第一篇：教师思想作风纪律专项整治心得体会
教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。近年来，我县教育工作者爱岗敬业，教书育人，为弋阳基础教育发展作出了应有的贡献。但是，也有少数教师行为违反师德的现象，损害了我县教师队伍形象。今年3月以来，县教育系统队伍整顿暨“大学习大整治大提升”活动开展以来，本人认真学习中小学教师师德相关规定，不断提升自己对师德工作的认识，努力做好学校的师德师风工作。下面谈几点想法和体会，敬请大家批评指正。
一、加深对师德内涵的认识。从2013年9月教育部出台《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》以来，密集出台了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《严禁中小学校和中小学校教师有偿补课的规定》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等师德管理规定。几年来，全国各地处理了一批行为失范的教师，规范了教师的从业行为，推动了教育系统治理体系的建设。同时，也造成部分教师对师德内涵认识的片面化，甚至认为师德就是教师不违犯相关规定。通过本次活动的系统学习，加深了我对师德内涵的认识：一是有“依法执教、廉洁从教”等教师行为准则要求；二是有“为人师表、关爱学生、尊重家长”等教师道德规范要求；三是有“教书育人、严谨笃学”等教师专业发展要求。
二、努力做好学校师德工作。学校努力培养一批有“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”的“四有”好教师，用温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。
首先高度重视师德工作。纠正“重学生品德，轻教师师德”“重教师专业，轻教师师德”等管理现象。在意识上，重视学校师德工作，把学校师德工作与安全工作、教学工作放在同等重要位置上来抓。这样做既能促进学校平稳发展，还能提升学校办学质量。
其次全面抓实师德工作。师德工作要划定红线，明确教师行为准则，不得违反教学纪律，不得歧视、侮辱学生，不得有偿家教等。但是，师德工作更要加强教师的道德要求和专业发展的管理。教师的失德更多的是缺乏职业操守，会出现教育教学随意、课堂教学敷衍、教学常规不实等问题。因此，学校师德工作不能简单的停留在教师的行为准则上，更要从教师职业认同感和教师专业发展上进行综合治理。≤zhaichao.com≥
再次切实做实师德考核工作。根据中小学教师师德考核办法和中小学校师德监督测评办法，结合学校实际，制订切实可行的实施方案，切实做好每年教师师德考核专项工作。
第四健全师德长效机制。学校构建教师、学生、家长和社会广泛参与的监督管理体系，主动接受社会监督。建立健全师德教育、管理、奖惩、教师维权为一体师德长效机制，并将师德考核与职称评审、岗位聘用、评优评先等工作相结合。
第五营造尊师重教氛围。学校树立师德典型，表彰奖励学校师德先进个人，通过展板、广播、微信平台等媒体进行宣传报道，营造良好的社会环境，使尊师重教蔚然成风。
我校将以县教体系统的“大学习大整治大提升”活动为契机，规范教师管理，提升教师素养，为办好弋阳人民满意的教育而努力奋斗！
第二篇：教师思想作风纪律专项整治心得体会
有句话说：“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”足以看出教师在这在这场教育修行中所处的重要地位，也可以说：“教师大计，师德为本。”师德是一个教师，无论是将教师当成谋生的职业也好，还是当成一种事业来经营也好，是教师最应具备的基本条件。没有师德就没有教育的美好，更别说孩子的健康快乐成长。记得在读师范时的有这么一句话：“学高为师，身正为范。”无不都是在说教师师德师风修养的重要性。
可当下一小部分教师师德缺位，工作不积极，对学生没有关爱之心，学校的基本工作都要偷工减料，甚至天天无所事事，整天沉迷于麻将、扑克，将教师这一职业定位为自己的副业，没有用心用情放在工作上；对学校的领导不敬畏，不尊重，目无一切；对于学校的一些规章制度也熟视无睹，我行我素，没有政治站位；还有一小部分老师为了自己的私利，还在进行有偿补课，让学生到指定书店购买指定的教辅资料等等。这些说明现在师德师风的整治工作势在必行，弋阳县教体局的“大学习大整治大提升”的师德师风整治工作开展定位非常准，也非常必要，也非常切合时代的要求。
“大学习大整治大提升”的活动分成几个阶段开展，由动员发动，到自查自纠，再到总结提升，各个阶段是层层递进，环环相扣的。所有学校必须认真开展，我校严格按照教体局的统一部署，积极落实好每个阶段的工作，在县局第十指导组的指导下召开了动员大会，以李庆红为组长的指导组成员参加了会议，启动此项工作。接着进行了第一次学习，观看了电影《老师·好》和《我和我的家乡》，撰写了心得体会文章。目前，进行到了自查自纠阶段，从学校层面、校级领导层面以及教师个人层面开展自查自纠，给自己照照镜子，提高自己对自己的认识，找出自身的不足，学校将正确引导教师要全面深刻自查，不怕查出问题，查出问题进行整改，改掉自己的缺点，达到完善自我的目的，让自己能够快速融入现在的教育形势中去，努力工作，为弋阳教育的发展贡献自己的力量。争取达到整治整个行业不良之风目的，为弋阳教育营造风清正气的好环境，也为弋阳孩子的明天和未来打好基础。
全体教师要认清形势，提高政治站位，积极主动努力学习，多学一些师德师风的法律条规，做到每次例会必带学习材料进行学习。结合身边的事例，从工作实际出发，探讨案例，以案促学，对平时工作中做得不到位的地方进行提醒警示，将问题消杀在萌芽状态。学好法律条规，我们在从事教育工作过程中不会踩踏底线，甚至触碰红线。让我们教师从小事做起，从身边的事做起，爱岗敬业，工作认真负责，做好教学的常规常态工作，备好上好每一节课，提高课堂教学效果，向课堂四十分钟要质量；及时批改学生作业，加强培优辅差工作；关心爱护学生，关注学生的心理健康；加强家校间的合作，积极营造家校共育的氛围；加强学习，努力提升自己的专业素养，积极落实国家的“双减”政策，让我们成为一个要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，做到以德立身、以德立学、以德施教，完成党和国家赋予我们教师的职责与担当。
第三篇：教师思想作风纪律专项整治心得体会
按照教育局“大学习大整治大提升”学习教育活动安排，近日我再次认真拜读了《习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈会时的讲话》（2014年9月9日）一文，感触更深，认识良多。
高中教育，地位独特，影响重大。高中是教育体系、学生成长的重要阶段。从国家教育体系上来看，高中教育处于承上启下的重要阶段，上承着小学和初中，是基础教育最后的阶段，下启着高等教育，是高等教育的前沿阵地。从学生的成长年龄和特点上看，这个阶段的学生，正是身体、心理、情感、思维和价值观急剧变化并趋于稳定的人生阶段，在这个阶段给他们脑子里种下的东西，很大程度上会对他们进入大学甚至今后人生产生或直接或间接的重大影响。再从很现实的角度来看，高中教育直接决定着学生考取什么地方、什么样的大学、什么专业，这些对一个人今后一辈子的物质生活、精神发展的影响不可估量。
当此大任的高中教师，怎样才不会缺席这场所青春盛宴呢？或者说，怎么样在这个重要阶段充分的发挥育人育才的作用呢？
阶段具有这个特点，也赋有这个职能，然而结果达成不是自然而然的，而是需要适当的人使用适切的方法策略才能达成的；达成者的素质越高，达成的效果就越好。那么，为了达成这样的优良效果，高中教师应该具备什么的素养呢？
这个素养，要从思想观念和实施路径两个方面来看，即要有“道”与“术”二个层面的素质。下面不揣浅陋，略分述之。
一、确定、坚守并贯彻正确、先进的根本之道，形成大视野，养成大格局
道，按说文解释，头行走，意识带领身体行走；是天地之始，万物之母；是决定一切行为的根本思想逻辑。只要是国家教育体制中的教育工作者，尤其是直接面对学生的一线教师，都要学会在宏大的理论、理念背景下来考量日常的教育教学行为，要经常检查自己的方向是否偏误，理念是否正确。
上位层面之道，便是党的教育方针、国家的教育渴盼。党的十八大指出：坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。
中位层面之道，便是最基本的教育教学原理和方法。最前沿的，最经典的，最实在的。教育之大德，根本是“仁爱”。教育先天属性就是“仁爱之心”。人对人的培养，培养人的情感、性情、思想、情操、思维等，这是一个唤醒、呵护、培育的过程，而且我们是对别人的孩子做这些有意义的事，这过程中如果少了“仁爱”，教育的过程便进行得踉踉跄跄、跌跌撞撞，甚至走向反面（比如妨碍、伤害）。
其次，马克思主义关于教育的基本原理，如教育是社会历史现象，具有鲜明的阶级性；现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展，现代教育是培养全面发展的人的唯一方法等。
比如“学生主体、教师主导”“我们不是旁观者，也不是包办者，更不阻挠者；我们是合作伙伴，组织者、引领者和促进者”，始终牢固地确立这个原则，我们的教育过程、课堂教学等就会生动得多、有趣得多。
再比如孔子的“有教无类、因材施教、启发式”等教育教学主张，罗森塔尔原理，赏识教育理论，多元智能理论，最近发展区，马斯洛需要层次，艾宾浩斯遗忘曲线，不同学习方式效果理论，杜威的“儿童中心，教育即生活，学校即社会，五步教学法，从做中学”等主张，建构主义理论等等。
教育最核心的目标是“人的教育”“生命教育”“德性教育”。它是由教育的本质和时代要求决定的，教育的本质是“发展人，培养人，让人全面而自由地发展”，时代发出了“立德树人”的教育要求，唤醒学生的生命自觉，是老师最大的职责。
二、寻找、坚持自身成长的基本的策略与方法，炼出文人魂，养出老师味
把学生培养成什么样的人，是我们的教育根本任务的范畴。而把学生“培养成什么样的人”的前提是“教师是什么样的人”。如果我们要把学生培养成“文质彬彬的一中学子”，如果我们要把学生培养成“知识扎实、思维活跃、思想先进、情趣高雅、精神自由”的“人”，那么意味着我们自己首先要是这样的人，至少要有这样的方向和朝着这个方向在不断努力的趋势。
教师的发展先于学生的发展，教师的发展根本是教师自己的“人格境界”。教师应该有自己源于优秀文化传统、植于优秀现实文化、展现于日常言行的精魂气魄，成为学生心目中“尊崇仰慕”的人。像习近平总书记所说的那样，“做一个高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人，应该是每一个老师的不懈追求和行为常态。好老师要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，自觉坚守精神家园、坚守人格底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生”。这样，教师就不只是一个职业，课堂就不只是一个职场，教书育人就会成为一个生命洋溢充盈的“生命场”。教师的人格精神，就会成为校园里一束耀眼的光亮，它播撒流溢，氤氲蔚然，育人于无形之中，化文于日常之间。
加强学习，加强修炼，从教书匠转向经师，再转向人师。学习的目的是成为一个“师德境界高远、理论素养厚实、教学艺术精湛、教学主张独特、在市内外或省内外有较大影响”的专业化名师。对于习惯于庸常的教书匠来说，“不宜以一时一地的正常合理而做出判断，进而成为一种行为，特别是如果你的行为会使更多人产生影响”，“习以为常不是理由，更不是今后存在的理由”，埋头于一堂课的教学技艺，固然可以成就一时一地，但格局终究是浅的，成效终究是低微的；在翅若垂天之云、一飞冲天的鲲鹏来看，只能飞几丈高、盘旋在蓬蒿之间的斥鴳是很可怜的，尽管斥鴳不无自豪地宣称“此亦飞之至也”。
切实建立核心素养、三维目标、立德树人的宏大的视角，加强备课环节，横拓纵挖将课的育人价值最大化。加强日常教学中的行动研究和基于核心素养的学理研究，逐渐让自己成为一名“扎实学识”、精深学理、精湛技艺的好老师。