以下是小编整理的四年级上册王戎不取道旁李教学设计大概有4篇左右，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇：四年级上册王戎不取道旁李教学设计
教材分析：
《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。教学本课，要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方法，使学生能够将故事的情节复述完整。在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读群文的兴趣。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。
3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。
教学难点：
掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣导入，揭课题
1.出示图片，猜故事。
2.对比故事，说相同。
3.揭示课题，引启发。
二、初读课文，读准确
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.指名读课文，相机正音指导。
3.相互评议，读出节奏、情感。
4.多种方式练读课文。
三、精读课文，读明白
1.引导学生回顾文言文学习的方法。
2.运用所学方法精读课文，理解文意。
3.师相机出示提示，学生练说文意。
4.师生合作疏通文意。
（1）指名说一说。
（2）师生议一议。
（3）即兴演一演。[本内容由 摘抄大全 WWw.Zhaichao.com 整理]
（4）尝试再“补充”。
（5）复述练说功。
四、再读课文，知人物
从“诸儿竞走取之，唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以体会出王戎是一个怎样的孩子？
1.讨论并指名回答。
2.师相机总结（善于观察、勤于思考等）。
3.多看，多思，就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体会吗？
五、拓展延伸，读“一类”
出示《杨氏之子》：
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
自由朗读古文。
1.挑战闯关：“文言秀才——文言举人——文言进士——文言状元”。
2.根据注释，猜测大意。
3.学生探讨，概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。
4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇章，激发学生阅读文言文的兴趣。
六、总结，布置作业
1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。
2.运用学过的文言文学习的方法，阅读有注释版本的《世说新语》，将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。
第二篇：四年级上册王戎不取道旁李教学设计
教学目标：
1.认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞”3个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重难点：体会文中王戎的善于思考，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学内容：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。有很多人在小的时候，就展露出不凡的才华：孔融四岁让梨，司马光七岁砸缸救人，曹冲五六岁称象，骆宾王七岁写成古诗《咏鹅》……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。今天我们将再认识一位天才少年——王戎。
2、一起走进第25课，板书课题《王戎不取道旁李》
二、知题识人
1、教学生字（戎）让我们认认真真的来写王戎的名字。教学（戎）这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。本课中“戎”是王戎的名字（课件）“戎”（róng）；书写（戎）字。
2、认识王戎：〔王戎〕西晋琅琊（今属山东）人，自幼聪明过人，为“竹林七贤”之一，官至尚书令，司徒。过渡：故事中的王戎从小就很聪明，他七岁就是一位小神童了！王戎是“竹林七贤”他们中年龄最小的一位。
3、读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。
三、读文释义
1、自读课文
(自读要求：读准字音、读通句子把你不懂的字和词圈出来。)
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
（1）指名学生读文（谁愿意尝试着来读一读）（正音）评价
（2）再指名学生读（评价）
（3）男女生比赛读
（4）分小组读一读
（5）同桌互读
（6）齐读（评价，看来你们已经读准了字音，读通了句子。）
2、对于文中的字和词你有什么疑惑和不理解的？（指名说）
3、引出文中注释（先出字，再出意），同时学习“诸”字。对比形近字“竟和竞”（查字典）
4、总结学习方法：借助文中注释、联系上下文和查字典，都是帮助我们学习的最佳方法。
5、说说这篇文言文的意思。（前两句和后两句分别指名学生说）
6、师范读
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
（4人小组读一读）可以带上动作表情、注意断句。
四、人物分析
1、你觉得王戎是个什么样的孩子？
你是从哪个句子发现的？
2、换位思考“看道边李树多子折枝”假如你是王荣你会怎样想？（师评价）
3、说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”（这个问题就很简单了，谁来总结一下？）
五、讲故事，背诵课文
1、你能不能用我们现代人讲故事的方法把这个故事讲一讲？要求：丰富故事内容，可以讲得具体生动一些，也可以再加上自己的想象。
2、区别现代文和文言文。
3、背诵全文。
六、拓展积累
成语：道旁苦李
第三篇：四年级上册王戎不取道旁李教学设计
教材分析：
《王戎不取道旁李》统编教材小学语文四年级上册第八单元的一篇文言文，选自《世说新语.雅量》。本单元以“历史传说故事”为主题，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”着重引导学生关注课文中的主要人物和事件。
本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时善于思考、冷静推断的故事：王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。
学情分析：
对于四年级的学生已经接触过小古文，有了一定的古文基础，教师要学会放手，让学生结合课下注释理解课文内容，培养学生学习古文的兴趣，正确流利的朗读课文，借助关键词和图表的形式复述故事。
教学建议：
学习本课时，可以从理解课题入手，引导学生回顾文言文的学习方法，巩固已有学习经验；接着可以让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿；再引导学生借助注释，读懂内容，在理解的基础上熟读成诵；然后让学生在小组内练习用自己的话讲故事；
学习目标：
1.会写“戎”等字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，用自己的话讲述《王戎不取道旁李》的故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
重点：
能结合注释，借助关键词和图表，用自己的话讲述故事。
难点：
能结合注释，借助关键词和图表，用自己的话讲述故事。
教师准备：多媒体课件
学生准备：
1、借助拼音读课文，把课文读熟。
2、借助注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
课时安排：1课时
教学过程：
一、看图猜故事，导入新课
1、看图猜故事（课件出示图片）
师：中华文明源源流长，人才辈出，无数的英雄俊杰在历史的长河中留下了他们的名字。同学们来仔细看这幅图，你能根据这幅图猜出故事的名字吗？（曹冲称象、司马光砸缸）
师：看故事的名字有什么新的发现？（人物加事件）
2、那同学们再来看这幅图，你能用这个方法猜猜故事的名字吗？（出示“王戎不取道旁李”的图片）
师：今天我们就一起来学习《王戎不取道旁李》
（板书课题，重点指导“戎”字的书写）
二、初读课文，读正确
1、齐读课题，初识“王戎”。
师：王戎是怎样的一个人呢？我们来看注释，请你快速的读注释1来简单介绍一下故事的主要人物“王戎”。
2、读注释，圈词语
师：看来呀，课文的注释能帮我们了解课文，那下面请同学们看看注释中还有哪些字或词，来读一读，并在文中圈出来。
3、尝试朗读，读正确
师：同学们学的真认真，我们学习文言文就得多读多思。下面请你试着读一读，注意把字音读准确，多留意刚才你圈出来的字或词。
三、多种方式朗读，初识大意
1、指名朗读
师：这篇文言文总共四句话，我们找四位同学来读一读。
（学生朗读，老师要对学生的读音、停顿做评价；并对学生读音不准的句子指导学生朗读，把课后生字放入文中句子中多读认识；对“诸小儿”“取”引导学生通过大胆猜测、联系生活经验理解）
师：同学们刚才我们已经把课文读通顺了，下面让我们再来读一遍，这一次，我们要比上一次读的更流畅。
2、教师示范读
师：同学们读的这么好，老师也想读一读，下面请听老师来读一读，边听边在心里用自己的话来讲讲这个故事。
3、用自己的话讲讲故事
（示范朗读后，引导学生同桌间用自己的话讲讲故事，选个代表在班中讲讲）
四、了解故事情节，简要复述故事
1、圈画关键词，理清人物、事物
师：这则文言文都写到了哪些人物呢，在文中圈一圈？
（学生回答，相机板书：王戎诸小儿人）
师：文中又写到了什么事物呢？（李树）
师：文中是怎样形容这颗李树的，在文中找到相应的句子读一读（课件：看道边李树多子折枝，相机板书关键词：道旁多子）
2、联系生活，理清故事情节
师：（课件出示：多子的李树）你看到这样一颗李树会怎样想、怎样做呢？
（引导学生读关键句，指名回答）
（相机板书：不取取之）
3、补充文意，理解“树在道旁而多子，此必苦李”
师：面对这样一棵多子李树，王戎为什么“不取”呢？
（课件出示：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”）
师：王戎认定是苦李，他心里是怎样想的。
（出示“树在道边而多子，此必苦李”引导学生想象并填空）
五、运用方法，引导学生复述故事
1、借助关键词复述故事
（引导学生复述故事）
2、我把同学们刚才圈画的关键词，用图表的形似写了出来（出示板书）同学们能借助这个图表复述一下故事吗？
3、小结
师：看来同学们想要简要复述一个故事，可以借助这样两种方法。
六、课堂延伸与作业布置
师：同学们在历史的长河里还有很多英雄俊杰，他们身上都闪耀着智慧的光辉，请同学们课下收集这样一些小故事，用自己的话讲一讲发生在他们身上的小故事。
第四篇：四年级上册王戎不取道旁李教学设计
教材分析：
这是四年级上册的一篇古文短篇，原本是初中语文教材中的一篇，因此对于小学生而言，理解起来是有一定的难度的。因此在教学时，教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感。
教学目标：
1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
教学重点：体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于分析的品质。
教学难点：理解文言文中实词和虚词的意思。
教学课时：
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
师：同学们，今天天气真不错，咱们一起去郊游吧！快看，路边有好多野果子——李子！（课件出示图片）
师：同学生们爱吃李子吗？看到这又大又圆的李子，我都馋得流口水了。摘李子吃，（应该会有少数学生会犹豫一下。师顺势做采访）
师：这位同学，同学们都去摘李子吃了，你为什么不去呢？随机采访几名这样的同学，估计会有这样几种答案：
1.不确定李子是野生还是有人种的，未经允许，不能随便摘别人的东西。
2.野果子不卫生，会吃坏肚子，因为他们注重身体健康。
3.（提前预习过课文的孩子可能有的会答出这一条）树上有这么多成熟的果子而没有人去摘，那一定就是苦的。
（设计意图：如果学生答出，大力表扬一番，和古人的智慧有不谋而合之处，如果学生没有答出，那就顺势引导出本文。）
师：请同学们看看这个七岁的小朋友是怎样做的吧！（板书课题）
二、教师示范，指导朗读
1.老师范读课文，配乐。
师：请同学们仔细倾听。
（设计意图：这是一个十分有必要的环节，对于古文的朗诵，和现代文的韵律是不太一样，因此，老师要有意识的加强学生古文朗读的熏陶，让学生多听正确的读法，注意模仿，才能达到效果。）
2.老师领读，请同学们跟读，注意读准字音，读通句子。
（课件出示）朗读文章，标好断句和重读词语，注意句子的读断和韵律，培养学生良好的古文语感。
3.学生自由练读。
（设计意图：刚刚接触真正的古文，应该给予一个熟悉的过程，因此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，此在老师范读听音，学生跟读正韵的基础上，让他们自己练习模仿是十分有必要的。）
4.指名读
随机点选学生朗读，男生读，女生读，男女生比赛朗读。
（设计意图：多种形式朗读，重在以点带面，通过典型个例，再次纠正发音和语句读法。）
三、通读全文，理解文意。
1．读一读：
（1）出示原文。这是一篇文言文，能读懂吗？自己试着读一读。（试读课文）
（2）同学们要读准字音，拼音可是我们的好帮手，让我们试着读一读108页的课文吧！（自读课文）
（3）要读好文言文，在哪里停顿是非常重要的。请看老师的提示，用铅笔在课本上划出斜线。
王戎识李
刘义庆《世说新语》
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
现在读起来就通顺多了，不信你试试。（自读课文）
（4）这篇短文共有几句？（指名答）请用数学数字在课文中标出句子的序号。
（5）那我们请四位同学，每人读一句。其他同学仔细听，他们读得准确、通顺吗？（指名读）
（6）这四位同学读得真不错，我们男生、女生比赛读吧，男生读一、三句，女生读二、四句。（男女生分工读、交换读）
（7）男生、女生的朗读各有特色，真好听呀！我们四个小组各读一句，好吗？（分组读）
8、继续读文，读熟读透
四、完成课堂作业