。可是学生对高效课堂刚刚接触，还不适应，可是他们回答问题的进取性还是很高的，挣着抢着回答，课堂气氛很活跃。
在七一班上第二课时时，一开始的检查复习浪费了时间，包括生字、词语解释。在进行句子翻译环节时，由于学生课下没有预习好，导学案上很多学生没写完，一向在课上又让他们填写，浪费了不该浪费的时间，使这节课前松后紧，合作探究问题时有些仓促，当堂检测没有进行，最终小组总评价没有到位。在小组打分环节，感觉打分太不均匀，有的组太多，有的组太少，如一组得了30分，七组才得了4分，对于不爱展示的学生没有很好的激励，另外对自我的板书设计感觉不满意，有些繁琐。对于课堂小结上完之后才意识到不应当教师总结，最好让学生来总结。本节课感觉满意的地方是学生到台前讲解句子翻译时很到位，另外班上95%的同学能够参与到课堂学习，认真听讲。这节课我注重了三维目标的整合，不但使学生学到了知识，并且让他
们懂得了怎样学，如文言文中的重点字词解释，包括文言实词虚词，还有对于句子翻译掌握了缺少主语的必须翻译出来，句子中的重点字词必须翻译出来。在教学中采用多种教学方法，包括朗读法、自主学习法、合作探究法等，在朗读时，我采用了轮读，齐读，抢读等形式，既提高了课堂效率，又激发了学生学习的进取性。对于情感态度价值观这个目标，很多学生都能够联系实际生活、学习来谈自我的感悟。在导入新课环节，经过给学生放神话视频，学生兴趣盎然，感觉还不错。学生在展示时，对于表现好的学生和小组自我能够及时的给予掌声表扬，学生信心大增。
在进行高效课堂时，也要随机应变，对于难点学生探讨不出时，教师要加以引导讲解，完全依靠学生也不行。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学模式。所以以后我会从学生实际出发，踏踏实实研究如何写好导学案，在导学案的编写上更加精心设计，研究周全，争取圆满完成教学任务，在如何上好高效课堂上多动脑筋，真正做到以学生为主体，教师为主导。
第十八篇：女娲补天教学反思
这是一篇神话传说，讲述的是女娲求雨灭火、照船救人、找五彩石补天的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事资料，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自我的话讲述这个故事。
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危险、勇于献身的`伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。
回忆整堂课的教学过程，我觉得自我以下几点做得比较成功：
1.课题的引出充满神秘感，经过让学生简单说说明白的神话故事，使学生明白我国的神话故事有很多，之后话锋一转，今日学其中一则，立刻引出了课题，然后经过读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感觉。我想如果平时能经常这样训练学生的语言表达，有利于提高学生的语文素养。
2.读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。如第一节后四句要读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。
3.师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了简便、愉悦的朗读氛围。同时经过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
第十九篇：女娲补天教学反思
综合本课教学，我做到了以下几点：
一、注重了课堂的高效。在本课阅读教学中，不仅仅有对课堂资料的学习，还有对神话故事特点的了解。不仅仅注重了对重点的理解，并且选择对于相关资料注重了取舍;不仅仅落实以读为主的教学策略，还关注了如想象、比较、文本补白等多种教学方法的运用;读书注重了多种感受，注重了读的层次的递进。
二、注重了三维教学目标的落实。知识和本事，过程和方法，态度、情感、价值观
本课教学我注重了三维目标的落实。学生在知识的学习中不断进行了读书、想象、表演的训练，本事在教师一次次鼓励和赞赏中得到锻炼和提高;学习的过程体现了认知的过程和情感发展的过程，为什么要补天怎样补天结果怎样正式源于事情发展的过程，也贴合人一般性的认知过程。由天破了学生感受很可怕到由此而产生的对人类的担心，到要急于去救人，从而不畏艰辛先找五彩石、再炼五彩石、最终补天成功后欢乐的心境，都呈现了情感的'发展历程。而同时学生在学习过程中饶有兴趣，进取思考，大胆想象，热情参与恰恰表现出他们对于学习的浓厚兴趣和在学习中以主人翁自主参与的宝贵意识，同学们因为天破而感受可怕，经过想象置身故事中，感受着女娲的艰辛，欢乐着补天成功的欢乐，这不正是小孩们最真诚的情感吗神话故事如果不能正确引导，学生的认识有可能停留在神话故事本身，甚至深信不疑神话资料，相信有女娲、人是女娲用泥捏的，女娲真的补天。那么尽信书不如无书，学生会坠入唯心论，带有了迷信认识。我适时地追问学生：“真的有女娲吗真的有女娲补天这件事吗”从而让学生对这件事产生怀疑，教师告诉学生这都是神话，可是为什么神话故事会流传至今呢那是因为人类由于科学条件不发达，对应对灾难时无助时的完美向
往，对于女娲高尚精神品质的赞扬，和对快乐的渴望。再经过延伸拓展，这样，学生对于女娲补天所展现的精神和品质就有了正确而深刻的认识，从而有助于培养学生树立远大的梦想，将来争取做像女娲一样的人，为民造福。
三、开发利用了课程资源。课本只是一个参考，如何利用好课文应当是每一位执教者应当深入思考的问题。从文章本身来看，是一篇趣味的神话故事，可是我们要思考女娲补天的故事渊源流传、至今仍耳熟能详，是为什么呢所以我们还应当从女娲身上挖掘出女娲的神通广大、不怕困难、造福人类的高尚品质和伟大精神。从而拓展延伸当代的女娲精神，如白衣天使坚持在非典一线，人民子弟兵奋不顾身，环保卫士的无私奉献都是“当代女娲”，从而赋予女娲补天更新的现代含义。
第二十篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》这是个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。经过这个神话故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，以及这种不怕危险、敢于奉献的精神。
1、教学效果（思效）。
神话故事的特点就在于想象力丰富，所以这节课我注重运用多媒体手段，创设情境，经过品读、想象、交流，从而感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导学生透过语言文字与文本对话，激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上，引导学生展开合理的想象，透过语言文字再现神奇、完美的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景，引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣，所以学习兴致很高，也敢于大胆质疑。
2、教学收获（思得）。
（1）抓住主线引导学生阅读课文，思考问题。以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们快乐的生活和灾难来临后可怕的情景，为认识人物形象特点打好伏笔。
（2）以“读”贯穿始终。语文教学以读为本，抓住重点词句来读，经过细心揣摩、入情入境地朗读，读出感受，读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象，使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上，不一样形式的读发挥了不一样的功能，真正体现了以读为本的阅读教学原则。
（3）教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂，语言文字也不难理解，怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来？就需要我们利用想象，挖掘文本的空白处，把文本再创造，以充实资料，使人物形象饱满，同时能够发展学生的语言，培养丰富的.想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”：读到那里，你仿佛看到了什么，听到了什么？在这些补白想象中，真实感受“水深火热”的惨状，进一步体会到神话的神奇之处，同时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程，也能够利用补白方式，想象女娲寻找石头的艰难。
3、不足之处（思失）。
在教学过程中还存在着很多的不足，很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑，而是直接搁置了。还有，教师注重了范读，可是学生自我练读时间较少，没能留更多的时间让学生思考，造成朗读感情不到位。如在学生朗读描述灾难的句子时如果边读边想象边体会，学生们的朗读效果会更好些。
4、改善措施（思改）。
在今后教学设计时，要真正尊重学生的学习意愿，根据学生的需求设定教学环节，比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇，教师就能够大胆供给给学生足够的时间，让他们去想象、去搜集资料，让他们畅所欲言表达自我的想法，这样学生乐学，学的也会更有效果。
第二十一篇：女娲补天教学反思
教学本课时我让学生在熟读课文、理解课文的基础上，说一说自我最喜欢的天然段，并说出为什么。
喜欢第三天然段的同学最多，我问为什么？韩松卫：因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。陈超：因为女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终成功了，我很佩服他。权东赫：天补好了，我很高兴，当然喜欢这段了。徐小涵：这段主要写了女娲不怕困难，奋力实现自我的'志向，所以大家都喜欢这段。
我又问：“为什么没人喜欢第一天然段？”很多学生说：“因为第一天然段写天破了，世界变得很可怕，我们不喜欢这样。”
此时我大吃一惊，没想到学生们竟然说出自我的喜欢、崇敬、向往、愤恨的感受。我想只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生发自内心的真切的语言。
第二十二篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的神奇。第二课时复述故事，指导写字。
一、成功之处，体验欣喜。
1、运用多媒体手段，创设情境，经过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课经过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。
2、运用画面激活法
引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、完美的.画面。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比较少见，学生虽能根据自我的想象用语言来表达自我的理解，但仍然比较空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进行理解，从而帮忙学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过，可是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。
3、主角演绎法
《女娲补天》是一篇学生十分喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生经过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
二、遗憾之处，改善措施。
1、在上课时，对于学生的回答，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
2、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师简便。
3、当然，在教学中，教师还应为学生推荐一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。仅有这样，学生自学的本事才能循序渐进，学生阅读的自信心会日益增强，积累量会日渐丰厚。
第二十三篇：女娲补天教学反思
1．质疑问难，引出精彩。
在学生读课题后，学生质疑，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们快乐的生活和灾难来临后可怕的情景。
2．以读为本，读中感悟。
在这节课上，“读”贯穿始终，除了对学生读课文每次都有要求外，读的`方式也有所不一样。为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来读文章，经过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感升华
第二十四篇：女娲补天教学反思
语文，要教出语文“味”—《女娲补天》听课一得上了《女娲补天》，不由得就想起四月份我参加陵水中山小学20xx年春季教学开放日活动，我听了三年级语文林娜教师上的《女娲补天》。
课堂上，林教师活力饱满，富有感召力，善于启发引导，教学环节清晰有序，环环相扣。师生互动和谐。能够说，本课堂的教学流程简洁明快，朴实无华，富有语文味，富有简约之美：读题质疑——引导品读第一天然段，体会灾难的可怕——精读女娲不甜的过程，感悟人物想象——总结全文，评价升华。
引导品读第一天然段，体会灾难的可怕，教师设计了问题：“天塌了一大块石后是什么情景？从文中找句子读一读，并说说自我的感受。”学生很天然地回到文本中找出句子读读。学生能找出文本的资料说，已经说明他们感受到了天破了的可怕。于是林教师让他们跳出文本，想想说话，你还看见那些让你感到害怕的情景。学生的思维一下子跳到了生活中，有的说看见大树被洪水淹没；有的说看见房子被冲毁；还有的说听见人们的喊叫，看见小孩的眼泪……这些是他们从课外积累的，很好的运用到自我的学习中来。
天破了，女娲做了哪几件事情？教师抓住主话题“课文哪些地方表现了女娲了不起？”牵一发而动全身，引导学生与文本深度的对话，激发学生主动探究，让他们在反复诵读中去体味和感悟，在读书中思考，积累语言，感受人物形象，培养丰富的经过多次诵读文本，深化了对文本的理解，教师又引导学生挖掘空白，引导想象：课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，教师设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石”以此来将文本再创造，以充实资料，使人物形象饱满。学生不仅仅感悟出女娲悲天怜人的伟大的爱，还体会了不屈不挠、不怕牺牲的民族精神，更让女娲这个充满人情味的神话英雄走进小孩们的心灵。再让学生说写赞美女娲的话，使学生在读书中不断提升和发展。
由此，我感悟到：语文教学要教出语文味，就要使语文回归文本，回归诵读，回归积累，回归语文文字训练，回归生活。
第二十五篇：女娲补天教学反思
学完《女娲补天》后，目标是否达成，反思如下：
1.有关字词教学
这课的生字较少，主要让小孩们借助拼音认读“洪、措”等生字。
“娲”字拼音容易读错，读课题时，小黄就将“娲”读成第二声，于是反复强调，还有“冶”也容易读错。学生易写错的字是“隆、塌”，强调一下笔顺和漏写的笔画。
2.默读课文，能说出故事的起因、经过和结果。
经过自读提示，了解自读课文的要求，一是在默读后要说说故事的起因、经过和结果。二是发挥自我的想象，把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
于是，先完成第一个任务，找找课文哪些天然段交代了事情的起因，哪些天然段交代了事情的经过，哪些天然段交代了事情的结果，理清文章结构。
先学1—2天然段起因部分，读一读，用自我的话说一说事情的起因，一开始，学生说起因时，将1—2天然段读了一遍。我引导他们提炼关键词句“天塌地裂”，“世界陷入混乱和恐怖之中”，再用简洁的语言概括起因。
再学习3—4天然段经过部分。第三天然段概括地写了女娲决心修补天地，第四天然段具体描述了女娲怎样修补天地。
自读第四段，请学生具体找女娲修补天地时做了哪些事，圈出动词。然后一句句学，挑选每一句话中最重要的动词，概括每一句话女娲做的事情。于是，引导小孩们提炼出“拣彩石、炼石补天、斩龟腿、撑起天空、杀黑龙、吓跑野兽、烧芦苇、堵住地缝”等，再借助板书的关键词，用简洁的话说清故事的经过。
这时，让学生说说女娲补天的过程给你怎样的感受，从中你觉得女娲是个怎样样的人。学生们觉得女娲补天很难，很危险，她会被野兽攻击，找石头很难，斩乌龟和杀黑龙很费力等等。他们觉得女娲是勇敢、善良、伟大的人。
最终，学习第5天然段结果部分，再将起因、经过、结果连起来说一说故事的主要资料。
那里，课堂上说得不错，但发此刻完成练习册第二大题，写事情的起因、经过时，问题百出。起因部分只写了黑板上的关键词，很多同学经过部分只概括了一句话，后面的动词一个都不用。我猜可能地方不够写，练习册上只划了一条横线，所以他们只挑最简单的句子写。
3.发挥想象，试着把女娲从各地拣来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
讲完故事的主要资料后，让小孩们展开想象，女娲拣彩石的过程中都到过哪些地方，又会经历怎样的困难呢？
学生们展开想象，说可能会从山崖上滚落下来，可能会被野兽攻击，可能找到彩石，但彩石卡在石缝里拿不出来。之后，再也没人交流想象的资料了。
于是，借助PPT上的提示，再引导学生想象，女娲可能来到森林、雪山、沙漠、海边，找到不一样颜色的石头。之后，想象在这些地方，可能遇到哪些困难。最终，连起来说说，女娲拣彩石的过程中都到过哪些地方，又会经历怎样的困难。这时候，比之前说得清楚，具体多了。
第二十六篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》这是一个流传千年的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；难点是在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德，感受我国古代劳动人民丰富的`想象力。
女娲补天是个艰辛的过程，课文中的第三个天然段重点叙述了女娲寻找五彩石时的不易。我引导学生经过抓住文中能够体现女娲寻找五彩石艰辛的词语进行品味、朗读。学生找到了“零零星星”“几天几夜”“找啊找啊”“最终”这几个关键的词语，并经过朗读时语调、语速的变化读出了一点艰辛不易的感觉，可是此刻回想起来这种朗读的技巧性太强了，情感性太弱了。如果再加上一些补白、想象是不是更能体现出女娲寻找五彩石的艰辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最关键的是，由于我本身对文本理解的偏颇导致我只注重了引导学生感受神话的神奇，而没有关注到引导学生感受女娲的不怕危险、无私奉献精神，注意了，可是关注的不够，做了，可是做得很肤浅，蜻蜓点水而已。
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最终到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
第二十七篇：女娲补天教学反思
《女娲补天》是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢，善良，不怕危险，甘于奉献的精神。课文学习的目的，一是让学生经过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是经过朗读感受女娲为了拯救受苦受难的人民不怕危险、不怕困难的精神。在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过教师的指点，我静心反思这堂课的成功之处和遗憾之处。
在这次课中，做得较好的地方是：
1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中掌握了课文了词语和相关段落。
2、能注意运用激励性的语言鼓励学生。
3、能较好的利用多媒体。
不足需要改善的地方：
1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简单的从图片引入。
2、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。在上课时，对于学生的回答，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
3、学生在这节课中的练笔时间仅有不够多。由于上课没有安排合理时间，最终学生练笔的时间不足，很多学生都是在很不情愿的放下笔。
4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。
第二十八篇：女娲补天教学反思
1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们快乐的生活和灾难来临后可怕的情景。
2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。
3、不足之处：给学生读的'时间少了一些。“读”应当是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应当是阅读教学的基本理念。
第二十九篇：女娲补天教学反思
她是我国古史神话传说中的一位女神。传说她是人首蛇身。女娲是一位善良的神，她为人类做过许多好事。比如说她曾教给人们婚姻，还给人类造了一种叫笙簧的乐器。而使人们最为感动的，是女娲补天的故事。五彩石是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一齐。
女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，之后一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，能够看到上头分布着许多抽象的纹理和图形，有的人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有的人则说石面上是许多原始人类的影像。
总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。传说当人类繁衍起来后，忽然水神共工和火神祝融打起仗来，他们从天上一向打到地下，闹得到处不宁，结果祝融打胜了，但败了的共工不服，一怒之下，把头撞向不周山。不周山崩裂了，撑支天地之间的大柱断折了，天倒下了半边，出现了一个大窟窿，地也陷成一道道大裂纹，山林烧起了大火，洪水从地底下喷涌出来，龙蛇猛兽也出来吞食人民。人类面临着空前大灾难。女娲目睹人类遭到如此奇祸，感到无比痛苦，于是决心补天，以终止这场灾难。她选用各种各样的五色石子，架起火将它们熔化成浆，用这种石浆将残缺的天窟窿填好，随后又斩下一只大龟的四脚，当作四根柱子把倒塌的半边天支起来。女娲还擒杀了残害人民的黑龙，刹住了龙蛇的嚣张气焰。最终为了堵住洪水不再漫流，女娲还收集了很多芦草，把它们烧成灰，埋塞向四处铺开的洪流。经过女娲一番辛劳整治，苍天总算补上了，地填平了，水止住了，龙蛇猛兽佥欠迹了，人民又重新过着安乐的生活。可是这场特大的灾祸毕竟留下了痕迹。从此天还是有些向西北倾斜，所以阳光、月亮和众星晨都很天然地归向西方，又因为地向东南倾斜，所以一切江河都往那里汇流。读罢女娲补天这个神话故事，不禁被女娲的善良和正义所感动。这
个神话故事，是我小时候经常听到的故事，今日当我再来阅读它，尤使我感动的是她的善良，为了人类能够快乐地生活，为了小孩们能够死里逃生，继续过上完美的生活，她无私奉献，这种精神十分让人感动。
自从祖先伏羲创造了人类，人们就开始了快乐的生活。突然有一天，天上破了个大窟窿，结果风、雨、雷、电同时出现，把人们都给吓坏了。为了三界芸芸众生，女娲冒着生命危险找到了补天用的七彩石，没过几天，人们又过上了快乐、平安的生活。从《女娲补天》这个神话传说里，我明白了：做人为的不仅仅是自我，而更多的是为别人。在生活中，我们要多多帮忙别人，更要有着舍己为人、无私奉献的精神。虽然女娲做的是当时轰动天下的大事，可是，如果我们能做一件帮忙别人的小事，也应当是十分了不起了。
这篇文章中，给我印象最深刻的是伟大的女娲，她用自我的力气换来了人类的平安，真是了不起。再想想我自我，从来都没有想过我能够帮忙谁，再怎样帮忙他（她）。我们以后也要学习女娲这种无私奉献的精神。
第三十篇：女娲补天教学反思
我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们快乐的生活和灾难来临后可怕的情景。
回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：
1、读中悟情，“读”贯穿始终，抓住重点词句来读，读出感受。读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象。在教师引读时对“熊熊”等词进行解读，突出悲惨的景象。
2、师生合作，激发想象，感受神话魅力。在教学第一节时，我采用了引读、师生分句读，小组赛读，为学生营造了简便、愉悦的朗读氛围。同时经过让学生闭目想象，感受人们处在水深火热之中的悲惨景象。
3、我在教学过程中还存在着很多的.不足，如课堂上驾御本事不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。