小学线上与线下教学衔接计划(精选6篇)

小学线上与线下教学衔接计划(精选6篇)

时间:2023-03-18 10:02

  以下是小编为大家整理的小学线上与线下教学衔接计划大概有6篇左右,希望对你有所帮助!

  第一篇:小学线上与线下教学衔接计划

  20XX年春天,疫情席卷泉州,随着解封和社会面动态清零的好消息频频传来,孩子们有望结束漫长的居家隔离生活,重新回到学校中来了。

  为了综合线上线下教学效果,探索找寻更适合的方法,美术组的老师们结合当前学情开展了教研活动。教研以“如何做好线上与线下教学的无缝衔接”为切入点,围绕线上线下教学衔接及线下教学准备这两个问题进行交流探讨。老师们献言献策,积极交流与分享。

  1、利用钉钉“家校本”数据了解学生作业状况、参与率等,结合线上作业反馈和在线答疑情况,做好统计分析,利用平台数据、访谈交流、学生反馈的优秀作业等数据全面了解学生线上学习情况,摸清未参与线上学习的学生对象与人数,针对学情做好线下教学计划。

  2、制订针对性的学科补学计划,对学生学习上的共性问题,进行专题备课,实行集体补学。对学生个别问题,鼓励学生通过回看线上教学视频,自主复习、针对性练习等办法进行解决。

  3、在线下教学的起始几周,适当放缓教学进度,结合线上教学效果,制定好线下教学计划,实现线上线下教学高效融合。

  4、表扬“居家学习”优秀学生,展示优秀作业,带动学生复学后学习积极性,使其尽快适应线下学习。

  5、加强学生日常行为规范养成,让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态,以最佳状态进入线下学习。复学前,为了帮助学生更快适应线下教学,拉近师生距离,增进师生情感,我校教师用自己录制微课代替推送资源。

  待春暖花开时,在美丽的校园里,我们将张开双臂,拥抱亲爱的孩子们!

  第二篇:小学线上与线下教学衔接计划

  要做好线上线下教学的有教衔接,需要教师、学生和家长三方面的共同努力。

  一、教师重点这样做

  摸底测验:返校后教师首先要对学生有诊断评估的过程,要彻底地掌握学情,才能更好的实施线下教学。采用现场抽查方式,让学生读、写、背、说,发现学生的知识薄弱点;也可以组织综合性摸底测验,掌握全班学生线上学习的共性问题、个性问题;或分项诊断,结合学过的知识点逐项突破,更精准地找出漏洞。*摘抄大全 www.zhaichao.com*

  查漏补缺:教师通过线上学习摸底对学生学习情况也掌握得十有八九了,这时候就应对症下药、查漏补缺,做好线上与线下的有效衔接。比如:采用小组合作过关的方式,鼓励学生互帮互学;利用课余时间,专门针对学困生进行答疑解惑;利用课前5分钟,对需巩固的要点评比过关达人、默写大王、背诵新秀等趣味方式,穿插课前,既有趣又巩固知识,一举两得。

  分层教学:线上教学的弊端就是不能及时掌握学生的学习状态,跟学生的互动较为困难;开学后,教师要改变线上教学“输入”的方式,在课堂上充分体现学生的自主能动性,以有效问题为突破口,引导学生自主思考、自主学习,留出师生互动、生生互动的时间;在课堂训练、作业布置上也要突出“分层原则”,做到内容分层、练习分层、辅导分层、反馈分层,让学生学习更自主,让学习效果更高效。

  二、学生明白这样做

  教师引导学生明白学习并不是一味地学知识,提高成绩,要在学习知识的基础上促进自身能力、习惯、素养的提升,以便将来更好的适应社会、适应生活。因此课堂上要学会深度思维,及时发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,思维要活跃起来,让思维这朵美丽的花越开越旺;课堂上学会自主学习,在老师的引导下,真正参与到学习中去,圈点勾画、质疑讨论、合作探究,把每一个步骤都当作成长的阶梯,提高自己主动学习的能力;努力做到把学习的知识进行内化,巧妙地应用在学习、生活中去,让自己字写得更漂亮,话说得更流畅,文章写得更有才气。

  三、家长应该这样做

  在居家线上教学过程中,家长充当着及其重要的角色,既是监督者、又是管理者、还是生活保姆,特别累特别辛苦。但是,即使开学了,我们的家长仍不可放松,更要积极配合学校,做好孩子校内、校外学习生活的桥梁支架,使孩子能更迅速、更有效的投入到学校学习中去。

  做好孩子的思想辅导工作,了解孩子的思想动态,及时和老师沟通;做好孩子知识的查漏补缺,配合老师掌握学生线上学习期间存在的问题,根据教师的建议,监督改进、补充,促使孩子知识不拖腿;协同学校教育孩子养成良好的生活、学习习惯,力争多陪伴孩子,以身作则,让孩子的学习、生活尽快恢复正常。

  总之,如何做好线上线下教学的有效衔接,是当前教育教学面临的新考题,在这张新考卷上,让我们齐心协力,共同努力,力争让孩子们交上一份满意的答卷。

  第三篇:小学线上与线下教学衔接计划

  一、学情分析,诊断评估。

  在复学开始几周,适当放缓教学进度,抽时间对前期线上学习进行有针对性的查漏补缺。各年级以单元为板块进行摸底测试,了解学生线上学习的到达度,形成问题清单,找出学生存在的共性和个性的问题,摸清底细后才有针对性制订教学计划,力求达到优生巩固提高,中下层生夯实基础的目的。

  二、学校要科学调整课程计划,适当统筹课时进度,在教学时间总体相对缩短的情况下,教师在课堂上应重点加强指导环节,优化设计,整合教学内容,最大限度保证学生课堂学习目标的达成。

  三、学校要做好线上教学的各类教学资源的有效统整,使之成为资源库,使老师们能及时从中提取有效资源提供给学生学习,节省部分备课时间,把更多精力放在批改和指导学生上来。

  四、各年级制订有针对性的学科补学计划,针对学情做好集体补学和个体补学计划。对学生学习上的共性问题要专题备课,集体补学。对学生个别问题,可鼓励学生回看线上教学视频、自主学习,有针对性练习等方法查漏补缺,个别学生要一对一加强个别辅导。

  五、在分层教学上做文章,关注差异,有的放矢。

  1、教学内容分层。线上学习,形成学生两极分化严重是有目共睹的,如何缩小差距,必须进行分层教学。对线上学习效果好的同学,在课内阅读或习作两方面布置学习任务,突出能力的训练与提高,避免学生因“吃不饱”而出现懈怠情绪。对线上学习效果不理想的同学要及时成立学习小组,加强读背训练,梳理已学过的课文知识,补充课堂笔记,基础知识必须过关,确保一个学生都不掉队。

  2、作业分层:根据学生情况分层布置作业,学困生,布置新授课基础作业+复习已学课文的基础作业;中层生,布置新授课基础作业+阅读作业;优秀生,在中层生的基础上,布置综合提升的作业。(含阅读或写作)

  六、充分关注孩子学习状态,尤其关注学生的心理状态,多与家长沟通,帮助孩子尽早完成从线上学习向线下学习的状态过渡,以良好的状态投入到学习中来。

  第四篇:小学线上与线下教学衔接计划

  首先,重点知识应重教。各年级每单元都有重点知识,这些重点知识有些藏在单元导语中,有些藏在园地中,有些藏在习作中,都是学生这个学期、各个单元必须掌握的语文核心能力。因为这些知识点很重要,虽然网课已经学过了,但可能学生掌握是模模糊糊的,因此复课后是需要重教的,还有一些单元作文,一定要重教,还要警惕学生出现在原有的基础上踏步不前的现象。

  其次,学生难点应重教。这些都造成了学生学习的效果大不相同,面对这参差不齐的后果,复课后,老师应利用作业、练习等等种种检测,对学生存在的问题进行随时的补救教学。个别问题个别补,共性问题一起补,也可以借助同伴的力量,采用学生互帮法、学生互查法等方式让强的帮助弱的。

  最后,基本习惯应重教。几个月的宅家,有些学生的行为习惯因为缺少监督已经非常懒散,特别是一二年级的小朋友,也许连基本的课堂习惯都忘记了。因此复课后,所有老师,特别是低段老师要时时刻刻记得回过头去重新教基本习惯,课堂习惯、书写习惯、朗读习惯、说话习惯等等,应该时时刻刻贯穿在每堂课中,不应该为了赶教学进度、赶知识完成而继续忽视基本习惯。

  第五篇:小学线上与线下教学衔接计划

  复课后,我们首先要根据单元学习目标对每个单元的教学内容进行归类整合。每课的教学重点是解决生字词和课后习题,可适当进行类文阅读训练,提升阅读水平。组织老师设计好每个单元的练习题,有针性地复习巩固,减少不必要的重复机械的作业。

  第二要进行全面测试,以基础知识为主,检测学生线上学习的情况,进行一个摸底调查,看看学生哪一方面的知识掌握得比较好,哪一方面的知识比较缺失,有针对性地进行教学补充。

  第三要根据测试反馈的情况,把学生分为上、中、下三个层次分层教学辅导,建议分小组学习,上层生一组,中层生一组,下层生一组。上层生通过小组讨论,思维碰撞会有更进一步的提高。上层生在巩固自己学习的情况下一对一对口帮扶学习比较差的一组,比一比哪一组进步得快,这样对口帮扶可以减轻老师的负担,也可提高学生的学习积极性。

  第四就是复课后,我们的教学方向以读书、写字和习作为重点,首先要让学生把课文读通,课课通,甚至能背诵,字词句、课后习题、单元知识点要过关。线上读书打卡的方法比较好,可以激励学生多读书,能监督学生在家的读书情况,可以继续用。每天课程安排可以分为新授课与巩固提升课。学练结合,一课一得。对网课已学习的课文不再作详细讲解分析,以复习书上的笔记为主。习作教学可以在学生线上写话和写“百字新事”的基础上进行修改、扩写。如把一篇“百字新事”写成一篇更具体更详细更有深度的大作,在布细谋篇、情节安排、遣词造句上下功夫。这样是作文水平的一个提升过程。复课后每天要有一节作文课,让老师指导学生修改作文。整本书阅读可通过问卷星进行检测。六年级还要加强阅读方面的训练,特别是非文本性的阅读,我们在这方面比较缺失,要加强。

  第六篇:小学线上与线下教学衔接计划

  目前疫情持续向好,翘首以盼的开学脚步日渐铿锵。开学,好多前所未有的问题必定扑面而来。最为纠结的问题莫过于一一之前网课学过的内容,如今怎么办?是否要重新再复习?线上教学和线下教学如何有效衔接?

  一、上好开学第一课

  学生返校之后,我认为不应该急着上课,先要进行一些常规的训练,习惯的培养,上好生命教育第一课至关重要。可收集相关疫情资料,让学生对疫情发生、发展有一个整体认知。也可以普及自我防护的知识,学习在校内如何正确戴口罩及正确洗手,教育学生保持良好心态,养成良好的卫生习惯,也是给学生们一个开始线下教学的安抚和适应的过程。我们专门找了一个适合学生看的开学第一课的视频,觉得很不错。

  二、分析学情,诊断评估

  开学之后我会对班的学生进行学情分析,因为学生学了多少,掌握了多少,掌握得是否牢固等等都需要进行摸底。先在班级中进行一个谈话小调查,初步了解学生线上学习的学习状态,评估学习质量,再以单元为板块以摸底测试的方式了解线上学习情况。摸清了底细后,要对全班学生学习情况进行综合分析,找出学生线上学习中存在的问题,制定切实有效地符合实际的教学计划,这样才能让开学之后的教学更具有针对性,才更有效。

  三、趣味复习,查漏补缺

  其实我们心知肚明,线上教学的效果,严重分化。作为学霸,也许不构成影响,还给了他们锻炼自学能力的机会;作为学习困难户,绝对是一-头雾水,学习没学好,游戏功夫大涨,视力下降。所以查漏补缺,有针对性地学习非常必要。在新课之前的4-10钟安排一定时间进行已学知识点的复习梳理,其实复习旧知对于学生来说是一个枯燥的过程,我认为采用课文背诵接龙、听写小达人、默写小能手等趣味方式,穿插在每堂课的课前,力求有趣,这样不耽误上新课,也能提高上新课的积极性。而且在新课教学中,我们也可以适当关联,对旧知进行巩固。对于一些共性的问题,安排少量的课时去消化,尽量做到省时高效。

  四、关注差异,有的放矢

  将复习的重点放在词语、背诵、课内阅读三个板块,对于一些笔头上的检测,语文老师力求做到题目有针对性。当然检测下来肯定会有特别弱的学生,对于特别弱的学生,如果是课文内容不理解,建议他复听微课,巩固学习,如果是基础不扎实,学习能力较弱的同学,我们也会在班级中单独为他们进行有的放矢的指导,当然这并不会单独给学困生增加笔头作业,增加他们的学业负担,而更多的是一些口头练习,比如可以让他们在群里大声地朗读课文,朗读作文,比比谁读得更流利,更有感情。

  也可以让孩子们互帮互助,组成学习小组,帮助找出自己学习的薄弱或疏漏环节。鼓励学生通过复习、检测等手段,找出个人线上学习的失误,分析产生问题的原因,在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。到校复课后,切不可因学习周期短、学习任务重就急于新课教学,而疏于行为习惯的纠正,这样会导致事倍功半线下教学开始后,依然可以合理运用网络资源进行教学,减少线上线下学习的差距感。教学环境的变化在刚开始肯定会让大家产生不适应感,但是只要保持积极心态、采取合适的衔接方式,相信大家肯定可以快速适应复学后的生活。

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