以下是小编整理的景阳冈教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
第一篇:《景阳冈》教学设计
教学目标:
1.学习生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。
2.把握课文主要内容,了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
教学重点:
抓住语言、心理活动、动作等句子,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学难点:
学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。
教学过程:
一、切题导入,把握结构
1.师生同唱《好汉歌》。
2.说说自己了解的《水浒传》中的故事或人物。
3.文章较长,浏览一下,写写文章的思路。
(喝酒---上冈---打虎---下冈)
4.根据板书,说说文章的主要内容。
5.用一个词赞扬武松,并写在课文插图边的空白处。
教师巡视,请同学把赞扬的字写在黑板上。(“豪爽、倔强、勇猛、机智”等)
课文哪些地方最能表现出武松的这些特点呢?
二、细读课文,体会人物性格特点
你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍,可以边读边批注。
1.重点研读,打虎动作。
……说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后。……
……大虫把腰胯一掀。武松一闪,又闪到一边。……
……大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪,又闪在一边。
(体会“闪”用词的精当,感悟武松的机智灵敏。
a。“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?
b。小组讨论后交流。
同学们,你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?)
武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来。
武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。[本内容由 摘抄大全 wWW.zhaichao.coM 整理]
武松……提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打。
a。勾画出描写武松动作的词语,可以试着做一做动作,从这些词中你可以体会到什么?
(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。)
b。武松的唯一武器就是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用的动词却不一样,请看
课件:“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,请同学读一读,思考:武松为何丢下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒为何折成两截?
(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。)
小结:作者用多种方法来刻画人物形象。动词的描写直接写出了武松的豪放、勇武机智。以及对老虎和哨棒的描写来突出人物的性格特点。
2.重点研读,语言的描写。
“打虎”这几段,让我们认识了一个勇猛机智的武松。
课文里还有其他的描写也表现了武松的性格,是什么描写?(语言)
在哪些段落体现的?画出句子品一品体会一下。
课件出示:
a武松笑道:“……你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。”
b看了看笑道:“……我怕什么!”
c细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
d武松自言自语道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(豪爽 倔强性格)
《景阳冈》这篇课文主要写打虎,却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒,以及不听劝告执意上冈?
(不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。为下文打虎做了铺垫。)
三、回顾全文,体会写法。
看着板书,学生小结。
1.现在,武松在你的心中是一个怎样的形象?(豪放倔强、勇猛机智)
2.作者运用什么方法来写的?(语言、动作、心理活动)
四、读写结合,扎实训练。
通过语言的描写体现人物的性格,这个方法,你们学会了吗? 做个练习。
课件:根据人物的特点,设计出符合人物特点的语言。
我的邻居王叔叔虽是个出租司机,却是个热心肠,谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚,我的哮喘病又发作了,喘得透不过气来。妈妈急坏了,决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着,恰逢王叔叔送货回来,只听他问……
(生:孩子怎么了?
生:孩子生病了吗?
生:小明又犯哮喘病了?)
“是啊!”只听妈妈着急地回答。王叔叔说──
(生:我送你们到医院去吧? 生:来,我拉你们去。)
妈妈说:“能行吗?”(生:没问题,快上车!)
妈妈说:“你刚干完活,挺累的,该回家休息了。”
(生:孩子要紧啊! 生:没关系,我的身体好。)
到了医院,妈妈对王叔叔说:“小王,今天真是多亏了你呀!太谢谢你了!”
王叔叔说──
(生:邻里邻居的,您别客气了!
生:小事一桩。
生:别客气,快看孩子去吧!然后我拉你们回家!)
师:这道题同学们做得不错,你们平时肯定都是热心肠。
小结:今天的学习,同学们不仅能够根据人物的语言体会人物的特点,而且能够设计出符合人物特点的语言。在今后的阅读中,希望同学们能够根据人物的语言准确把握人物的特点。在你写作时,也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言,这样,你笔下的人物就会栩栩如生,你的文章就会更加具有感染力。
五、推荐名著,拓展阅读。
1.在《水浒传》中,你还认识了哪些人?说这个人的时候,前面加一个修饰词。
2.《水浒传》中,人物个性鲜明,故事引人入胜,希望课后继续读,在这个单元结束的时候,我们开展一个故事会。
第二篇:《景阳冈》教学设计
教材分析
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,共分四部分,在这四部分中,第三部分是重点,前两个部分,即武松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
教学目标
l.认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2.朗读课文,讲讲武松打虎的故事。
3.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点难点:
武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是教学难点。
教学准备 课件
教学课时 1课时
教学过程
一、比较课题,导入新课
大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书:武松打虎。
读过课文的同学都知道,课文的题目是《景阳冈》,比较一下,这两个课题有何不同?(交流明白以地点和主要事件作为题目均可。)
既然武松打虎是主要事件,那么文章围绕景阳冈还写了那些内容?
二、自读课文,理清结构
课文很长,请大家默读课文,思考:围绕景阳冈还写了什么内容?
读后交流,理清结构:
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
交流课文主要内容。
三、切入重点,学习武松打虎
同学们,在以上四部分内容中,你们最感兴趣的是——武松打虎。
交流读后感受。
这样的感受是粗浅的,让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢?这里写了两块内容,你们想读武松还是想读老虎的内容?
一读:
通过师生合作读,指导读:读通内容,能流利的朗读课文,做到能读出老虎凶猛进攻的气势。
二读:
读出武松机智、灵活、勇敢。
老虎进攻用了三招:一扑、一掀、一剪;而武松只用了一招——“闪”。同学们如果把这个“闪”改成“躲”,你再读读感觉有何不同?
交流闪出了灵活,闪出了勇敢,闪出了智慧。
引导交流闪出智慧。(闪在青石背后;原来大虫抓人,只是一扑、一掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就先泄了一半。)
老师读老虎内容,学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。
三读:
读出课文的写法。
同学们,大家读得很好,读着读着,我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢,课文是怎样写的呢?
交流:一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻,武松闪;老虎又攻,武松又闪;老虎再攻,武松再闪。”始终如此。
交流:二、写老虎进攻凶猛的目的?衬托武松的机智勇敢灵活。
交流后,再读体会写作的妙处。
过渡:老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解,武松开始发起了反击。
同桌合作练读读第十节。
抽生读,小组合作读,多种形式读出味道。
引导交流:“劈”劈出了什么?
师生合作读。
过渡:老虎这回可发怒了,前二三十人我吃得不花吹灰之力,可今天居然三招没吃到,还想打我,它又一次发动进攻,武松又如何表现的呢?
学习第十一节:
大组合作读,读出每次打法不同。
指导朗读后,师生合作读。赛读。
整体朗读9-12节,交流你感受到的武松形象,同时再次感受描写方法。
随机板书:机智 勇敢 敏捷 力大无穷
四、小结
我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形,也感受到了交叉进行描写的方法。
五、通过学习武松打虎的过程,武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。下面让我们再来学习,对人物形象更全面的了解。
(一)学习冈下喝酒(抓住语言)
自由读冈下喝酒,交流:你又感受到了一个怎样的武松?
创设情景,进行对话: 店家和武松喝酒部分(抓住人物的主要语言)
穿插想象店家的心理和武松不同心理,再次朗读对话。
交流你感受的武松形象:倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽
(二)学习大步上冈(抓住心理)
自读大步上冈的部分,划出武松心理部分,你又从中感受到怎样的武松?
交流:自负 多疑 死要面子
引导朗读武松心理,读出多疑 、自负、死要面子。
六、整体回归
综合人物形象,总体感受武松人物形象。
同学们,如果在我们面前有两个武松:一个武松只有优点,他勇猛,敏捷,机智。另个武松缺点多多,他勇猛,敏捷,机智,但是他暴躁、倔强,他多疑、死要面子,还非常自负。同学们,你们喜欢哪个武松?
感受到武松优缺点的统一体,英雄因优点而可敬,因为有缺点而可爱。
七、作业
1.讲讲这个故事。
2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。
板书设计:
景阳冈
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
倔强 多疑勇猛
暴躁 自负敏捷
艺高死要面子 机智
胆大 力大无穷
豪爽
反思:
《景阳冈》是一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过,表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇,通过一默读、二对读,激发想象的方法理解了过程,“吃酒”部分重点是人物性格,通过小组研读,角色对读,情景表演等形式表现体会人物性格。
字数:
第三篇:《景阳冈》教学设计
一、概述
《景阳冈》是部编版五年级下册第二组“名著欣赏”单元中的第六课,根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编,课文生动记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,塑造了武松豪放、机敏而勇武的英雄形象。考虑到古白话文语句较难理解的特点,课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。通过山东快书、猜词释义、创造性复述、针对性拓展等环节激起学生的学习兴趣。通过“识虎威 品英雄”这一主要环节带领学生品析关键动词,了解人物个性特征;通过“大讨论”使其学会客观公正评价小说中的人物;整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。
二、学习目标分析
知识目标:结合语境理解“吊睛白额大虫、折做两截、锦布袋”等词语的含义,体会古白话小说语言的魅力。
能力目标:运用文中有特色的语言加上自己的动作、表情复述课文,提升复述能力;抓住关键动词了解人物的性格特征。
情感目标:通过学习,初步掌握阅读古典名著的方法,激发学生学习古代文学作品的兴趣。
三、教学重点
默读课文,品悟陌生词语的大致意思,理解课文内容,了解武松的性格和打虎的经过;初步学习阅读古典名著的方法,激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
四、学情分析
高年级学生,阅读涉猎日渐广泛,语文能力逐渐提升。对一些古典名著充满兴趣,尤其喜欢小说中的英雄人物,但是他们大多是看看热闹,对人物的评价也略显片面,本课采用个性化的教学手段,在第一课时的基础上,引导学生通过抓关键动词的方法,深入客观地认识、评价人物。为单元习作——阅读名著读后感做好铺垫,纵观这节课,我努力在学生原有的知识经验和生活经验的基础上展开教学,力求实现以学定教、顺学而导。
五、教学策略选择与设计
新课标中提到,高年级学生要具备欣赏文学作品的能力,能够有自己的情感体验,能够正确认识作品中的人物,初步领悟作品内涵。这与本课的教学目标正好吻合。我巧妙设计了“山东快书、猜词释义、识虎威品英雄、创造性复述、视频拓展论英雄”等环节激起学生的学习名著的兴趣,整个课堂着重落实“阅读和表达并重”的课题研究理念。
六、教学资源与工具设计
现代信息技术和多媒体课件的应用,丰富了课堂教学,提高了课堂效率。本节课穿插了图片、音频、视频等教学资源,为孩子们设计了一堂生动有趣又独特的语文课。尤其是“吊睛白额大虫”这一视频播放,孩子们不但理解了词语本身的含义,大虫的凶猛更是展现无疑。视频《血溅鸳鸯楼》的播放,让孩子们看到了一个被侮辱和陷害后的一个不一样的武松,为全面感受和评价人物奠定基础。
七、教学创新点
在导入新课环节,我自编自演了一段山东快书,立刻激起学生学习新课的兴趣;本课教学目标中要求学生猜一猜陌生词语的意思,我让学生大胆猜测并和大家分享方法,然后适时归纳方法,让学生牢固掌握猜词义的“四大法宝”;在“识虎威 品英雄” 环节,我采用了对比阅读的方法,抓住了武松内心微妙的变化,让学生认识了一个慌而不乱的英雄武松,深切感受到古典名著用词精准的特点。
第二课时
教学流程:
一、听快书,猜新课:
同学们,上节课我们交流、学习了《景阳冈》武松“喝酒”“上冈”的两部分内容,今天上课之前老师要和大家玩一个听快书,猜新课的游戏。(师自编自演:山东好汉武二郎,豪饮过后上了冈,乱石堆中窜猛虎,英雄二郎心没慌,全力出拳如闪电,送那大虫见阎王,官府赏银他不要,为民除害美名扬!)
生:打虎部分。
二、教学过程
(一)猜词义 学方法
1、生默读第6自然段:
出示朗读提示:找到自己认为陌生的词语,猜一猜含义并和大家分享方法。
2、分享词义和阅读方法:
“吊睛白额大虫”“折做两截”“锦布袋”
3、生成猜词方法:
(1)看字面 解词义
(2)联系上下文解词义
(3)看插图解词义
(4)联系视频资料、资料袋内容等解词义
(二)识虎威 品英雄
1、由“锦布袋”一词无痕引入:
同学们, 由“锦布袋”一词,让我们知道了老虎被武松打成一滩烂泥,那么从一只威猛的老虎是变成一滩烂泥,这过程又有多么惊险刺激呢?让我们再次聚焦第六自然段,一起识虎威,品英雄!
2、说一说老虎拿人的三般手段
“扑”“掀”“剪”
3、体会“扑”
(1)引导学生想象生活中一些小动物的扑,例如小狗的扑,然后和老虎的扑作比较,在心中定下基调。
(2)聚焦5段末,6段初,读一读,悟一悟。
抓住“风”字,体会老虎出现时的惊心动魄。
(3)对比阅读文段,体会武松微妙的心理变化
武松听了,笑道:“我是清河县人氏,这条景阳冈上少也走过了一二十遭,几时见说有大虫?你休说这话来吓我,便真的有虎,老爷也不怕!
那一阵风过处,只听得乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。武松见了,叫声:“呵呀!”从青石上翻将下来,便拿那条梢棒在手里,闪在青石边。
通过朗读和比较文段,体会武松上冈之前的傲慢和初见猛虎的些许惊慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的惊慌,透过“拿”“闪”体会武松的慌而不乱。
4、体会“掀”“剪”
(1)妙解歇后语“老虎屁股—— 摸不得”体会“掀”的威力。
(2)品析比喻句“把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。”
5、学习棒打老虎,感受武松力大过人。
(1)品读文段 画出能看出武松“劈”的力道的句子
武松见那大虫复翻身回来,双手轮起梢棒,尽平生气力,只一棒,从半空劈将下来。只听得一声响,簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时,一棒劈不着大虫。原来慌了,正打在枯树上,把那条梢棒折做两截,只拿得一半在手里。
小结:枝落棒折
(2)品读文段,体会“揪”字的用词精准。
那只大虫咆哮着,发起性来,翻身又扑过来。武松又一跳,退了十步远。那大虫却只好把两只前爪搭在武松面前,武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。
讨论“揪”字能不能换成“压”或“抓”,说一说原因,以感受武松力道之大。
6、细品“踢”“打”,发现武松大智慧。
出示问题:“为什么武松要先踢后打?”,讨论并发表看法。(如果先打,只能一只手揪住老虎,老虎则可能挣脱。)
7、复述打虎过程,领略英雄气概。
学生借助自己的神态和动作,创造性复述打虎过程,再次领略武松的武艺高强。(本来设计有“人虎过招”的课本剧,疫情原因,没有展示。)
三、总结拓展,正确客观评价武松。
1、拓展《水浒传 》原著中《武松醉打蒋门神》片段。
学生激情朗读文段,大家说一说,透过文段大家看到了怎样的武松?(强调武艺高强)
2、播放《血溅鸳鸯楼》视频,感受遭人陷害后,一个失控的武松。大家谈想法。(强调武松冲动、残忍、伤及无辜)
3、师总结:
虽然武松是武艺超群的打虎英雄,但是他也有着常人的情感,也会倔强,也会暴躁,也会失控,也会凶残,也会伤及无辜,这才是一个活生生的,真实的,完整的人。
四、读《水浒》,识英雄。
师推荐古典名著《水浒传》:
《水浒传》中还有许许多多类似武松一样的鲜活的人物,每个人物身后都有成串的经典故事,请你尽情去领略《水浒传》带给你的精彩吧,这节课就上到这里,同学们再见!
八、不足与反思
《景阳冈》教后反思
高新区第一小学 秦海丰
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编,部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课,课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课,我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣,展开高效教学。
一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣
这节课是第二课时,以“识虎威 品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥(相对孩子们来说),我以“听快书 猜新课”为突破口,为原本平静的课堂注入一潭活水,同时进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣,拓宽了眼界,提升了学生的语文素养。
二、多种方法猜词义。
古白话文词句生涩难懂,课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后,由学生分享自己感觉陌生的词语,并介绍自己的猜词方法,师生共同总结:“看字面 猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。
三、识虎威 品英雄。
通过“识虎威 品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法;通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物;在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念,通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。
人虎过招片段中,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏,同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词,帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化,感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词,引导学生细细品读文章,感受“劈”字的势大力沉,和“揪”的毫不放松,生动展现了一个力大过人的武松。通过质疑“踢”“打”两动词的出场顺序,引导学生展开深入思考和激烈讨论,让一个机智的武松跃然纸上。
四、精准拓展,引导学生客观评价英雄人物
本课,我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段,继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展,学生体会到:武松虽然是打虎英雄,但也有着常人的情感,也会倔强,也会暴躁,也会失控,也会凶残,也会伤及无辜,那才是一个活生生的,真实的,完整的人。
五、不足之处
由于担心教学内容不能按时完成,个别环节夯得不够实;因疫情原因,本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演,颇显遗憾。
我始终秉承“合适的或许就是最好的”理念,因此,在备课中往往能够根据课例的特点、结合学生的实际情况,选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之,“且行且思,且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研,撒播关爱与智慧,凝望每一朵花蕾灿烂绽放!
第四篇:《景阳冈》第一课时教学设计
[学习目标]
1.认识本课生字,读准三个多音字。
2.遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
3.能按故事的发展顺序,说说课文的主要内容。
4.通过朗读,体会武松的性格特点。
[教学重难点]
1.遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
2.通过朗读,体会武松的性格特点。
[教学过程]
一、激趣导入:猜猜他是谁?明确学习目标。根据学习目标共设四关,闯关开始!
二、自主学习字词
检查生字词的预习情况
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 绰起 手杖 擒获
勿动 肋骨 踉跄 呵呀 腰胯 霹雳 咆哮 铁锤 血泊
同桌互读,开火车检查等。
读准多音字:绰、呵、泊。
三、自主猜测词意
1.这篇课文和《草船借箭》表达方式有什么不同?
2.出示语句,说一说你是怎样猜测出词意的?交流理解。
梢棒:“梢棒”就是一种类似木棍的武器。
筛一碗酒:倒一碗酒。
“请勿自误":“请不要自己误了自己”。
吊睛白额大虫,客官,店家,榜文……
3.总结猜测词语的方法:
(1) 联系上下文 (2)联系生活 (3)联系影视作品(4)借助资料……
4.默读课文第三自然段,猜测文中不理解的词意,交流。
四、自主理清顺序
1.默读课文,按照故事的发展顺序,把下面的内容补充完整。
喝酒→(上冈)→(打虎)→(下冈)
2.找出各部分对应的自然段。
3.用自己的话连起来,说说故事的主要内容。同桌互相说一说。
五、自主评价人物
1.默读课文:
(1)找句子 :找出文中武松的动作、语言、心理描写的句子,用“——”画出来。
(2)想特点 :表现了武松的哪些性格特点?
(3)做批注 :用简洁的语言概括写在旁边。
(4)感情读 :读出语句表达的情感。
2.学生交流:
(1)酒家道:“我这酒叫做‘透瓶香’,又唤做‘出门倒’。初入口时,醇䙶好吃,少刻时便倒。”武松道∶“休要胡说!没地不还你钱!再筛三碗来我吃!”表现出武松的豪爽倔强。
(2)武松读了印信榜文,方知端的有老虎。欲待发步再回酒店里来,寻思道:“我回去时,须吃他耻笑,不是好汉,难以转去。”表现出武松爱面子。
(3)武松将半截棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,一按按将下来。表现出武松无比勇猛。
(4)武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。表现武松武艺高强。
(5)武松放了手,来松树边寻那打折的棒橛,拿在手里,只怕大虫不死,把棒橛又打了一回。表现出武松的小心谨慎。
(6)武松再来青石坐了半歇,寻思道:“天色看看黑了,倘或又跳出一只大虫来时,我却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去,明早却来理会。”表现出武松考虑周全。
3.学生交流武松的语言、心理、动作描写的语句,通过各种形式的朗读出武松的特点。
4.学生边交流边板书特点。
豪爽倔强 无比勇猛
爱面子 武松 武艺高强
身手敏捷 小心谨慎
力大无比 考虑周全
5.小结:武松既有英雄的一面,又有凡人的一面。(为下节课评价武松做铺垫。)
六、拓展阅读:
1.《水浒传》中武松的其他故事:
第二十六回:郓哥大闹授官厅 武松斗杀西门庆
第二十八回:武松威镇安平寨 施恩义夺快活林
第二十九回:施恩重霸孟州道 武松醉打蒋门神
第三十回: 施恩三入死囚牢 武松大闹飞云浦
第三十二回:武行者醉打孔亮 锦毛虎义释宋江
2.简介《水浒传》、武松及其他人物:及时雨宋江、豹子头林冲等。
七、学生总结:这节课,认读了生字词和多音字,学会了猜测词语意思的方法,梳理了故事内容,通过朗读体会了武松的性格特点。闯关成功!
八、作业:朗读武松打虎部分,试着给家长讲一讲。下节课展示。
九、板书设计:
6.景阳冈
武松
豪爽倔强 无比勇猛语言描写
爱面子武艺高强心理描写
身手敏捷小心谨慎动作描写
力大无比考虑周全
第五篇:景阳冈教学设计
教学目标:
1.学会本课的生字、新词。
2.理解课文的内容,感悟武松的倔强豪放、机智勇武的性格。
3.激发与培养学生阅读名著的兴趣。
教学重难点:
重点:理解武松打虎一部分内容。
难点:感悟人物的性格特征。
教具准备:
小黑板,DVD,电视机。
教学时数:
一课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,看过电视剧《水浒传》吗?谈一谈你对《水浒传》的了解。
今天我们一起学习《景阳冈》,去认识打虎英雄--武松吧。
板书课题:景阳冈 (解题)
参照“阅读提示”,明确学习要求:
⑴找出具体描写打虎的部分多读几遍。
⑵除了打虎,课文还写了哪些内容,它们与打虎有关系吗?
⑶武松给你留下了什么样的印象?
二、初读课文,整体感知。
1.自由读课文,要求把课文读通读顺,把字音读准确,不懂的字词可查阅工具书进行解决。
2.检查学生自学情况。
⑴小黑板出示:吓唬、诡计、踉踉跄跄、腰胯等词语。
⑵指名朗读。
⑶重点指导个别字词的音、形、义。
⑷说一说课文讲了一件什么事?重点写了哪些内容?(板书:喝酒,上冈,打虎,下冈)
三、再读课文,重点研读“打虎”片段。
1细读打虎的内容,说说老虎和武松给你留下了什么印象。
2你是从文中哪些地方感受到的?用横线画下来品析。
3展示交流
打虎:
⑴引导学生抓住老虎伤人的三招以及武松对付老虎的三闪来学习。
老虎:一扑 一掀一剪
武松:闪在青石旁 闪在大虫背后 又闪在一边)
⑵武松的这一系列的“闪”能否换成“躲”,说说理由 。
⑶找出武松打虎的动作描写(抡 劈 揪 按 踢 提 打 ),感受武松的英勇无畏。
⑷让学生试着表演武松打虎的精彩过程,师生共同点评。
⑸请同学们欣赏一下电视剧《水浒传》中《武松打虎》的精彩片段,再次感受武松的机智勇敢和打虎时惊心动魄的场面。
⑹有感情地朗读。读出老虎的凶猛,读出武松的机智勇武。
⑺学生展示自己的朗读。
喝酒:
⑴引导学生抓住武松喝酒时的语言与动作描写来学习。
⑵感受到武松什么样的性格特征。(倔强豪放)
4.教师小结过渡:
刚才我们重点交流了打虎和喝酒两个部分,已深切感悟了武松的倔强豪放与英勇无畏。除了这些,课文还写了哪些内容(上冈,下冈),它们与表现文章中心有关吗?
四、总结
同学们,通过《景阳冈》一课的学习,我们认识了一个怎样的武松?
倔强豪放,机智勇武
五、探究延伸
学了这一课,武松打虎的英雄气概给我们留下了不可磨灭的印象,但有同学说:“现在要保护老虎,武松打虎的内容不该读了。”你同意吗?说说你的看法。
1.学生讨论
2.学生畅谈,师相机点拨
附:板书设计
20 景阳冈
打 虎
机智勇武
上冈下冈
喝酒
倔强豪放
第六篇:《景阳冈》教学设计
课型:讲读
教材分析:
《景阳冈》是小学语文统编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共课文,分别节选自四大古典名著之一,其中,本单元第一篇课文《草船借箭》是翻译成了现代文呈现的。《景阳冈》则是选用的名著原文,它选自元末明初的长篇小说《水浒传》第二十三回,记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪爽、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情的发展顺序,写了喝酒、上冈、打虎、下冈。在这四部分中,第三部分打虎是重点,前两个部分,即武松喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放倔强的性格和勇敢无畏,机智敏捷的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
学情分析:
武松打虎的故事学生都不陌生,在学习课文之前,有很多学生已经通过各种渠道了解了相关的情节,但是学生对于武松打虎的一些细节并不十分了解,对于通过人物的语言、动作,心理描写领会人物的性格特点还没有感悟的基础,因此,这节课必须在突出重点的同时,通过多种方法突破难点。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文的主要内容。通过语言、动作、心理等描写体会武松豪放倔强、勇敢无畏,机智敏捷的性格特点。
3.体验阅读名著的乐趣。
教学重点:
武松赤手空拳打虎的经过。
教学难点:
体会武松豪放倔强、英勇无畏、机智敏捷等的英雄性格。
课时安排:第二课时
教学准备:
1.武松打虎视频片段
2.课件
教学过程:
1、创设情景,评书导入。
天地英雄气,千秋尚凛然。话说梁山好汉武松,在阳谷县地面不听店家劝告,连喝十八碗酒,执意上得景阳冈来,岂止这一上山,于武松倒无大碍,而景阳冈那称霸一时的吊睛白额大虫可遭了殃了。欲知详细经过,请听今日分解。今天就让我们继续走进《景阳冈》,一探究竟。
生齐读课题。
二、回忆课文,唤醒记忆。
谈话:上节课我们初步感知了课文,认识了打虎英雄武松,我来考考大家,有没有信心接受挑战。
1.课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒——上冈——打虎——下冈”的经过。
2.用自己的话说一说本文讲了一件什么事?
三、聚焦动作,感悟性格。
(一)回忆人物学习方法。
过渡:话说武松打死猛虎后,阳谷县衙召开了颁奖盛典,组委会需要武松的事迹介绍,这个艰巨的任务交给了我们,有没有信心完成?
1.你们认为最精彩,最吸引人的是哪部分呢? ——武松打虎。真是英雄所见略同。我们就直奔重点,学习武松打虎部分。
2.我们了解一个人物,通常要关注他的语言、动作、神态、心理、等描写,打虎环节我们应该关注的是?生:武松的动作。
3.出示要求,让孩子们自由朗读六、七段思考问题并和同桌交流。
同桌合作学习,互相交流,教师相机引导。
(2)出示“老虎抓人”部分
(3)男女合作读课文,标出自己感受最深的部分。
学生汇报发言,师生评议,相机指导。
1.作者是怎样描写老虎抓人的?(一扑:把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来;一掀:把前爪搭在地下,把腰胯一掀;一剪:把这铁棒也似虎尾倒竖起来,)
从老虎的动作中你体会到了什么?(老虎的凶猛) 。还可以从哪些句子感悟到?(生自由回答)
2.面对凶猛的老虎,武松是怎么做的?从武松的闪、躲、闪中感悟到武松什么性格?
指名回答,师板书:机智敏捷
3.面对凶猛的老虎,武松是否胆怯了?(不是,武松在消耗老虎的体力,挫败老虎的锐气,等待时机进行反击。)
4.你是从哪儿看出来的?(原来大虫抓人,只是一扑,一掀剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半。那只大虫剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。武松见大虫翻身回来,就双手抡起梢棒,使尽平生气力,从半空劈下来。)
(三)出示“棒打老虎 ”部分
过渡:知己知彼,百战不殆,狭路相逢勇者胜,面对凶猛的老虎,我们继续看武松怎么打?
1.指名有感情地朗读。
2.聚焦动作,从武松打虎的句子和动作中你感悟到了武松的什么性格?
(四)出示“拳打老虎 ”部分
过渡:梢棒折了怎么办?没了武器如何是好啊?
1.有感情朗读课件出示的句子。(提醒孩子们读武松的句子要快速有力,以突出情况的危急。)
2.生读过之后说体会。师相机板书。
3.武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢?请生说出武松打虎动作的词语。
生:跳、揪、按、提、踢、打、丢、退
4.这么多的打法是在乱打一气吗?你从哪个词语中看出来的。相机引导就势含义和武松有勇有谋性格并板书。
5.施耐庵对遣词造句颇有研究,这里有两个“ 揪”,三个“按”我们来好好研究一下,现在来找两个同学上来表演一下好不好?(指生上台表演)
生上台表演(分别扮演英勇的武松和凶猛的老虎)
表演中让学生换词抓、拎、拉等
引导学生反复品读感悟揪的用语巧妙,从而引导学生体会名著的语言魅力。
(五)播放武松打虎视频。
(六)思考:如果让你复述武松打虎的经过,你怎样讲述能更吸引观众?(抓住文中精彩的动词讲述,讲述时可以加上适当的语气、表情和动作)
指名复述武松打虎的经过
四、聚焦语言、心理,感悟性格。
过渡:老师心中有一个疑惑,本文重点写的是打虎,为什么用大量的笔墨写喝酒上冈呢?
1.快速浏览喝酒、上冈这两个部分,画出最能表现武松性格的语言、心理,说说看到的了怎样的武松?(注意:抓关键句,谈感受。)
2.生汇报交流,师相机引导。
抓住语言,体会武松豪爽倔强的特点。
3.出示武松心理部分,有感情朗读并体会武松的倔强、固执、爱面子和无畏的英雄气概。
4.课文最精彩的部分是武松打虎,可施耐庵为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢?
5.总结:酒壮英雄胆,酒添英雄力。这正是施耐庵的高明之处,写酒就是写武松,写吃酒就是写打虎,让我们看到了一个更全面真实的武松。
5、设计名片,夸赞武松。
如果你是英雄人物评委会成员,请展示你为武松写的颁奖词。
六、拓展延伸,推荐书籍。
1.出示明末清初的著名文学家金圣叹评价武松的语言:武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
从这段话中,你读懂了什么?
2.走进资料袋,感悟其他英雄人物特点。
过渡:《水浒传》一百单八将,个个性格鲜明,丰满而真实,走进这本书,你才能全面认识这些英雄人物,才能品悟到语言的精妙,才能感受到经典的魅力。
七、联系生活,总结延伸。
这节课,我们跟随作者一起穿越时空,走进了景阳冈,亲眼目睹的武松打虎的全过程,分析了人物形象,认识了一个豪放倔强、英勇无畏、武艺高强的武松,希望同学们今后在遇到困难和挫折时,勇敢地迎上去,战胜它的时候,你就是武松,你就是英雄。(师相机勾勒山形状的板书)
八、快乐作业,学以致用。
第七篇:《景阳冈》教学设计
学习目标
1.了解武松打虎的经过,理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣,有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
教学过程
一、激趣导入,明确阅读要求
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章。(板书:20.景阳冈)
1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流。一起读文后的“资料袋”。)
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想:导语提出了哪些阅读要求。
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流:你准备怎样解决这三个问题?
(1)理清课文思路,了解段与段的联系。
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象。
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示。如,“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报:课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落。
(课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈。)
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢?
(“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
(2)根据交流,重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导。)
③比比看,谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的?
通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点。
“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样。”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道:‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?
小结武松的人物形象:豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?
2.小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
第八篇:《从景阳冈读开去》教学设计
高新区第一小学 秦海丰
一、导入
同学们,上节课我们一同交流学习了《景阳冈》武松吃酒、上岗两部分,本节课我们继续来学习这篇课文最精彩的部分——打虎。
2、教学过程
1、区别朗读,个感受不一样的武松。
通过读课文,我们知道了大虫拿人的三般招数就是“扑、掀、剪”,现在我们一起走进情节,看看武松是怎样对付老虎的。
大家可曾记得武松上冈前夸下的海口吗?他是怎么说的呢?找同学读一下蓝色文段。其他同学认真听,看看你能听出来武松的什么语气。
师:读的真好!“便是真有虎,老爷也不怕!”大家觉得这是一个怎样的武松?
生:是啊,是够傲慢的,根本没有把大虫放在眼里。
师:可是,当老虎真的向他扑来时他又作何表现呢?
谁来读一下?你的朗读让老师惊心动魄。其他同学听出来他哪些词重读了吗?是啊“啊呀”“翻”,从这两个词,你能体会到什么呢?嗯,武松初见老虎确实有些惊慌,不过这也是一个人的正常反应。但武松毕竟是武松,武艺高强,胆识过人,他很快就做了调整,你能从这段文字中找到答案吗?
生:拿和闪
师:是啊,你分析的很到位,危急关头不忘拿梢棒保护自己。
让我们看到了一个慌而不乱的武松。
2、踢和打中藏着的智慧
师:躲过了老虎的三番进攻,武松就要反击了,看看这段文字中的重点动词,看看有什么玄机没有?老师脑子里却有个大大的问号,那便是,为什么不先打后踢呢?
生:先踢后打,是因为武松的手揪着老虎,先踢个半死,才能腾出手打。
师:你说的可真好,你和武松一样充满了智慧,在这里我们看到了一个智慧的武松。
师:你看看,简单几个动词就把一个勇敢机智的武松呈现在读者面前,古典文学名著的语言是颇具魅力的,请大家带着自己的感受在把第六自然段读一下吧!
3、拓展文段
师:只要你认真观察,你一定会在其他文中发现一些非常准确的动词,而且将一个个人物写得那样鲜活。
师:一起来看这段文字。你能从中找到描写石猴的动词吗?
最好能联系一下故事背景,这样有助于你分析人性格。
师:举手的可真多,看来你们顺利的找到了这些动词。你来和大家分享吧!
生:纵、瞑、蹲、跳
师:动词找的很到位。你能说一下故事背景吗?
生:别的猴子都不敢闯过水帘。只有石猴敢,而且从几个动词,不难发现,石猴根本没有犹豫,这表现了石猴的勇敢无畏。
师:你分析的可真到位!
师:现在我们仿佛学到了怎样在自己的文章中表达一个人物的个性。我们再看一个文段。这是《三国演义》中的一个精彩片段,相信好多同学都读过,这里的人物是关于,故事就是鲁肃邀请关羽去讨要荆州,关羽佯装喝醉不提荆州之事,临了,搂住鲁肃假扮亲近,实则,将鲁肃做人质,其他人不敢上前,就这样上了船,安然离开了。同学们请你们找一找关键动词吧。
师:找的很全面,那大家说一说这几个动词表现了关羽的什么特点呢?
生:胆识过人。
4、小练笔。
光说不练假把式,其实我们身边就有着很多有个性的人物,呵呵,比如说焦中旭同学,那天玩教室门,碰到了我的手,看看现在还有点淤青呢,接下来,咱大家就发挥想象,写一写这个场景吧,注意一定要突出焦中旭同学的性格特点。
生:握、推、甩、张、跑
师:透过这些动词,一个怎样的焦中旭呈现大家眼前了呢?
生:调皮捣蛋。
三、总结
是够调皮的,不过老师还是很喜欢他,毕竟他有很多优点,爱读书了,乐于助人了等……人无完人,每个人都有独特的个性,今后写文章时,希望大家能学会今天这样的表达方法,那就是:先确定自己要写谁,然后准备围绕那些事来写,最后再文文段中用上准确的动词,那么一个鲜活的人物即将诞生,请大家,收好这个法宝,将它铭记在心,这节课就到这里,下课!
第九篇:景阳冈教学设计
教学目标:
1、认识11个生字,读读记记“筛酒、吊睛白额大虫、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2、通过自主学习,了解课文内容。抓住关键语句,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
3、通过人物的的语言、动作心理描写,领悟人物的个性特点。
4、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点:
了解课文内容,体会武松豪放、倔强、机智勇敢的英雄性格。
教学难点:
通过对人物的语言、心理、动作描写,领悟人物的个性特点。
学法指导
先让学生按要求预习、自读课文,了解课文的基本内容,在组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分,感受武松的英雄形象。
教学方法
谈话法,导读法。
教学准备:
课件
教学过程
一、四大名著导入
你们知道四大名著吗?学生一一回答,《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》,今天我们这节课就来学习《景阳冈》一课,里面的主人公是武松。谁来介绍一下你了解的武松,让学生初步了解武松的基本情况,课件出示武松的基本情况。
二、检查预习
1、出示生字,检查认读生字(课件出示)。
踉跄霹雳 唬
诡胯 泄
簌迸 稣
抽一名学生读出来,检测掌握情况,及时调整,适时评价。
2、出示生词,抽学生读,检测生词理解情况。
出示课件:
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白额大虫 哨棒 请勿自误
印信 耻笑 踉踉跄跄 说时迟,那时快 掀他不着 霹雳 平生气力 酥软
提问词语的意思,让学生解释,适时评价,及时解释。
3、检测学生对课文的了解情况,出示问题。通过预习课文,我们知道这篇文章讲的是武松打虎,文中还讲了武松的哪一些事情?用两个字概括出来。
()-()-打虎-()
教师板书:喝酒 上冈 打虎 下冈
4、依据 喝酒—上冈—打虎—下岗 发展顺序,将课文分四段,并说出段意。
由学生回答分段情况,说出各段段意。
(1—4)武松进店喝酒,不听店家劝告,执意要过景阳冈。
(5—7)武松上冈,见到庙门上有官司的榜文,才知有虎,但怕回去被店家耻笑,决定继续上冈。
(8—12)武松赤手空拳与虎搏斗,终于打死了猛虎。
(13)武松打死老虎以后,一步步走下冈来。
三、精读课文,了解写作方法,提炼人物性格。
1、细读“打虎”,感受武松的武功高强和智勇双全。
导语:你觉得写得最精彩的是哪部分?为什么?
打虎部分最精彩,因为武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎。
请大家用心读第9自然段,然后完成下列问题:1、用“”划出描写关于武松的句子。2、用“ ○”圈出描写武松的主要动词。
学生自由读,边读边画,教师巡视指导,查看圈画情况。
找学生读出描写武松的句子,一一补充,及时表扬。
找学生读出描写武松的动词,一一补充、点评。
学生分角色读:(读前让学生先浏览一下,区分出写老虎的句子和写武松的句子),初步感受老虎的凶猛和武松躲闪的迅速。(读完一遍后变换角色再读)
总结出老虎攻击人的动作,分别是什么?
一扑一掀一剪
找出武松对付的动作是什么?
一闪
老虎抓人就是一扑、一掀、一剪,而武松只用一闪就躲过了猛虎的袭击,我们把“闪”换成“躲”行吗?为什么?体会作者用词准确。
“闪” 这个动作具有突发性,表现了武松的机警敏捷和过人的胆识,而“躲”显得很被动。
让学生观看武松打虎的视频。仔细观察武松和老虎的动作。
这一段采用了什么描写方法?动作描写。
从这些描写中你感受到武松的什么性格特点?
无畏 武艺高强 有勇有谋
四、研读武松上冈前的心理,体会人物性格。
武松走上岗看到庙门上贴的榜文心里怎样想的?又是怎样说的?找出来体会武松的个性特点。可以用课件出示重点句子
武松想:转身回酒店吧,一定会被店家耻笑,算不得好汉,不能回去。(心理描写)
细想了一回,说道:“怕什么,只管上去,看看怎么样。”
武松自言自语道:“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。”(语言描写)
这是武松的自言自语,当他看到了榜文才相信有老虎,但是怕回去呗店家耻笑,所以决定上岗去。
体现了他的倔强、固执和无畏的性格特点。
采用了语言描写、心理描写。
五、分析喝酒部分。
文中主要写武松打虎,作者为什么写喝酒、和店家对话?
更加衬托出武松无畏、倔强的性格特点。
六、总结全文,体会写作方法。
文章通过语言 、心理、动作描写,淋漓尽致地刻画了武松倔强、无畏、机智的个性特点,突出了武松的英雄气概。
七、学生课堂练笔,感受英雄形象。
当群众、官府、客店老板知道武松打死老虎以后,会对武松说什么?请同学们写下来,抽学生读一读。
八、激发学生对《水浒传》英雄人物的兴趣,引导学生进行课外阅读。
《水浒传》写了108个梁山好汉。你还知道那些英雄人物?说一说。表扬学生,请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。知道的英雄人物更多。