以下是小编整理的名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇：名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
一、导入新课
同学们，你们知道这副对联吗？(PPT：“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”)这是一副挽联，你们知道悼念的是谁吗？(鲁迅先生)鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》。
二、教学新课
目标导学一：走近作者、走近作品
1.学生介绍作者及写作背景，教师补充。
2.简介《朝花夕拾》。
明确：关于《朝花夕拾》：“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在中年回忆童年、少年、青年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》。
3.走进《朝花夕拾》。
明确：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。
《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。
《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。目标导学二：联系作品，分析人物《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长颂他们身上美好善良的一面。
藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。[本内容由 摘抄大全 wWW.ZhaicHao.coM 整理]
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法和狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉。我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。
但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安、永远痛苦。
目标导学三：研读赏析精彩片断精彩片段之——《阿长与山海经》
1.通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？
明确：(1)“谋杀”“我”的隐鼠。(2)“切切察察的毛病”。(3)摆“大”字的睡相。(4)
令人厌烦的“种种规矩”。(5)“长毛”的故事。(6)为“我”寻来《山海经》。(重点)
2.通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女。
明确：阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3.通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
明确：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”)
精彩片段之——《五猖会》
1．自由浏览文本，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。明确：热切盼望。我笑着跳着，催他们要搬得快。(高兴、迫不及待)
明确：“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。”(不情愿、无奈、痛苦的煎熬)
3.你如何评价父亲的这种行为？(学生结合自身经历回答)
4.“直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。”表达作者怎样的感情？
明确：对父亲无视“我”的心理的无奈和厌烦的理性批判。
目标导学四：精读指导，归纳手法
1.精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟情感，结合语境巧措辞。
示例：找出你最喜欢的词语、句子或段落，揣摩品读，说说你的理解。
2.《朝花夕拾》温馨的回忆，理性的批判，平淡质朴的笔墨间蕴含着深邃的思想。结合文本，分析《朝花夕拾》的艺术手法。
明确：(1)把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
(2)在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”(即对现
实的议论)，显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
(3)擅长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情味的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
(4)作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。表面上很冷静地叙述事
件的始末，其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼”的巧妙讽刺。如在《父亲》中，对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
第二篇：名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
教学目标：
1.赏析《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》的细节得出赏析《朝花夕拾》的方法。
2.运用所学的赏析方法去赏析《五猖会》
3.指导阅读《朝花夕拾》其它文章
教学重点：
通过细节品味、掌握赏析方法
教学难点：
自主独立有创意地阅读《朝花夕拾》
教学过程：
一、导入
请同学们欣赏两个小片段：
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下罢，都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。
出自谁的那篇课文，你读出了什么？
鲁迅的《从百草园到三味书屋》。在对百草园的愉悦温馨的回忆中，我们也读出了对枯燥乏味的三味书屋私塾教育的理性的批判。
请同学们再欣赏两个小片段：
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功。她确有伟大的神力。（拥有山海经的渴望和他的妈妈、爸爸说过吗？）
出自谁的那篇课文，你读出了什么？
鲁迅的《阿长与<山海经>》。在对长妈妈爱温馨的回忆中，也隐含着大人漠视小孩愿望
的理性的批判。
二、介绍《朝花夕拾》
小结过渡：《从百草园到三味书屋》和《阿长与<山海经>》皆选自鲁迅的唯一的散文集
《朝花夕拾》。
那我现在先问一个问题：拿到一本新书，你首先看什么？
出示孟子说过这么一句话：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”所以我们看一本书首先要了解作者那对本书的作者鲁迅又了解多少1．你对鲁迅了解多少？
把你知道的关于他的信息与同学们分享
那老师补充一点。
鲁迅的祖父周介孚，出身翰林，做过江西一个县的知县老爷，后来又到北京当上内阁中书绍兴城并不大，像周介孚这样既是翰林，又做京官的人，自然能赢得一般市民的敬畏。鲁迅真是幸运，他。但是在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因故入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境便迅速败落下来经常拿着医生为父亲开的药方到药店去取药，
经常拿着东西到当铺去变卖。在过去家境好的时候，周围人是用一种羡慕的眼光看待他这个小“公子哥儿”的，话语里包含着亲切，眼光里流露着温存。但现在他家穷了下来，周围人的态度就都变了：话语是凉凉的，眼光是冷冷的，脸上带着鄙夷的神情。周围人这种态度的变化，在鲁迅心灵中留下的印象太深刻了，对他心灵的打击也太大了也因此多少年后鲁迅还非常沉痛地说：“有谁从小康人家而坠入困顿的么，我以为在这途路中，大概可以看见世人的真面目。
补充介绍这些，可以让我们更好地了解鲁迅性格成因也便于了解鲁迅作品里所表现的思想
正如鲁迅说的：出示“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”鲁迅强调“顾全作者的全人”
那么除了了解作者本人以外还得了解什么？提示看“他所处的社会状态”也就是说书的时代背景《朝花夕拾》是鲁迅以回忆童年和青少年时期生活为主的散文集，共收入十篇散文，外加一篇《小引》，一篇《后记》
目录：小引狗·猫·鼠阿长和山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农后记
关于《朝花夕拾》：早上的花虽然已凋谢，但在黄昏时仍能拾起来，给人们以意义。从记忆中抄出的文章。
《朝花夕拾》中的文章无不在平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想。下面我们欣赏其中另一篇名篇《五猖会》
三、赏析《五猖会》
1．自由浏览课文，说说我对“五猖会”持怎样的态度？结合具体语句说一说。热切盼望。我笑着跳着，催促他们要搬得快。（高兴、迫不及待）2．我在热切盼望参加“五猖会”时却遇到了父亲要我背书，我心情如何？
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。（不情愿、无奈、痛苦的煎熬）
一气背下来，梦似的就背完了。你如何评价父亲的这种行为？
3．我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。
（为什么没有他们那么高兴，为什么会没意思呢）
直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。
我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。
表达作者怎样的感情？（对父亲无视孩子的我的无奈和厌烦的理性批判）
《朝花夕拾》温馨的回忆，理性的批判，平淡质朴的笔墨间蕴藉着深邃的思想四、走进《朝花夕拾》
《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》：由对童年生活的叙述引发开去，抨击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。
《父亲的病》：在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。
《琐记》：记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。
《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。
《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。
《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧民主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。
五、精读指导方法：
精读文章不马虎，品味语言要推敲，联系修辞写具体，紧扣关键来比较，领会主旨悟情感，结合语境巧措辞。
例：找出你最喜欢的词语、句子或段落，揣摩品读，说说你的理解。
六、课堂作业
阅读补充完整下列读书卡片：
名著：《朝花夕拾》作者：
最感动的一篇文章：
我的感受：
最喜欢的一个片段：
我的点评：
第三篇：名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
教学目标
1.学生在老师的引导下，了解《朝花夕拾》的创作背景、主要内容以及艺术价值。
2.学生通过阅读目录，了解作品内容的大致分类，重视并学会阅读目录。
3.学生通过老师的介绍和引导，激发起认真阅读全书的兴趣。
4.学生通过本节课的学习，领会如何开始阅读一本书。
教学重点
学生在老师的引导下，了解《朝花夕拾》的创作背景、主要内容以及艺术价值。
教学难点
1.学生通过老师的介绍和引导，激发起认真阅读全书的兴趣。
2.学生在阅读全书的过程中，能将老师和介绍和书中的内容结合起来。
教学手段
多媒体；讨论交流
教学课时2课时课前准备
1.教师：制作相关课件。
2.学生：自主阅读《朝花夕拾》。
教学过程
一、新课导入
师：出示《朝花夕拾》这本书的封面图片。
问：同学们，看到这本书的标题，你想到了什么？生：“朝花夕拾”是什么意思？
师边讲解边出示文字：“朝花夕拾”，意思是早上掉落的花,傍晚的时候捡起。比喻重拾
往事,旧事重提。这本书最初的名字就是《旧事重提》。
二、创作背景
师：看到这个封面，你还想到什么？
生：作者为什么要写这本书？师边讲解边出示：
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三一八”惨案后，鲁迅
写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。尽管生活艰苦，还是写
了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入散文集《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多
月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，并毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其
中散文包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。
《朝花夕拾》于1928年出版。三、作品简介
师：看到这个封面，你还想到了什么？
生：这本书里主要写了什么内容？师边讲解边出示：
此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映
了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。四、目录阅读
师：出示《朝花夕拾》的目录（如果学生手里有书，就让学生把书翻到目录页）问：请大家看目录，说说，通过目录，你了解到了什么？
生：通过目录，我了解到了，这本书一共写了文章。
师：请大家再仔细阅读这些文章的标题，说说，你还发现了什么？
生：我发现这些文章里，有的是以人名为标题的，例如《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》；有的是以事件为标题的，例如《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》
《父亲的病》《琐记》。还有的是以动物或者事物的名称为标题的，例如《狗·猫·鼠》是以动物的名称为标题，而《二十四孝图》就是以一个事物的名称为标题。
师一边讲解一边出示：有这样的发现，非常了不起。《朝花夕拾》中的散文，可
以分为这样几类：
第一类：《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》都以议论为中心。将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。
第二类：《阿长与<山海经>》《藤野先生》《范爱农》主要挖掘普通人身上的朴实、善良、高尚的情操。
第三类：《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》主要记叙作者
童年，少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对旧日美好的眷恋。五、推荐理由
师：看到这本书，你的脑海中还有什么疑问呢？
生：这本书为什么被定为必读篇目？我们为什么要阅读它呢？
师：这个问题问的好！下面，老师起来说说关于这本书的推荐理由：推荐理由一：丰富的内容，深刻的主题
《朝花夕拾》十篇散文勾勒了从清末到辛亥革命时期的若干社会生活风貌，是一幅幅
世态图和风俗画。虽然是回忆性散文，但是有现实的斗争性和深邃的思想性，蕴含着作者对历史的深刻思考和对现实的执着态度。
它的思想内容集中表现在以下几方面：
1.具有强烈的反封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识。
2.表现对亲友和师长的崇敬、怀念之情。
3.批判封建思想、封建制度对青少年的毒害思想。
4.揭露思想文化战线上资产阶级文人的本质。
5.作者以炽烈的感情和浓重的笔墨，揭示了一个时代的各个侧面。
这些思想内容具体是如何在书中体现的呢，同学们可以通过阅读来体会。推荐理由二：
多样的写作手法，高超的艺术成就主要体现在以下几个方面：
1.在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，常插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了作者鲁迅真实而丰富的内心世界。
如《狗·猫·鼠》一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆，又
有对祖母讲述的民间故事生动的记叙，同时揭示了现实中那些像极了“猫”的正人君子的真实面目。
2.常摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
如在《无常》中，从无常也有老婆和孩子的事实中，作者既写出了无常富于人情昧的特点，又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子，入木三分。
3.作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。
如在《父亲的病》中对庸医的行医过程细细道来，没有正面指责与讽刺，但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺。
4.作者在散文中常用对比手法。
如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了对封建社会的反感和批判；《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”
不如“鬼格”的人的丑恶面目；《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
5.把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意，蕴涵丰厚。如描写百草园的景致，绘声绘色，令人神往。
6.注意人物的刻画和描写，运用白描的手法，传神地刻画出人物的性格特征，采用了
人物的肖像描写、动作描写、语言描写，创造了许多性格鲜明的人物形象。
如《从百草园到三味书屋》中旧学老先生寿镜吾；《阿长与山海经》中农村朴素妇女阿长；《藤野先生》中教学严谨的藤野。
7.文集中始终贯穿着一个人物形象“我”——作者自己。
《狗·猫·鼠》中有一个神往于“老鼠成亲”的充满童趣的“我”；《从百草园到三味书屋》中有捉蟋蟀、捕鸟的顽皮好动的“我”，敢于提出“怪哉”为何物的充满好奇的“我”；《五猖会》中有对“背不出，不准去看会”的封建家长制和封建教育不满和反
抗的“我”；而在《藤野先生》、《范爱农》、《琐记》中，则有苦苦寻求救国救民真理的爱国青年的“我”。文集虽然记叙了作者若干生活片断，但各篇联系起来看，“我”从充满童心的孩提时代，到身受封建教育对心灵的损害而萌发叛逆思想，离家去异地走
异路，成为青年爱国和革命民主主义者，其间的思想变迁、生活道路、性格兴趣，历
历可见。
推荐理由三：
深入了解鲁迅本人
《朝花夕拾》作为鲁迅中年时期的一部回忆性文学作品，具有一定的自传性质，在这其中塑造的人物当中可以较好的找到鲁迅所具有的独特人格之美。文集题材的选取虽然是来自鲁迅的生活经历，但是却并没有像一般的传记那样直接的平铺直叙自己的人生，而是换了另外一种方式进行故事的讲述。自由、洒脱、随性但是却又将自己所欲表达的内容成功的蕴含在了文章中的每一个角落。
推荐理由四：
他人评价
现代作家周作人：鲁迅的一卷《朝花夕拾》，真是古今少有的书，翻开来看时觉得惊喜，因为得未曾有，及至看完了。又不禁怅然，可惜这太少了。
现代作家钟敬文：在这些散文里，能够明显看到他清醒的理智，感觉到战斗的光芒。北京大学语文研究所所长温儒敏：在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。
首都师范大学中文系教授王景山：它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象；它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料；它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面；它当然更不是民俗学著作，但它却涉及并记叙了那么多的城乡风习。
中国人民大学文学院院长孙郁：《朝花夕拾》在文体上别有创意，小说笔法与随笔韵致交融在一起，行文别是一番境地。
师：看来《朝花夕拾》确实是一本值得我们仔细阅读，仔细品味的书。你们是不是已经跃跃欲试，想要开始阅读呢？
五、课堂总结
这节课我们主要了解了《朝花夕拾》的创作背景、主要内容、内容分类以及关于它的推荐理由。当然了，有的同学可能会说，我之前已经读过这本书了。不管你们之前是读过，还是没有读过，老师都希望你们在阅读中，能结合这节课所了解到的内容，细心体会。如果能在书中的空白处写下自己的思考，那就更好了。
六、布置作业
1.自选一篇《朝花夕拾》中的文章，在书中空白处写上旁批，不少于10处。
2.参考课本的自主阅读推荐，进行课外阅读积累。
板书设计
第四篇：名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
一、课前准备
课前3分钟，PPT出示《童年》歌词，播放歌曲，师生一同唱《童年》。这一环节意在消除学生对公开课的紧张心理，拉近师生之间的距离，并暗指《朝花夕拾》。
二、巧设疑问，激趣导入
师：（PPT出示文字：在这本书里，我们可以看到鲁迅先生儿童时代天真烂漫的生活场景；在这本书里，我们可以读到鲁迅先生敏锐地抨击封建旧道德与旧制度；在这本书里，我们可以观察到鲁迅先生爱恨交加的整个社会人生。有人说，这本书里既有一个“横眉冷对千夫指”的鲁迅先生，也有一个柔情而感性的鲁迅先生。）
同学们，你们知道这本书是哪本书吗？
生：《朝花夕拾》
师：你从哪里猜出是《朝花夕拾》的呢？
生：因为这本书里写了鲁迅先生儿童时代的生活，所以应该是他的回忆性散文集《朝花夕拾》。
师：你真棒！而且很细心老师为你点赞！
师：这本书你们读过吗？想不想去了解鲁迅先生童年、少年、青年时期的事呢？
生：想。
师：那我们就一起走近这部经典著作去感受一下它的魅力，试着去消除与经典著作的隔膜吧！（板书课题）
三、明确学习目标
生（齐读）：1．我能了解本书的大概内容，熟悉精彩片断；
2．我能够对书中的人物进行简单分析。
3．我要培养阅读的兴趣，提高阅读的能力。
师：在这三个目标当中，你认为我们学习的重点和难点分别是什么呢？
生：重点是了解本书的大概内容，熟悉精彩片断并能够对书中的人物进行简单分析，难点是培养阅读的兴趣，提高阅读的能力。
师：明确了本堂课的目标和重难点之后，就让我们向着目标前进吧！
四、课前预习检测
导语：同学们，你们学过鲁迅先生的文章吗？
生：学过《从百草园到三味书屋》
师：现在，老师想考考你们，看看大家对鲁迅先生和《朝花夕拾》了解得怎么样？抢答开始了！请听题（PPT展示“文学常识我知道”）
师：《朝花夕拾》全书（）篇文章，外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本（）集；是鲁迅回忆（）、（）和（）时期不同生活经历与体验的文字。
（学生纷纷举手，跃跃欲试。师抽最先举手的学生回答。）
生1：共，外加一篇《小引》和《后记》，是鲁迅先生惟一一本回忆性散文集，回忆了鲁迅童年、少年和青年时期不同的生活经历与体验。
师：（竖起大拇指）非常棒！把你们最热烈的掌声送给他！请继续抢答——我们已学过该集中的文章有《》
生2：我们已经学过该集中的《从百草园到三味书屋》。
师：非常棒！掌声送给你！抢答继续:我知道《朝花夕拾》里的代表性人物，如（）、（）、（）等。
生3：寿镜吾先生、阿长、藤野先生。（学生主动响起热烈的掌声）
师：寿镜吾先生是你在哪篇文章里看到的呢？
生3：《从百草园到三味书屋》里鲁迅的启蒙老师。
师：对，就是那位读书时头“拗过去、拗过去”（师的头慢慢地摆动，一脸陶醉）自我陶醉的老先生！（学生大笑）除了刚才这位同学说的这些人物，你还知道这本书里的其他人物吗？
生4：庸医、父亲、衍太太
五、初读文章、感受魅力
导语：我想，你一定看过这本书了！（老师激动的喊起来，学生们大笑）说得很对，这些都是这本书里的代表性人物，写得活灵活现。同学们，大家想不想更加仔细的了解一下这些人物呢？
生：想！
师：那就让我们一起再走近一点去看看吧！（PPT展示“初读文章，感受魅力”部分）
这短短的45分钟，我们无法把这部经典著作全部读完，所以老师选了其中的三篇文章并且复印好，分别是《阿长和山海经》、《父亲的病》和《藤野先生》，接下来分给各小组的同学，同学们以小组为单位阅读你们所得到的篇目，初步感受一下《朝花夕拾》的魅力！在阅读之前我们先来明确一下阅读要求！
生（齐读）：
1、组内阅读你们得到的篇目，边读边用波浪线勾画出文章里你们认为写得好的词语或句子。（遇到不认识的字先标注出来，课后查字典解决。）
2、派个代表来读读你勾画的词语或句子。
师：现在给同学们10分钟的时间来阅读！边读边勾画，读完之后同桌间互相读一读，再派个代表一会儿上台跟大家分享一下。
（学生默读，师巡视指导，督促学生养成圈点勾画的读书习惯。学生专心致志地阅读并勾画，和同桌进行了交流。）
师：一共三篇文章，我们每篇文章的阅读派一个代表上台来分享一下你们勾画出来的好词佳句。分享完后请选择你最喜欢的两三个词语写在黑板上共同设计一个漂亮的板书，好吗？
生1：大家好，我是第二小组的成员，我们读的是《阿长与山海经》，我们找到的好词有：切切察察、低声絮说、上下摇动、郑重、满床摆着、、顺顺流流、将我按住、惊异地看、惶急地看。好句有：
1、一向带领着我的女工,说得阔气一点,就是我的保姆。
2、她生得黄胖而矮,“长”也不是形容词。
3、虽然背地里说人长短不是好事情,但倘使要我说句真心话,我只得说:我实在不大佩服她。
4、这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。（学生说完后转身板书：郑重、惊异地看、切切察察）
师：这位同学的分享大家喜欢吗？用我们的掌声来告诉他，好吗？（全班学生热烈鼓掌）接下来请下一个组的同学继续分享！
生2：大家好，我是第五小组的成员，我们读的是《父亲的病》，我们找到的好词有：笑面承迎、从从容容、与众不同、起死回生、百药无效。好句有：
1、不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，自然，单吃了一百多天的“败鼓皮丸”有什么用呢?依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是特拔，大洋十元。他仍旧泰然的开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。
2、“叫呀，你父亲要断气了。快叫呀！”衍太太说。“父亲！父亲！”我就叫起来。“大声！他听不见。还不快叫？！”“父亲！父亲！！”他已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛。“叫呀！快叫呀！”她催促说。“父亲！！”“什么呢？……。不要嚷……。不……。”他低低地说，又较急地喘着气，好一会，这才复了原状，平静下去了。“父亲！！”我还叫他，一直到他咽了气。我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。（学生说完后转身板书：笑面承迎、从从容容、起死回生）
（全体学生主动响起了热烈的掌声！）
师：群众的眼睛是雪亮的，大家的掌声证明了你的优秀！我现在特别期待第三个组同学的表现了！掌声有请下一位同学来给我们分享他们积累的好词佳句！（老师带头鼓掌）
生3：大家好，我是第九小组的成员，我们读的是《藤野先生》，我们找到的好词有：物以希为贵、杳无消息、绯红的轻云、成群结队、速成班、高高耸起、油光可鉴、标致极了、畸形。好句有：
1、上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
2、一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。3、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（板书：物以希为贵、油光可鉴、标致极了）
六、合作探究，畅谈所爱
导语：刚才，同学们都互相分享了那么多好词佳句，让我们感受到了鲁迅先生作品的文学魅力，从中让我们看到一个个鲜活的人物形象，那同学们想不想再进一步深入地了解一下这些人物描写的妙处呢？（PPT展示“合作探究，畅谈所爱”部分）
生齐读：
1、简要概括你们小组阅读篇目的主要内容。（应包括人物、时间、地点及事件等）
2、找出描写给你留下印象最深刻的人物的句子，试着分析一下其形象。（提示：性格、品质）
师：待会儿我们请三个小组的同学分别就三篇文章的内容上台来展示交流的成果，请问哪些小组的同学愿意来展示呢？
（学生争先恐后地举手争取机会，老师从中挑选了三个小组，每个小组分发一块小黑板。）
师：学生以前后两排8人为一小组，进行讨论，刚刚抽到的三个小组将讨论结果板书到小黑板上，其他小组填写在导学案上。讨论时间10分钟。
（全体学生起立，热烈地进行讨论。老师在各小组间巡视指导学生快速完成各组的任务，并让小组纪律监督员组织好讨论纪律，合作探究有条不紊、气氛热烈地进行着。10分钟后，讨论完成的小组陆续回到座位上坐好等待。第一个展示小组由两个同学共同拿着小黑板，另一位同学站在一旁等待解说。）
师：下面让我们用掌声欢迎展示一组的同学来为我们展示他们的成果！（全体鼓掌）
展示一组解说员：大家好！我们代表展示一组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《父亲的病》！这篇文章记叙了鲁迅的父亲身患重病，请了两位有名的中医看病，中医给鲁迅写了药引奇怪的药方，命鲁迅去找药引。但是奇特的药方没能救父亲，却让鲁迅家付了不少看病的钱。父亲临终时，衍太太让年幼的鲁迅不停的大声喊“父亲！”，结果让父亲临终时也没能享受安宁。此事让鲁迅后悔不已。文章表达了作者对庸医的批判和对封建思想的反感和批判。印象最深刻的是“庸医”的形象：他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命。请问其他同学还有补充吗？（没有学生举手）我们小组展示完毕，谢谢！
师：展示一组的同学说得好吗？
生：好！（全体鼓掌）
展示二组解说员：大家好！我们代表展示二组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《藤野先生》！本文主要写了在东京樱花烂漫的时节，藤野先生教学生解剖尸体的教学内容！藤野先生是位教学有方、和蔼可亲、平易近人的老师！请问其他同学还有补充吗？
（两个学生举手，解说员请一位同学起立补充。）
生补充：我觉得本文的主要内容是：作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。（学生全体鼓掌）
展示二组解说员：谢谢这位同学的补充！我们小组的展示完毕，谢谢大家！（学生全体鼓掌，展示三组小组成员走上讲台）
展示三组解说员：我们代表展示三组来展示我们组的交流成果，我们组阅读的是《阿长与山海经》！本文的主要讲了“长妈妈”，是我(鲁迅)的保姆。“阿长”保留了许多迂腐的习俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜欢切切察察，喜欢告状，还盲目地对“长毛”的故事妄加评论，甚至还踩死了“我”喜爱的隐鼠。因此，“我”对她怀恨在心。然而，“阿长”知道“我”喜欢《山海经》，却跑了许多路，帮“我”买来了《山海经》。由此，“我”又认为她“有伟大的神力”。又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。我希望仁慈的地母能让阿长安息。给我们留下印象最深的是阿长，她是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。（全体学生鼓掌）
七、拓展训练
导语：同学们表现得真棒！从大家的展示中，我们看到了一个愚昧但善良的阿长，一个虚伪、草菅人命的庸医，还看到了一个正直、善良、无民族歧视的好老师藤野先生。同学们，我们课本上还有两篇，你们喜欢读这些文章吗？
生：喜欢！
师：那就把你的感受跟大家分享一下吧！（PPT出示“拓展训练”部分）
生齐读：用“我喜欢《朝花夕拾》，是因为”的句式来谈谈你对这本书的感受和理解。（先独立完成，然后同桌互读）
（学生在导学案上独立完成并与同桌积极交流。老师巡视，发现了写得好的，为他们竖起大拇指。）
师：刚才老师发现好多同学写得太好了！谁愿意来跟大家分享一下呢？
学生争先恐后地举手发言。
生1：我喜欢《朝花夕拾》，是因为里边为我们描写了一个个富有个性和特点的人物，如“阿长”、“藤野先生”等。（学生鼓掌）
生2：我喜欢《朝花夕拾》，是因为我们可以从中学到很多写作的技巧和方法。如：《阿长与山海经》中他的目的明明是要赞扬阿长，却先写对她的不喜和阿长的迷信、愚昧！
师：这种写法叫“欲扬先抑”，这样更有利于突出人物形象。你说得真棒！读书很仔细！而且善于思考和总结！（全体学生情不自禁热烈鼓掌！）
八、经典诵读篇目推荐
导语：同学们，《朝花夕拾》里还有很多经典有趣的故事和人物呢！如：鲁迅那只会舔墨汁的小隐鼠，那有妻儿且善良的无常，还有那因为孝道去埋儿子的郭巨……你们想不想去读呢？
生（迫不及待的样子）：想！
师：《朝花夕拾》这本书正在向大家招手呢！（老师把事先准备好的书籍《朝花夕拾》分发给学生）
同学们，还有很多书籍等待着大家去涉猎！今天老师就给大家推荐几部经典作品！（PPT展示“经典诵读篇目”）
生齐读：孙犁《白洋淀纪事》、沈从文《湘行散记》、屠格列夫《猎人笔记》、李汝珍《镜花缘》、吴承恩《西游记》、高尔基《童年》、亚米契斯《爱的教育》、几米《听几米唱歌》等。
九、作业布置
导语：我知道，同学们都非常想现在就去好好读读这本《朝花夕拾》了，但是我们不但要了解书的内容，还要学会边读边品味，这样才能有更大的收获！就让我们从这本书开始我们新的学习旅程吧！（PPT展示“作业”部分）
生齐读：选择《朝花夕拾》中的一篇你喜欢的文章来细读，也可以读课本上的《五猖会》，写一字以上的读后感。
十、总结
师：同学们，读经典作品可以丰富我们的人生感受和经验，可以带领我们思考人生，可以涵养情性，启迪人生，让名著与我们同行，让经典伴我们成长，开启我们不一样的人生吧！