以下是小编整理的名著导读西游记精读跳读教学设计大约有4篇左右，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇：名著导读西游记精读跳读教学设计
一、阅读方法指导：
1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。
3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著(尽量不要是简装本)
这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如：孙悟空从何物诞生?
孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官?
孙悟空在何处炼就了火眼金睛?
你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗?
唐僧俗名为什么?被唐太宗赐名为什么?
唐僧师徒一行取回真经历了多少年?
你能依次说出白骨精三次变化的形象吗?
……
四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。可提供句式：“从书中页情节(语句)中可看出是个的形象。”(可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。)
五、问卷调查：
你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢?
你认为小说中哪个形象刻画最成功?为什么?
名著推荐与阅读——《西游记》
一、导入新课：
1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。
2组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标：
1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。
2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。【www.zhaichao.com】
3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。
三、自主学习：
1、组织学生小组讨论下列问题：
①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
小组讨论
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：
①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
四、合作探究：
1、分析主要情节
同学们可以这么来谈：我认为……情节好。比如：…….原因是…….
学生可从多角度来总结：比如：
(1)我认为"大闹天宫"好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是"没有品从"下界了，自称"齐天大圣"，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
(2)我认为"尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王"这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
(3)我认为"三借芭蕉扇"精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢?因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的?是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
2、重点分析孙悟空的形象。
(1)请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：(任选一个)
①大闹天宫②智调芭蕉扇③智擒红孩儿④赌胜车迟国⑤三打白骨精⑥真假美猴王⑦三借芭蕉扇
(2)组织学生结合小说分析孙悟空的形象
孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默;喜欢"戴高帽"、好胜心强、喜欢搞点恶作剧
(3)师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在“大闹天宫”中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神;在“西天取经”中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想;在今天仍然具有积极的意义。
3、了解其他人物形象：
组织学生在小组内讨论。
猪八戒：
四圣试禅心、三打白骨精
一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色;另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。
唐僧：
三打白骨精、四圣试禅心
崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧;但有时贤愚不分、好坏不辨
其它人物还有：
玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。(让学生课外自由讨论)
五、训练提升：
书中描写如何传神地体现了人物的性格特征?(试举一个例子说明)
第二回“悟彻菩提真妙理断魔归本合元神”孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：“孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之……”悟空的聪颖悟性足以见之。
第七回“八卦炉中逃大圣五行山下定心猿”大闹天宫：“一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。”大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。
与如来对话中有言：“灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。”面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人?
六、达标检测：
让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。
A：人物评价：
孙悟空：
(1)我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了(蟠桃)，饮了(玉酒)，盗了太上老君的(仙丹)八卦炉内炼就了他的(火眼金睛)，增强了他长生不死的本领。
(2)他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件："叫天天应，救地地灵"，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
(3)我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声?quot;师父"。在此时他为了拜一下师父，"即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。"这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。
猪八戒：
(1)我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他"倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖"他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么
(2)、我反对!因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。
唐僧：
(1)、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他"便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。"一心向佛。
(2)、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
沙僧：
(1)、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。
(2)、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨
教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
B：总体评价：
(1)这部小说善于说故事，可读性强;
(2)善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘;
(3)全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
(4)在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性;有人喜欢它瑰丽的整体形象;有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白;有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。
七、反馈矫正：
八、总结拓展：
读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。
希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。
九、布置作业：
回去之后根据自己的体会写一篇读后感。
十、教学反思：
名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。
首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读，二者结合。
在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读习惯。
第二篇：名著导读西游记精读跳读教学设计
教学理念：
当下有很多对经典名著进行新编的、戏说的、大话的电视节目，使学生对经典名著产生了很多的误解，如何引导学生有技巧、有兴趣地阅读经典名著，是一个值得深思的问题。名著导读课似乎很容易，让学生读小说而已；名著导读课似乎又很难，学生对这名著不感兴趣，或者读了也不觉其“名”在何处。所以，我们不能轻视了名著导读课，导好了，给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。所以我们应该在“导”上下功夫，在“导”上作文章，这就要求老师认真指导学生有效的阅读方法，充分激发学生的阅读兴趣，促进学生快乐地阅读，获得知识和能力，获得知识情感体验。这样才能使学生真正喜欢上阅读名著，终生受益。
教学目标：
1、引导学生用跳读和精读相结合的方法，熟悉书中精彩片段。
2、启发学生分析作品中的主要人物，并由此对人物获得新的领悟，培养学生欣赏文学作品的能力。
3、在教学活动中，通过课本剧表演，激发学生阅读原著的兴趣，提高学生的人文素养，培养学生的创新能力。
4、进一步提高学生读整本书的能力。
教学重点：
1、通过自主探究的方法，引导学生用跳读和精读相结合的方法，品读精彩片段《三打白骨精》，分析作品中的主要人物。
2、落实方法指导，通过人物具体的语言和动作描写来体会“精读”的实质。
3、通过课本剧表演，再巩固精读方法，激发学生阅读原著的兴趣。
教学难点：
1、学习精读和跳读的方法，学会分析人物的形象。
2、采用多元的教学手段，来激发学生阅读原著的兴趣。
教学方法：跳读法、精读法、自主探究学习法和表演法。
教学节时：一节时
教学过程：
一、导入《恶搞唐僧视频》
由唐僧形象被恶搞引出了电视节目对经典名著胡乱改编导致青少年对名著产生很多误解的话题，倡导学生认真阅读经典名著《西游记》原著。
二、整体感知
1、故事话西游：讲述《西游记》中你最喜爱的一个故事片段。
2、《西游记》的作者以及作者所处朝代，概括全书内容。
三、方法指导：跳读和精读
跳读方法：跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率，它是带着特定目的的阅读。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
精读方法：精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。包括细读、精思和鉴赏。精读要求在了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义或表达的妙处；多做批注，透过细节描写，把握人物特征，理解人物思想感情。
四、品读片段《三打白骨精》
1、精读标题明主线。
2、跳读白骨精三“戏”情节。
3、精读品人物。
（1）合作探究细读文本。以小组为单位合作探究，围绕“恨”字，细读文章中“一打、二打、三打”（5-12、13-16、17-22）的段落，边读边讨论：三次遇到白骨精，孙悟空和唐僧表现各是怎样的呢？（注意人物的语言和动作描写）(每位同学找两句）
（2）精思人物并鉴赏语言特色。运用“读文段→画句子→品词语→悟性格”的方法来分析孙悟空和唐僧的人物性格。（具体语言见课件）
明确：孙悟空：机智聪明善于识别妖魔诡计性格急躁爱捉弄人
唐僧：善恶不分人妖不辨耳根软对孙悟空刻薄
五、课本剧表演激发阅读兴趣（鉴赏人物语言）
学生表演他们喜欢的课本剧《真假美猴王》
请其他认真观看表演，并在课后精读剧本涉及的原著篇目，对表演再质疑，并创作新剧本。
六、小结回顾
七、布置作业
1、评价同学的表演，创作新剧本并表演。
2、请运用跳读和精读的阅读方法阅读所附学案文段并回答文后问题。
3、运用所学方法阅读《西游记》原著。
第三篇：名著导读西游记精读跳读教学设计
教学目标：通过学习，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感；在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，学会阅读中国古典名著的方法；鼓励学生课外到图书馆阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力和读好书的习惯。
教学重点、难点：。
1、重点：
分析主要人物形象，在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，渗透阅读中国古典名著的方法。
2、难点：
结合作品故事情节来理解人物形象。
教学课时：一课时
教学准备：教师方面：重读《西游记》，收集评论《西游记》人物形象的资料，以便启发学生有效地阅读和欣赏；制作多媒体课件；学生方面：利用课余时间搜集关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料
导读设计：
一、整体感知，全面了解
1．介绍你了解的关于作者吴承恩及《西游记》的相关资料。
2．作家补充介绍。吴承恩出身在一个小商人家庭。“性敏多慧，博览群书，为诗文下笔立成，清雅流丽，有秦少游(观)之风。复善谐剧，所著杂记几种，名震一时”(《淮安府志·人物志》)。但在科举考试中却屡试不中，直到45岁才得了一个岁贡生(地方官学选送国子监学习的生员)。60多岁时，因家贫母老，无以赡养，谋了一个浙江长兴县丞。由于不愿向上司折腰，不久又拂袖而归。晚年写了《西游记》。其他诗文著作很多，死后大多散失了。后来，他的亲戚邱正纲收集他遗存的诗文，编成《射阳先生存稿》4卷。
3．成书情况补充介绍。《西游记》故事起源于唐代僧人玄奘只身赴天竺(即今印度)取佛经这一真实事件。为了求解经义，玄奘出游17年，行程数万里，九死一生，历尽艰难险阻，取回佛经657部。他传奇式的经历，在异域的奇特见闻以及艰苦卓绝的奋斗精神，引起了人们浓厚的兴趣。玄奘回国后，曾奉皇帝命令口述沿途见闻，后由其门徒辑成《大唐西域记》一书。此后，佛教徒为了扩大影响而对取经故事着力渲染，使之日益神奇。到了元代，西游故事基本定型。吴承恩正是在上述文学遗产的基础上，写出了这部不朽的著作。
4．以小组为单位，对全书的内容结构进行讨论交流，然后教师用多媒体展示下面内容，进一步明确全书的内容结构。
《西游记》共100回，是中国古代第一部浪漫主义长篇神魔小说。主要写孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天，取得真经的故事。
在艺术结构上，全书经纬分明，严谨完整。全书由大闹三界、取经缘由、西天取经三大部分组成。这三大部分既是有机联系的艺术整体，又各自具有相对的独立性，每一部分也由各有起讫相对独立的若干小故事组成。第一回至第七回是第一部分，主要写了孙悟空出世、拜师、大闹天宫，这是全书最精彩的章节，热闹非凡，将他的反抗性格表现得淋漓尽致；第八回至第十二回是第二部分，主要写了唐僧的出身及取经的缘由；第十三回至最后一回是第三部分，主要写唐僧西天取经，路上先后收了孙悟空、猪八戒、沙和尚三个徒弟，并历经九九八十一难，终于取到了真经，修成了正果。全书以唐僧师徒取经为贯穿始终的主要线索，把数十个小故事串联起来，其中大闹三界是序幕，取经缘由是过渡，西天取经是主体。
过渡：在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
二、走进《西游记》
<1>知识大盘点
1、首先，老师想考考大家，看谁的《西游记》知识最丰富，有没有信心？好，请看题：
（1）《西游记》中唐僧的原型是——
A、玄奘B、玄明C、唐三藏
（2）猪八戒原本是天上的——
A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将
（3）《西游记》一书共有——
A、八十回B、九十回C、一百回
（4）唐僧的坐骑小白马原本是——
A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子
（5）《西游记》中唐僧的徒弟是指——
A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚
C、孙悟空、猪八戒、沙和尚
（6）孙悟空一个筋斗能飞——
A、十万八千里B、十万三千里C、十万里
（7）沙和尚的法号是——
A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃
（8）我国古代四大名著指——
A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》
B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》
C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》
2、教师小结：同学们知道得真多呀！你们真了不起！不过光知道这些可不行，我们得更深入地了解《西游记》，有兴趣吗？那我们进入下一个环节。
<2>人物分析
《西游记》主要人物是谁呢？（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧）（多媒体出示四人剧）
你能说说你印象中的他们是怎样的吗？以孙悟空为例,模仿对孙悟空的介绍,客观，具体谈论其他人物（先小组讨论，再汇报）
A、谈孙悟空
（1）他武艺高强，有72种变化，一个筋斗能翻出十万八千里，有火眼金睛，将人和妖看得一清二楚。
（2）他还聪明机智。
（3）他很有人情味。
（4）他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。
（5）但孙悟空也是有缺点的。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空虽然优点很多，但他的个性放纵而不受约束。正因为他性格的多姿多彩，我们才更喜欢他。
B、谈猪八戒
（1）因为他能吃苦。
（2）他强硬。
（3）勇敢、单纯。
（4）他好色、贪吃、懒惰。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
教师总结：他做的一些事虽然不好，但动机却是单纯的，都是些小聪明，没有什么坏的思想，也能帮助孙悟空降妖除怪，同时猪八戒一直是个乐天派，永远快乐，一直自我感觉良好，我们感到看了猪八戒的所做所为感到开心，是它给我们带来了欢乐。
C、谈唐僧
（1）唐僧正派、有同情心、善良。
（2）我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。
教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。
D、谈沙僧
（1）不喜欢，他太老实了
（2）喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。
教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足。以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明，充分体现了个性美。
在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？
当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？
<3>故事大比拼
1、请同学们说出《西游记》的主要情节。（多媒体播放精彩片）（板书：故事）
2、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。（四人小组先交流，再由学生代表发言）。
3、同学仔细留意会发现，这一个个故事是相对独立、完整的，但它们又相互关联着，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。一个个相对独立完整的故事串联起来变成了一个情节跌宕起伏、内容丰富充实的完整的大故事。这也是吸引读者的一个关键因素。
<4>美景旅行社
1、过渡语：同学们，接下来，想不想跟老师去周游世界呀？（多媒体出示《西游记》丰富多彩的环境画面）你看到了什么想说什么？
2、欣赏文中优美的环境描写。（多媒体出示文段并引导学生朗读）
教师总结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！
三归纳方法，指导阅读
同学们，很高兴能和你们一起走进《西游记》！通过刚才的交流，我感觉你们都非常爱读书。但读书不是盲目地翻书，是要讲方法的。像《西游记》这一类的书，我们可以从精彩的故事和典型的人物两方面去了解、分析，感受人物的多姿多彩，故事的曲折迷离，把一个个人物和故事串联起来，那一个情节跌宕起伏、内容丰富充实的完整的大故事便展现在眼前了。希望同学们在以后的阅读中能运用方法，收获更大。
四全课总结，拓展延伸
这一节课和同学们一同走进了《西游记》，它把我们带进了一个奇妙绚丽的神话天地，它让我们张开想象的翅膀，遨游在美的艺术境界里，它的每一处神奇的幻境，每一个奇幻、富有魅力的人物，每一件显着灵异的宝物，都给我们带来了美的享受。其实，我们现在对《西游记》的认识现在还只是浅显的，随着我们年龄的增长，阅读能力的提高，对《西游记》的感悟会越来越深刻，毕竟它是我们民族文化中的一朵奇葩，有着永恒的生命力，它的异常丰富的内涵有待于我们不断去开掘。
第四篇：名著导读西游记精读跳读教学设计
教学目的：
1.激发学生阅读名著的兴趣。
2.学会运用“精读和跳读相结合”的方法阅读名著。
3.汲取名著精华和哲思。
教学重点：
1.通过“三戏”，品味作者的设计意图；通过“三打”，品析描写的精彩；通过“三责”，学会勾连名著的前后情节。
2.学会判断哪些内容应精读，哪些内容可以跳读。
教学难点：
学会运用“精读”方法品味名著。
一、导入设计
说起那些年，我们一起追过的连续剧中，一定有它——《西游记》（点击电脑）。在中国，唐僧师徒结伴西行，历尽艰辛，斩妖除魔，终成正果是家喻户晓的故事。那么首先，老师想要考考大家对这部作品了解多少。你们每个小组的桌面上都有一张“西游闯关图”，根据提示，看看同学们小组合作，能够携手闯到第几关呢？
（学生同桌合作完成，教师巡视，学生一齐回答或提问）
二、导读
1.（过渡）看来，同学们对《西游记》还是有一定的了解的。那你们自己印象比较深刻的故事是哪个呢？
生答。
师问：你是从哪里了解到这个故事的？
（过渡）颔首、默认。同学们以前都看过《西游记》的连续剧、小人书、动画片……这些都是在原著的基础上加工创作的，与原著还是有区别的。要想真正领略这号称“中国第一的浪漫主义神魔小说”的魅力，还得去看看原著，接下来，我们和同学们一起来学习交流一下。
师引：平时同学们读名著有没有阅读前言和目录呢？
2.（过渡）颔首、默认。嗯，是的，对于名著，我建议：拿到书后，我们可以看看看这部书有没有“前言”。因为在这里，我们通常可以了解到作者创作背景、故事梗概和艺术成就。就像《西游记》这本书，我们通过阅读前言，（点击电脑）发现《西游记》这个故事原来是取材于一个真实的历史故事——唐朝僧人玄奘西天取经。（学生齐读ppt的内容）
3.接下来，我们翻到“目录”。（点击电脑）我们发现这部小说的目录是一回一回这样的模式，（全书共100回）而且每回都有标题，回目的名称概括了每回故事的主要内容。这种叫做“章回体小说”。我们听说书的人常说“欲知后事如何，请听下回分解”就是这么回事。
4.这么大部头的一部小说，除了关注前言和目录，我们应该怎么去阅读呢？老师推荐的方法是——精读和跳读相结合。（板书）我们将以第27回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”为例，来学习这两种阅读方法。
Q1：昨天晚上老师已经布置同学们去预习了，那这个回目讲的是哪个经典的故事啊？“三打白骨精”。谁打？“孙悟空”。孙悟空为什么要三打白骨精？“因为她要吃唐僧肉”。那白骨精是通过什么手段来达到她接近唐僧的目的的？“变成少女、老妇、老翁。”)——板书
这是同学们粗略阅读27回后大致的印象。那接下来我们通过小组活动来进行细读、精思、鉴赏：尸魔如何三戏唐三藏的？尸魔为什么要这样变化？
生答：第一次：变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿。
第二次：变作个老妇人，年满八旬，手拄着一根弯头竹杖，一步一声的哭着走来。
第三次：在山坡下摇身一变，变成一个老公公，真个是：
白发如彭祖，苍髯赛寿星。耳中鸣玉磬，眼里幌金星。
手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。
Q2：师引：第一戏，妖怪为什么要变成少女？
生答：她想接近唐僧？
师引：她有什么特点可以吸引唐僧？
生答：长得很漂亮。
师引：你从哪些描写可以看出来？
生答：月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红。
师引：这是在写女子的……
生答：外貌!
师引：变得这么美有什么目的？
预设生答：利用美貌来接近猪八戒。
师引：猪八戒上当了吗？
生答：上当了。
师引：那白骨精是想吃猪八戒吗？
生答：利用美貌来接近唐僧。
师引：美好的事物人人都喜爱，这不奇怪！但是唐僧见过的美女也不少啊，比如“四圣试禅心”里菩萨变成了美女也没有让唐僧动心啊！注意：这个少女除了长得美还有什么特点？
生答不出来。
师引：你看作者除了描写她美丽的容颜，还写了什么？
生答：她“左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿”。
师引：她要去哪儿？（学生没找到答案，提示：我们来看第9-11段）
生答：斋僧。要去还愿，给僧人送饭。
师引：所以这个少女除了给人很漂亮的感觉外，还很……
生答：善良。
师小结：所以，她不仅是个美女，还是个心地善良的美女，也就轻而易举地接近了唐僧。可见，这招使用的是什么计？
生答：美人计！
（过渡）第二戏：变成了老妇。这位老妇人有什么特点？
生答：苍老。
师引：从哪里看出来？
生答：年满八旬，手拄着一根弯头竹杖。
师引：这是对老妇人的……描绘？
生答：外貌、动作。
师引：作者描写的仅仅是一位苍老的老妇人向我们走来吗？
生答：可怜。
师引：从哪里看出来？
生答：一步一声的哭着走来。
师引：一个哭哭啼啼的、苍老的妇人向着唐僧走来，有何用意？
生答：引发唐僧的同情心。
师小结：运用她的可怜之相引发唐僧的同情恻隐之心，所以这招使用的就是苦肉计。
（过渡）第三戏：变成了老翁。这位老翁有什么特点？
生答：苍老。
师引：从哪里看出来？
生答：白发如彭祖，苍髯赛寿星。手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。
师引：只是苍老而已吗？他的装扮与一般的老头子有何不同？
生答：数珠掐在手，口诵南无经。
师引：为什么要这么变化？
生答：跟唐僧一样。
师引：装扮成唐僧的同道中人更容易激发唐僧的亲近之情，也能轻易挑起他们师徒二人的矛盾——这招离间计妙啊！
这三戏确实写得妙啊！我们一起来读一读。同学们看，这个白骨精首先利用美貌和善良来接近唐僧；一计不成接一计，势必要吃到唐僧肉！可见她是一个……的形象？（诡计多端、恶毒、狡猾、凶残、机智、自私、法术高强）
（过渡：这么恶毒狡猾，该不该打？该打！且看悟空“三打白骨精”。PPT展示“三打”的句子，生齐读）
一打：行者又发起性来，掣铁棒，望妖精劈脸一下。（第13段）
二打：行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。（第18段）
三打：那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了灵光。（第22段）
Q3：同样是写打，有什么不同？
预设生1答：打的部位不同。
师引导：为什么打她的脸？不是说，你可以打我，但不可以打我的脸吗？
生答：因为她长得美丽，所以打她的脸。让她毁容，谁叫她出来害人。
师引导：为什么打老妇的头？（我们要注意一下老妇出场的时候是怎么样的）
因为她是迎面而来，而且她哭哭啼啼，低着头。（课文第16段里）
预设生2答：动作不同。
师引导：棍起处（理解这个动作，可以请学生进行演示）金箍棒重13500斤，而且悟空决意打死他，使出浑身力气。
这三打实在是太精彩了，难怪毛泽东主席在点评孙悟空这三打时说：“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”！
从悟空三打，即使是受了师父的误会也依然要打死妖怪，可见孙悟空是一个……的形象？（机智勇敢、嫉恶如仇）
Q4：悟空在慈悲为怀的唐僧面前打死三个人，唐僧有什么反应？
第一次：斥责念咒
第二次：念20遍紧箍咒
第三次：写贬书，赶走悟空
悟空一路护送唐僧出生入死，难道唐僧与他没有半点革命情感，完全不相信他吗？当他每次有点儿相信他的时候，八戒就跳出来挑拨是非了！没错！说的简直就不是人话！沙僧呢，有没有跟他一样挑拨是非呢？
唐僧肉眼凡胎，又听信八戒的谗言，可见他是一个……的形象？（心地善良但善恶不分）
孙悟空被赶走后，又因唐僧在宝象国遇难，八戒来到花果山，智激美猴王，让孙悟空回来救师父，冰释前嫌。这是后话，但我们在阅读名著的时候要注意勾连前后情节的内容。这也是精读的内容之一。
（指向板书，点击电脑，小结三个人物形象）方法点拨：我们在点评人物的时候一定要注意结合具体的情节。既要看到人物的优点也要看到人物的不足。
Q5:孙悟空大闹天宫的时候那么厉害，这里怎么不写他一棒打死白骨精？更显得他本领高强呢？而且是“三打”？同学们想过这个问题没有？其实啊，这是小说常用的一种反复叙事。（如“三借芭蕉扇”、《三国演义》里的“三顾茅庐”、“三气周瑜”）
在情节设计上，81个历险故事有大致模式：
唐僧被抓----悟空与妖怪斗智斗勇----成功降妖，唐僧获救
唐僧被抓----悟空与妖怪斗智斗勇----向上界求助，成功降妖，唐僧获救
（过渡，点击电脑）好了同学们，我们通过细细品味、思考、鉴赏，果然这三戏、三打、三责就要比电视剧中的简单比划来得精彩得多。这就是精读。在阅读名著时，对于那些场面宏大、情节曲折、人物鲜明的内容，我们就可以采用精读。精读的含义：精读就是细读、精思、鉴赏。它指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。
（（过渡）点击电脑）刚才我们交流的是如何精读，对于不甚精彩的情节、与阅读目的无关的或自己不感兴趣的内容，可以跳过阅读。
Q6：我们再回到这个回目里，（拿出资料），同学们觉得哪些内容是你认为哪些内容是可以跳读的？
生答：开头。
师引：开头大致在讲什么？讲他们四人肚子饿、歇脚的内容。是的！主动地舍弃、有意地忽略那些并不重要的情节，可以提高阅读的效率。
师补充：1-5段他们还没有遇到妖怪，寻常的对话内容，可以跳过。
Q7：接下来，我们用这节课所学习的精读和跳读方法，来读一读课本p143《孙行者一调芭蕉扇》，如果你想把这个情节推荐给你的朋友，那么你认为哪些内容应该精读，是值得我们细细品味的呢？
Q8：（过渡）同学们，有人说，读一本好书，就像和一位名人对话，你可以懂得许多道理。其实《西游记》，也是一部有丰富人生哲理的书。
比如：
A.妖怪抓到了唐僧非要先烧水，再把他洗干净，然后再吃，结果没等来同伴，却等来孙悟空，效率太低，丧失了机遇。启发我们有时做事要抓住时机，不要太讲程序。
B.唐僧因为没有把通天河老乌龟交代的事情当回事，最后翻了船，这就是轻视老同志的代价。所以做人做事要信守诺言。
……
D.师徒四人历尽艰辛、斩妖除魔、终成正果。启发我们“人生要有所追求，坚定信念，战胜困难，直到胜利的终点”。……
当然如果你们细细去品味的话，会发现还有许多有意思的启示的！
（过渡）好了同学们，一节课的导读只能是一个引子，希望同学们可以综合运用精读和跳读的方法去阅读其他的名著，感受文学带来的无穷魅力。
三、结束语。
就像他们说的……（点击电脑，播放读书的公益广告视频）我爱阅读！同学们，文学名著是精神的酵母，智慧的天梯。它陶冶我们的情操，净化我们的心灵，就让精读与跳读成为我们的左右翼，在书香的世界中自由翱翔，振翅高飞吧！