第一篇：教师惩戒权作文演讲稿
已惩明戒，成其茂材
齐俞迪
亲爱的老师、家长们：
大家好！很荣幸，能作为学生代表在此发言。
教育惩戒历来是非难定，保受争议。我们认为，赋予教育者适当的惩戒权，可以助力学生向健康方向成长，最终才能成为栋梁之材。
郭橐驼种树有诀，“其莳也若子，其置也若弃。”无数反对教育惩戒的人只看到后半句，盼其“树大自直”，殊不知，前半句才是种树方的关键所在。倘若能在栽树之初为其培固根本，修剪孽枝，扶立树干，将树木天性导向正轨，又何愁不能自直？相反，倘若种树时随随便便，日后怕不知会长成什么样子。教育学生也是如此，教育惩戒的作用便是划定方圆、标明正轨，然后才能谈“因势利导”等语；假如不能在最初进行强有力的教育，只能为其留下无数害长的徒枝而已。君不见层出不穷之“熊孩子”乎？
荀子曰：“人生而有耳目声色之欲，顺是，则淫乱生而礼义文理亡焉。”故若申明礼义，惩戒是不可缺少之途径。西方曾有一事：一母携幼子去商场购物，孩子坐在装饰用旋转木马上不肯下来，众人苦劝无果，请来了商场特聘的儿童心理学家。专家只俯耳一言，孩子便下马仓皇遁去。事后众人皆问所言何语，对曰：“你若不下来，我便打碎你的脑壳！”人莫不趋利避害，教育惩戒，想来也是对人之天性的一种顺应。
有人说，学生非成人，惩戒会影响学生心理，不利其成长。我想必须点明的是，惩戒不是滥罚，修剪孽枝不是霜摧雹残。上面那位专家的话，再吓人也只能停留于恫吓层面，若真下手便成滔天大祸。惩戒是对规矩与纪律的申明，是为我们开出正确的道路，而非打压；同时，它也是教育的强制保障。陶行知先生“四颗糖”的故事，被人以善诱之例而称道，但若陶先生失去了未使出的惩戒能力，想那顽童必不会轻言悔改。
惩戒虽好，也有不公正之时，因此若要公正惩戒，则必须同时保障学生的话语权。大堵车导致上学迟到，非我本愿，亦非己力所能更改。此时惩戒便属不当。我们希望学校在出台规定时能予以考虑。
作为学生，我们会接受公正的惩戒，以助自己谨记规则纪律，长成枝繁叶茂的栋梁之材！→www.zhaichao.com←
国庆中学学生代表某某某
年月日
第二篇：教师惩戒权作文演讲稿
公正的适当惩戒利于学生发展
于子昂
尊敬的各位老师、家长，亲爱的同学们：
大家好！
我十分荣幸能够作为学生代表在此发言。近日，关于“教师惩戒权”的问题在社会上引起热议，对此，我认为，我们应当制定公允详细的规则，让老师得以利用惩戒权进行公正适当的惩戒，来保证教学活动的合理进行，使学生树立规则意识。
诚然，德育教育可以使学生懂得包容、友爱，具有“润物细无声”的效果。但在座的各位不要忘记，规则意识也是一种极为可贵的精神品质。“没有规矩，不成方圆”，在《论语》中也有对“不逾矩”的相关论述。而规矩脱离了惩戒与执行制度，就如同一纸空文，失去了其应有的效力。只有对破坏、挑战规则的人进行适度惩罚，才能维持规则的尊严。因此，教师惩戒权的本质是对破坏规则者的一种警告，其合理性是毋庸置疑的。
正如伯克所言：“良好的秩序是一切美好事物的基础。”当今学校中诸多乱象的出现，正是惩戒权缺失、“禁止体罚学生”政策矫枉过正的结果。合肥一教师仅因为对多次不交作业且屡教不改的学生罚站十分钟，被家长投诉后便受到工资扣减、行政记过、取消职称评审资格的处罚。近日一段在网上流传甚广的视频中，几名学生大摇大摆地在教室后方喝啤酒、啃鸡爪，讲台上的老师纵使心中有万般愤怒也只能装聋作哑视而不见。这一切都表明，惩戒权不是可有可无的附庸，而是立德树人的重要保障。
要确保惩戒权的正常实施并起到教化学生的效果，我们既需要制定详细合理的规则，也需要各位家长的理解配合。针对部分民众认为处理可能不公的情况，我们可以设置第三方仲裁机构，对事件进行合理、公正的定论，也可以设置一段“冷静期”，使得冲突发生后各方能够理性、冷静地讨论。对于家长，我希望每一位家长都能摒弃对孩子的溺爱，理解与支持学校的工作，家校合力，使惩戒权起到应有的作用。
最后我想强调的是，实施惩戒的目的不是给孩子的心理造成伤害，更不是贯彻“棍棒之下出孝子”的错误理念，而是通过适度惩戒，使得孩子树立规则意识，以便日后能更好地走人社会，符合国家发展的需要。
正如习主席所言：“青年是标志时代的晴雨表。”惩戒权的实施，关乎教学质量，关乎时代发展，关乎国家未来，因此，我真诚地希望学校能够出台相关规定，以保证我们青少年一个美好的明天！
我的发言到此结束，谢谢大家！
第三篇：教师惩戒权作文演讲稿
惩戒合理但须适度
李桐
尊敬的各位老师，亲爱的孩子们：
大家好！
很荣幸能够作为家长代表在今天发言，对于教育惩戒这个话题，我们家长的观点是，惩戒有存在的必要性，但是其也需要有边界和尺度。
首先，何为教育惩戒？“惩戒”非“体罚”。从我的印象中，它是那些犯错误之后的面壁思过，是白纸红字的检讨书，亦是教书先生手中的教鞭。所以，惩戒可以认为是老师拥有的惩罚那些犯错误的学生的权利，其目的是使违纪者付出相应的代价，以规则执行强制力或威慑力的作用。本质上来讲，它是一种“教育技巧”。
惩戒的存在，可以使学生有敬畏之心，建立规矩的概念。不知从何时起，反对暴力教育成了一种矫枉过正的现象，学生们成了老师的上帝，打不得、骂不得，甚至也说不得。学生犯了再大的错误，只要法律管不了，老师也无权管。于是学生们便在这个真空地带借着“反对暴力”的护身符肆意横行，淡漠规则，骄纵蛮横。如此下去，到最后他们很可能触碰到法律的红线，到那时，法律这一终极规则便会对这些人实行最终裁决。所以，莫要让师道威严的缺失成为某些学生们恶性滋生的温室，公正且适当的惩戒是助学生成就健全人格的必要条件。
但惩戒若无边界，便是另一方权利的过度膨胀。法国思想家涂尔干有言：“惩罚的方式远比惩罚更加重要。”合理的教育惩戒就像是足球比赛的裁判，无处不在但又不干扰比赛的正常进行。严慈一体、赏罚分明的教育，才是我们家长盼望的教育的终极形态。相反，若老师将教育惩戒视为一种权力和威严的展示，视为利用身份对学生压迫的机会，那么这既不是诸位老师师德的体现，亦不符合我校育人理念。
教育惩戒，是现代教育中逐渐隐居幕后，但又必不可少的一环。学校方面可制定有关细则，对教师的惩戒权力具体化，建立健全相关机构，确保教师行为不越界，保证教育惩戒的理性实施，对这一惩戒权有全面立体的监督。同时，应对同学们进行相关教育，保证学生相关权利的同时，也使之明白教师惩戒权的积极意义所在。
老师们，孩子们，作为家长，我们最希望看到你们和谐相处，然而这和“教育惩戒”的初衷不矛盾，更不对立。教育惩戒不是对同学们自由的限制，而是祝你们塑造规则意识、对抗心中的恶魔的戒尺，最终就如万钢所言：“畏法度者最快活”。
谢谢大家！
第四篇：教师惩戒权作文演讲稿
有“界”之“戒”，可堪大用
傅元蓬
尊敬的各位老师、家长、亲爱的同学们：
大家好！我作为座谈会的一名学生代表，希望在此分享个人的一些看法。我认为关于教师惩戒权的问题，应做到有“界”之“戒”，方能对我们学生的健康成长，起到积极作用。
俗话说“没有规矩，不成方圆”，校规校纪的制定，是一个学校安定正常运行的基石。然而，对学生违反校纪后，老师是否有权进行惩戒，又如何惩戒的问题一直众说纷纭。诚然，学生们大多是未成年人，心理承受能力有一定极限，一旦惩戒过度，会产生心理阴影乃至影响今后人生。但是，这并不意味我们就可以此为保护伞，为所欲为，不承担任何责任，从这一点上来说，教师应当拥有教育惩戒的权利。
公正而适当的惩戒能让学生心怀敬畏，同时也便于教师开展工作。且看今日之“熊孩子”，其“熊”的程度远超想象，当堂辱骂老师，产生肢体冲突的新闻屡见不鲜。在这种社会大背景之下，如果教师没有一定惩戒权利，单纯“以德服人”。恐怕于事无补，对其他同学也是一种不公平和不负责，因一人之故而影响全班教学进度。因此，惩戒权利本身，有助于良好学校风气的形成，于我们自身有利。
但惩戒不可逾界，否则便是一种伤害。教师适时惩戒一般情况下无法保持心态平和，而且处于对学生心理、身体情况不了解，容易产生严重后果，像“豫章书院”这所号称以传统方式管束问题学生的学校，实则以严酷手段对学生实施惩戒，最后培养出的学生表面乖巧听话，实则内心要么被完全摧毁，形成阴影；要么更加黑暗扭曲，报复社会，更不用说在对成绩不同同学时，难以一视同仁，形成区别对待的不公现象。这些问题同样不容忽视，一道“界限”的形成至关重要。
综上，我个人的建议是，为教师惩戒带上“禁锢”，画上界限。例如教师在实施一定惩戒之前，必须对该学生身体心理状况有深入了解，进行学生承受能力之内的惩戒，而且惩戒的具体内容应当由教师公开，还可以选择部分同学加以评估、裁决，保证公平公正。
最后，中国人讲求“中庸”之道，深谙“过犹不及”的道理与哲学，教师惩戒权的规范亦应如此，“有教无类”、“因材施教”方可达到“从心所欲不逾矩”的境界。
以上是我的个人观点，欢迎大家批评、指正。
谢谢大家！