以下是小编整理的小学少年闰土教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇：小学少年闰土教案
教学目标：
１、学会本课７个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。
２、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
３、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
４、通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。
学情分析：因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。
教学重难点：
1.通过闰土的外貌、语言和动作，体会闰土这个人物的特点。
2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
课前准备：
师：准备多媒体课件。
生：了解鲁迅的生平及文学成就。
课时安排：２课时。
第一课时
一、导入新课，初识闰土。
1、有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、活泼，而且机智勇敢、见多识广。大家想认识他吗？他就是著名作家鲁迅笔下的少年闰土。
２、板书课题：少年闰土
齐读课题。“闰土”是谁，他和“我”是什么关系？
３、快速默读课文，找出依据。
（“我”是少爷，闰土是给“我”家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。）
4、自读资料袋，了解鲁迅。
二、检查预习：
1、课前老师布置了预习，大家读了几遍课文？大屏幕上的句子你能读得正确、流利吗？
指名读，正音，理解词语。
鲁迅先生时代正是文言文和白话文交替的时代。鲁迅先生的作品中有很多这样的词语，你们很了不起，不仅读得正确、流利，而且还能运用很多方法像联系上下文、用现代词汇代替、找近义词等等来读懂它们。
2、书要读得进去，也要读得出来。默读全文，想想课文写了一件什么事？按什么顺序写的？
请按照课文写作顺序进行排序。
相识离别回忆相处
3、快速阅读文中“相处”部分，说说闰土在与“我”相处的时候给“我”讲述了哪几件事？我印象最深的是哪件事？≤zhaichao.com≥
三、朗读回忆（出示）
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1、谁来读读第一句，读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
请读出亮丽的色彩、美丽的景物。好一个海边月夜图。
2、后两句该怎么读？你想用哪个词来形容这位少年？请批注到这一段的旁边。
指导感情朗读。
如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹就是动的笔触！读静的景物需要用舒缓的语调，读动的人物需要紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，人物要读出他的机智勇猛。
这样动静相生，要读出对比和变化来。
四、作业：
1、书写生字词两遍；
2、朗读课文，背诵第一自然段。
第二课时
一、复习导入：
1、课文主要写了我和闰土之间的哪几件事？
2、背诵第一自然段
二、走进相识片段：
1、我和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？画出有关的句子。
指名读。闰土给你留下了怎样的印象？
2、从作者对闰土的观察和描写上，你发现了什么？通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？
对于我这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的。所以，描写人物一定要抓住人物的特点。
三、感受相处情味：
1、相处的过程中，闰土给我讲述了许多新鲜有趣的事。请你快速地浏览课文，看看他都给我讲了哪些事。
2、你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号——省略号。读读这些句子，你有什么感受？
3、在这几件希奇事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？
请说出你最感兴趣的那件事，然后有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。
4、听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示）
（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
5、我又情不自禁地感叹——
（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
理解句子含义。
四、复沓缠绵离别：
1、可惜正月过去了，闰土须回家里去。
齐读最后一段。想象一下，他们会怎样话别呢？
2、我们从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面！
女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）
男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象！
生齐读
三十年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪现出了这幅美丽的画面！（集体激情背诵）。
师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅美丽的画面，这样一个见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。
五、拓展阅读：
课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他发生改变的呢？请去找找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
第二篇：小学少年闰土教案
学习目标
1、学习本课生字、新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、感受少年闰土这一形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学讨论等方式理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
4、学习作者抓住人物的言行外貌描写人物特点的写作方法。
教学重点：学习作者抓住人物的语言动作外貌的句子来感受少年闰土的形象。
难点：体会鲁迅对自己现实生活的不满和对农村生活的向往，那些含义深刻的句子。
课前准备：自己制作的课件。
第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读课文。
2.抓住人物的语言动作外貌描写的句子通过有感情地朗读、讨论体会人物的特点。
3、课外拓展截取《故乡》中有关描写中年闰土外貌、语言、动作的句子来体会中年闰土的形象，把课外拓展放在课内，进而激起学生阅读鲁迅小说《故乡》的欲望。
教学步骤：
一、复习提问：
师：上节课我们了解了课文的主要内容和课文的写作思路，谁来说说课文的主要内容和课文的写作思路是什么？
二、确定学习目标
依据课后的习题确定学习目标，教师板书。
三、学文
第一板块：学习少年闰土的四件事
学习“雪地捕鸟”部分
1.学生有感情地朗读幻灯片上的文字，体会少年闰土的特点。
2.指名学生朗读“雪地捕鸟”这部分。
3.让学生体会在这个部分中的动词“扫、支、撒、看、缚、拉”，并且在书上标出来，看从这些动词中我们可以体会出闰土的什么特点。
4.教师根据学生的回答，小结出少年闰土的特点：机智、聪明能干。
5.让学生再一次有感情地朗读，更深的体会少年闰土机智的特点。
学习“看瓜刺猹”部分
1.学生有感情地朗读幻灯片上这部分的内容，体会少年闰土的特点。
2.指名学生来有感情地朗读“看瓜刺猹”这部分。
3.教师点拨：“深夜，月亮高挂，十一二岁的少年闰土在独自看瓜，你能看出少年闰土的什么特点？”
4.教师根据学生的回答，小结出少年闰土的特点：勇敢。
5.学生再一次有感情的朗读课文，更深地体会少年闰土勇敢的特点。
学习“海边拾贝”和“看跳鱼儿”略写的部分。
学生有感情地朗读课文，体会少年闰土的特点。
指名学生读课文“海边拾贝”和“看跳鱼儿”。
教师点拨：少年闰土知道很多贝壳的名字：红的绿的都有，观音手也有，鬼见怕也有。少年闰土还知道关于跳鱼儿的事。还让学生关注一个标点符号“……”，从这个“……”可以看出少年闰土的什么特点，难道少年闰土只给鲁迅讲了四件事吗？。
再一次有感情地朗读课文，更深一次体会少年闰土“见多识广”的特点。
第二板块：学习写鲁迅以及他的少爷朋友的句子，体会鲁迅以及自己的少爷朋友们“生活圈子小，不接触大自然，孤陋寡闻”这种反衬的手法。
1、有感情地朗读下列句子，特别是读好五个“不知道”，从而体会鲁迅与农村少年闰土的对比。
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
②我素不知道天下有许多新鲜事：海边有如许无色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店出卖罢了。
③啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
2.师引读：鲁迅并不知道（），（）也没有知道，素不知道（），鲁迅的少爷朋友不知道（），他们不知道（）。
3.解词.
所谓：无端：素：如许：单：
4.学生回答出鲁迅的特点和当时的那种“嫌弃自己的生活圈子狭窄，对自己现实生活的不满，向往农村生活”的心理。
5..体会反衬写法的好处。
这样写更能表现出少年闰土的见多识广。
第三板块：学习对少年闰土的两次外貌描写。
1.有感情地朗读这两个小片段，读出少年闰土的机智勇敢和健康可爱。
①深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
②他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
2.讨论这两个小片段的外貌描写写出了少年闰土的什么特点。
3.教师根据学生的回答，小结出少年闰土勇敢机智和健康可爱的特点。
第四板块：学习本课写人的方法。
通过对人物动作语言外貌的描写就能刻画出人物的特点。
四、课外拓展。
有感情地朗读，用幻灯片出示《故乡》中对中年闰土的外貌语言和动作的描写，体会中年闰土的特点。
讨论从对中年闰土的外貌语言和动作描写中可以看出中年闰土有什么样的特点。
再一次小结刻画人物形象的方法。
第三篇：小学少年闰土教案
教学目标
1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5.初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。
教学重点
有感情地朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点
揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景，导入新课
1.同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解？引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以补充自己课下搜集的有关鲁迅先生的资料。
在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇文章。
2.板书课题，齐读课题。“闰土”是谁？他和“我”是什么关系？
3.快速默读课文，找出依据。
“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。
二、检查预习情况
1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.检查学习情况
（1）生字中的特殊部首：拜、允、畜几个字的特殊部首
（2）正音
（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.引导学生质疑，教师适量板书。
学生可提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮助学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可穿插在课文讲解中。
三、初见闰土，了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？浏览课文，画出有关句子。
学生交流讨论，教师点拨：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2.闰土的外貌有什么特点？
紫色的圆脸头戴小毡帽项套银项圈
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是怎样的少年？（从外貌描写中仔细揣摩）
（1）若学生不知从何说起，可引导学生从描写闰土外貌的形容词着手。如：圆脸的“圆”，小毡帽的“小”，还有紫色等。
（2）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少，健康、天真、活泼的特点。
教师可适度点拨，板书：年少健康天真活泼
四、随文练笔，进行仿写
1.让学生结合对闰土外貌的学习，说一说描写人物要注意些什么？抓住人物的特点。
2.用几句话描写一位同学的外貌，其他同学猜猜他是谁？
五、作业设计
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
3.用一段话描写一个人的外貌。
第二课时
一、谈话导入新课
上节课，从“我”和闰土初次见面关于闰土的描写中，我们体会到他是一个健康、可爱的农村孩子。今天我们继续学习《少年闰土》一课。
1.学生默读课文，用自己的语言概括闰土向我们讲述了几件事？
2.师生交流，适时总结板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼
3.在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。
出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学交流讨论。
二、想象画面，指导诵读
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
指导学生观察课文第一幅画面。
学生描述。轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们的描述有什么不同。
景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来。
引导学生背诵，可以出示段落填空进行提示。
三、研读课文，重点感悟
1.在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们交流总结。
（1）闰土是捕鸟高手。
（2）闰土很勇敢。
2.重点研读：
（1）“啊！闰土的心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”
“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高高的四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不一样的理解。
适度延伸：展开讨论，深入理解课文
作者是如此向往闰土的生活，那闰土与作者相比，谁的生活有意思呢？同学们，如果要你选择，你是向往闰土的生活还是文中“我”的生活？请结合课文内容说一说，也可以结合你对鲁迅的了解来谈一谈。
（2）与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们在文中找到答案。
请同学们齐读最后一段。
四、总结全文
闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界。你想知道这两个人的友谊后来发展得怎么样了？课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣的同学可以找鲁迅的小说《故乡》来读一读。
五、布置作业
1.完成课文习题。
2.背诵第一自然段。
第四篇：小学少年闰土教案
教学目标：
读好课文中的典型事例，重点读好外貌、动作描写片段，以文为例，文中取法，链接生活，仿写仿练。
教学重难点：读中取法，链接生活，迁移运用。
一、回顾复习，理清线索
同学们好！今天我们继续来学习课文《少年闰土》。课文中的我对少年时的小伙伴闰土是一种怎样的情感呢！
是啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，通过你的读我听出了你对少年闰土无比好奇与崇拜的心情。指导读
课文抓住哪几件事来写少年闰土？
二、朗读事例，概括特点
1、选择你最感兴趣的事情朗读，通过你的读，让我们感受到闰土的特点
2、指名朗读，互动评价。
大家一起小结：作者写了瓜田刺猹，雪天捕鸟，海边拾贝，沙滩跳鱼四件事，刻画出一个“见识丰富、聪明能干、机智勇敢”的英雄少年形象。其中少年闰土瓜田刺猹的小英雄形象深深地留在了“我”的记忆力。
三、探究发现，写人秘诀
我们学习课文一方面要看到文章的文字和表达的情感，另一方面要看到文字背后作者的写法，这篇课文是怎样把闰土的特点写得如此生动的呢？
聚焦点：人物的外貌和动作！发现其中隐藏的秘密！
1、快速浏览课文批画描写闰土外貌、动作的语句。
2、全班交流：
课件播放：看大屏幕
比较阅读一：外貌描写抓特征（与众不同）
（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
（特征突出：紫色圆脸海边少年特有的肤色，小毡帽：帽子的材质和大小，明晃晃：银器好，突显父母疼爱）
（2）他正在厨房里，圆脸，头戴一顶帽子，颈上套一个银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
（3）他正在厨房里，头上长着黑黑的头发，脸上长着一双炯炯有神的眼睛，一个不大的鼻子，一张不大的嘴巴。
（特征不明显，很多人都可以这样形容）
总结：样样都写等于没写！外貌描写要抓典型特征，即人物的与众不同点，两三个即可，再将其放大后细致描写。这种方法我们把它叫作：外貌特征放大镜，我们要学习这种写法。
比较阅读二：动作描写要细致（连贯动作）
片段一：
（1）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒子上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
（2）我们沙地上，下了雪，我就用一个大竹匾来抓鸟雀，什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
抓鸟雀过程：扫空地-支竹匾-撒秕谷-看鸟雀-拉绳子-罩住鸟雀
（片段1捕鸟过程细致生动，片断2用一个词高度概括不具体不细致）
总结：动作描写要像放慢镜头一样，把一个动作拆分成几个动作，让它连贯起来，这样描写才细致生动。我们给这种方法起个名字：动作慢镜头。
我们再来看一个片段，做个小练习：
片段二：小练习
（找出描写闰土动作的词语，体会作者是如何把刺猹写细致的，提醒：不是猹的动作）
月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……
作者用：捏胡叉-轻轻地走-走到-看见猹-刺几个表示连贯动作的动词把刺猹写的生动而具体。
同学们，今天我们学到了人物描写的两种具体方法，一种是抓典型特征细致描写外貌的特征放大镜法，另一种是用几个连贯动作把事情写细致写具体的方法动作慢镜头。下面我们尝试着用一用吧。请看大屏幕
课件播放：
4、链接生活，仿写仿练
1.想一想课间你最喜欢的游戏活动是怎样进行的，选择几个合适的动词写一写这个过程吧。
（跳皮筋打篮球踢毽子……）
2.抓住人物的典型特征，重描细写一个熟悉的人的外貌吧
（同学老师父母……）
按小组选择其中一种方法仿写，先说一说，在写一写。
1、动笔仿写
2、小组交流
3、小组推荐，全班做裁判，打分。
五、拓展延伸：
鲁迅笔下的经典人物：《故乡》中的闰土、《祝福》中的祥林嫂、《阿Q正传》中的阿Q、《孔乙己》中的孔乙己都刻画得入木三分，仔细读读，你会进一步发现人物描写的密码。
第五篇：小学少年闰土教案
学习目标
1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
课前准备
课件：课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教学过程
谈话交流，导入新课
我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？（鲁迅）
学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
2、质疑。找出文中不理解的词语,师生共同来探讨。
初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
2、闰土的外貌有什么特点？
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
随文练笔，进行仿写
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
2、用几句话描写一位同学的外貌。
再识闰土，探究深读
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流。
3、学生自由练读这几件事。
有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
4、通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
想象画面，指导背诵
月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。引导背诵
解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
2、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？
3、而我呢？
观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
课内积累，课外拓展
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
第六篇：小学少年闰土教案
第三课时
教学要点
教学第五段，从人物的言行概括人物的特点，进—步认识课文从整体上如何安排详略，完成作业本第2、3、6题。
教学过程
一、听写本课的生字，订正巩固。
二、利用抽答课后题1(1)、(3)两题，从整体上回顾和巩固上一课时所学的主要内容知识。(其中1(3)中的“闰土是怎样一个人”问题的回答，可从外貌描写中导出“活泼可爱”的特点，“机智勇敢”可以归入“聪明能干”这一品质特点中，教师形成系统板书)
三、因为闰土是一个活泼可爱、聪明能干又见多识广的农村少年，受到“我”深深的敬佩和喜欢，他又很喜欢和“我”相处，所以，“我”和闰土建立了深厚的友谊。我们是怎么分别和保持友谊的?读最后小节(抽读)。
1．在这一小节里，哪些句子反映了“我”和闰土友谊深?(“我急待大哭，他也躲到厨房里哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了”)“终于”这个词语说明两人的分别时的感情是怎么样的?(恋恋不舍)
2．反映“我”与闰土保持友谊的语句有哪些?“他后来还托他的父亲带给我—包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西。”)“但从此没有再见面”一句表达了“我”怎样的感情?反映了“我”对闰土长期思念的思想感情)
四、以课后题2为思考题，生再次轻读全文。
板书设计：
少年闰土：
外貌特点活泼可爱
在雪地捕鸟聪明能干
详写
管西瓜刺猹机智勇敢
品质特点海边捡贝壳
略写见多识广
沙地有跳鱼
课后习题
比一比，组词语。
捏（）钮（）拜（）允（）
扭（）纽（）湃（）充（）
缚（）搏（）租（）组（）
傅（）膊（）祖（）阻（）
厨（）稻（）胯（）挎（）
橱（）滔（）跨（）垮（）
郑（）贼（）正（）贱（）
填空
1、按课文填空。
（）天空中挂着（）圆月，下面是海边的沙地，都种着（）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。
2、归纳课文有关内容，然后填空。
从闰土给“我”讲（）、（）、（）、（）等几件事，可以看看闰土是一个（）少年。
缩写句子
1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
2、狡猾的狐狸假惺惺地挤出几滴眼泪。
3、我们靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去。
4、那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
第七篇：小学少年闰土教案
设计思路：
本组训练重点是：注意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点:
1.在教学过程中,让学生运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。
2.主要采用自主的学习方式,在重点词句的研读中放手给学生自行探究，帮助学生学会学习。
3.注意引导学生体会作者是怎样刻画人物的。
教学目标：
1.指导学生读懂课文，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。
3.帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。
4.引导学生从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。
重难点分析：
教学重点：读懂课文内容，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学难点：理解重点句段的深刻含义。
课前准备：课件。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公——闰土。（板书：少年闰土）
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文，注意读准字音，读通句子。
（二）出示词语（展示课件第三屏）教师相机指导读准字音，根据部首区别“猬”和“谓”字的意思。
（三）集体交流对以下词语的理解：其间──其中无端──无缘无故素──向来如许──如此
（四）再读课文，想想课文主要讲什么？
三、引入形象，初识闰土
（一）过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，常常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会浮现这样一幅神奇的画面：
（二）请学生读第一自然段，另外的学生边听边思考：这是怎样的一幅画面？
（三）段中用了哪个词将景、人、物有机地联系起来，构成一幅生动的画面？（抓“其间”一词）
（四）课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结合观察图画朗读第一自然段。（展示课件第四屏）
（五）尝试背诵这一段。
四、抓住外貌，喜爱闰土
（一）过渡：这一年，“我”家轮到了大祭祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此来到“我”家，我们于是相识了。
（二）默读第四自然段，用“____”画出描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以看出闰土是一个怎样的孩子？
出示一组句子：
他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡帽……用圈子将他套住了。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽……用圈子将他套住了。（展示课件第五屏）
1．学生读句子。
2．比一比，两句话有什么不同？
3．自由读，指导朗读，读出闰土的健康、可爱。
（三）结合对闰土外貌描写的学习，让学生说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）
五、小结
这节课,我们与闰土初次见面,对这位朋友有了一定的了解,下一节课,我们再与他好好交流交流。
六、作业
背诵第一自然段。
第二课时
一、复习导入
（一）时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)
（二）这就是——《少年闰土》，齐读课题。
二、重点段质疑
来自农村的闰土给我们留下了深刻的印象,当然也让文中的“我”惊叹不已。请同学们快速读一读课文,找找“我”结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹？把相关的句子画出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（展示课件第六屏）
1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不理解。
2.预设：(在学生交流的基础上)
（1）“他们”指谁？
（2）理解：无穷无尽。
（3）理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空？
（4）闰土告诉“我”哪些稀奇的事？
三、抓住言行深入了解
（一）请大家仔细读读课文,找一找闰土和“我”说了哪几件稀奇的事？小组合作,用小标题概括。
（二）交流：看瓜刺猹(找到相应的自然段)
1.自由读读这部分,你觉得什么地方最有趣？
2.学生汇报。
3.找出描写少年闰土勇敢刺猹的动作的词语，打上△符号。
（1）出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走去……（展示课件第七屏）
（2）请生读句子，指名演示动作。
（3）你觉得闰土是一个什么样的少年？
4.想象闰土当时讲述时是什么样的神态？什么样的语气？(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味)
5.听了闰土的讲述，“我”又是什么样的心情呢？(好奇、佩服)
6.分角色朗读第八至十三节。
7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲述,我的脑海里仿佛出现了——“深蓝的天空中……”
8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。
如果你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话？(重点指导“啊”的读法)
（1）如果是“高兴”,该怎么读？
（2）如果是“佩服”,该怎么读？
（3）如果是“羡慕”,该怎么读？
（4）如果是“惊奇”,该怎么读？
（5）如果是“自叹不如”,该怎么读？
（三）继续交流：雪地捕鸟：
1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。
2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子
3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗？（展示课件）
4.齐读。
5.是啊!捕鸟这么有趣,难怪“我”要感叹：
回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。
（四）进一步交流：捡贝壳、看跳鱼儿
1.读句子,从中你体会到什么？
2.海边有许多五色的贝壳和奇怪的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里……四角的天空”。
四、升华中心
（一）闰土只给“我”讲述了这四件事吗？你觉得闰土还会跟“我”说什么稀奇事呢？根据课文内容填空：闰土在()时,他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。（展示课件第八屏）
（二）教师小结：是啊,他见多识广、知识丰富,因为他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢？他只看到——院子里高墙下四角的天空。
（三）指导学生再读“啊!闰土的心里……四角的天空”。
五、课堂小结，延伸拓展
少年闰土聪明、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多有趣又稀奇的事，真是让我们羡慕不已！
好朋友总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。（展示课件第九屏）
六、作业布置
（一）有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
（二）课文中闰土那淳朴可爱的形象，一定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。
第八篇：小学少年闰土教案
教学方案设计
课题名称：17.《少年闰土》
科目：语文年级：人教版小学六年级上册
教学时间：第一课时执教者：钱塘小学邱灿红教学目标：
1、正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词。了解“便是、如许、先前”等半文半白的词语在今天的含义。
2、通读课文，初步感受少年闰土聪明、能干、活泼可爱的农村少年形象。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学资源：
辅助教师讲课的PowerPoint演示型课件，介绍鲁迅生平的照片，课文朗读配乐音频文件
教学活动过程：
一、揭示课题
1、谈话导入
(利用课件，认识照片中的人物，介绍鲁迅生平。)
一个个鲜活的人物，在鲁迅的笔下应运而生，今天就有一位农村儿童走进课堂，让我们在文字中与人物近距离地接触。
2、齐读课题。（板书课题）
二、检查预习,初读课文,整体感知。
1、抽查认读“捏、将身一扭、胯下、祭祀、装弶、厨房、套住、竹匾、
刺猬、秕谷、伶俐、潮汛、畜牲、闰月、逃窜”
2、根据课后练习2，完成自学提示。（做批注,画记号等自学方法）
3、了解半文半白的词语。“便是，没有知道，先前，许下愿，素，如许
其间，无端地觉得”
4、根据自学提示，完成练习（用小标题概括闰土告诉“我”的四件趣事）。
老师根据学生发言相机点评。（课件出示对照）
三、品读第一自然段，揣摩人物
1、抓重点，明详略。童年的记忆很多，哪件事给“我”留下难以忘怀的印象
2、文中确实用较多笔墨描写“看瓜刺猹”的事件，看来写文章做到详略得当，
自然就突出重点了。
3、老师范读第一自然段（课件配音）让我们穿过时光隧道，亲临月夜刺猹的场
景（想像色彩画面）
4、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其间有一个少年”“其”怎样讲？（那中间，课文中指西瓜地。）
5、这片月光下，少年闰土最引人注目的外貌特征（项带银圈）
从下文找出特殊装饰的寓意（这可见他的父亲十分爱他、、、、、、）
联系上下文，可以起到互文见意的作用
6、这一番美好的期许，越发觉得海边少年的可爱。文中片段，还看出人物的
性格特点
7、找出“捏、尽力地刺”解读少年的机智、勇敢。
（老师适时启发引导）
8、指导朗读，借助课件配乐吟诵课文片段。
四、阅读比较，分析文法
1、改写后的片段与原文比照，再现原文的文学魅力。
（启发学生发现作者丰富的表现手法）
2、学生讨论发言，老师指导表达（相机板书）
3、小结：看来原著细致生动的刻画，比起开门见山的简洁明了，更具感染力，
更衬托笔者对主人公的形象已烙入脑海。
五、课堂小练笔
1、通过刻画外貌、动作、神态，写出人物特点
仿照课文第一自然段的写法，描写身边的小伙伴。
2、分享评价，谁的描写抓住人物典型特征，生动形象。
一写就像，一猜就准。
六、课外延伸，拓展阅读
1、好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读一读鲁迅的小说《故乡》。
2、课件出示：
中年闰土:虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了.他身材增加了一倍,先前的紫色圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他的父亲一样,周围都肿得通红.他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了.
关于小说<故乡>的写作背景:
小说的素材是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻,它深刻地概括了1921年前三十年内,特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝﹑农民生活日益贫困的历史,反映了那个时代的社会风貌.
总结：仅仅是岁月不饶人吗？还是生活境遇改变了当年那个可爱的孩子，这种巨变又怎不让人心酸感慨！
板书设计：
17、少年闰土
月夜刺猹——可爱、机智、勇敢
写法：烘托
勾勒
悬念
照应
17、《少年闰土》课后反思
钱塘小学邱灿红
教学本课，我一直是怀着崇敬的心情阅读文本。始终认为《少年闰土》的确是孩子们进入鲁迅精神世界的一扇绝好窗口。鲁迅撒落在《闰土》文字中的“童心、童趣”是随处可见的：“我日日盼望新年”中那种对闰土热切期盼的眼神，“我和闰土不到半日便熟识了”的一见如故，“我和闰土短暂生活”的亲密无间，“我和闰土分别时”无可奈何的大声哭喊……这些天真烂漫、可掬可捧的童趣，是多么撩拨孩子们的心扉呀！和这样的真情文字接触，孩子们的心底会油然而生一种“久违的相遇相知”。课前的研读，我关注到这么几点：
1、教材安排：《少年闰土》一课所在专题是“初识鲁迅”，本专题要学习的内容包括：了解、认识鲁迅；继续学习描写人物的基本方法；重点学习理解含义深刻的句子及方法。同时，学习《少年闰土》，应当在了解、认识鲁迅的大背景中进行。教学中要注意帮助学生总结方法、规律，以方便学生在单元末进行交流。
2、《少年闰土》的课文特色：
第一：刻画人物的外貌、动作、神态：
第二：叙事有详有略，表现人物特点：
第三：含义深刻的词句：
一些含义深刻的句子是本课教学的难点，也是重点，要结合课文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感。如，“项带银圈”为何不是“项戴银圈”？“素不知道”“无端”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等词句的意思。
3、学习提示：
古代汉语和现代汉语以“五四”新文化运动为划分的界限。课文《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，写作于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古、今汉语交替时期，鲁迅写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。
教学策略的运用：
1提示阅读思路，教给学生阅读方法，把握教材各部分内容之间的有机联系并领会文章基本的表达方法。
2、提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的词句。
3、根据课文的内容及教学时间，安排适于学生的时间宜短而快的“小练笔”。
4、充分、灵活运用教材资源，课外资料及多媒体课件。
教案活动在如下几方面做了尝试：
1、由扶到放
从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到“看瓜刺猹”这件趣事上，以人物的动作描写为突破口，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土的特点。悟出方法后，自己学习理解捕鸟、拾贝壳、看跳鱼儿三件事，在读、想、评、议的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法和思想内容，体现“教是为了达到用不着教”的训练过程。
2、启发想象
闰土看瓜刺猹这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，启发学生想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来，深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。
3、体会感情
课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。
4、比较异同
通过老师自己纂写的片段与原著的比照，学生领悟到不同表现手法的作用，提高了学生的文学欣赏能力，认识了不同的表达方式可以为自己的文章服务。
5、读写结合
课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动思考·练习4的指导，做到读写结合。
6、课后拓展
课后阅读《故乡》原文。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间交流中年闰土是怎样一个人。将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。
7、合理安排课堂教学结构
第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。
提高认识：反观自己的教学过程，意识到教学第一自然段时，忽略了下文闰土告诉我怎样看瓜刺猹的片段，充分认识到如果纵向深入地联系，充分利用文本中的资源，就可以使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。