以下是摘抄网小编为大家整理的穿井得一人教案约8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
第一篇:穿井得一人教案
教学目的
1.理解课文,积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。
2.理解审慎对待传言的道理,并进行现代审视。
教学时间:1课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
本文选自《吕氏春秋》书卷二十二《慎行论•察传》,中的一段。《吕氏春秋》又名《吕览》,是吕不韦组织门客所撰的一部杂家代表著作,共26卷,。
当时,魏国有信陵君,楚国有春申君,赵国有平原君,齐国有孟尝君,被称为“四公子”他们都礼贤下士,结交宾客,名扬四海。吕不韦认为秦国如此强大,而自己也是堂堂秦国丞相、秦王的仲父,不应该被他们比下去,所以他也招来了文人学士,门下食客多达三千人。吕不韦就命他的食客各自将所见所闻记下,综合在一起成为八览、六论、十二纪,共二十多万字。自己认为其中包括了天地万物古往今来的事理,所以号称《吕氏春秋》。他还把书的内容写在布匹上,并将之刊布在咸阳的城门,上面悬挂着一千金的赏金,遍请诸侯各国的游士宾客,若有人能增删一字,就给予一千金的奖励。但是最后也没有一个人能够做到。
二、探究生趣
第一步,泛读课文,理解文意。指导学生阅读时,要求结合注释,梳理文意,将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言:
溉汲:浇灌。溉,洗涤。汲,从下往上打水。
居:居住
及:到
国:国都。
道:议论
闻之于宋君:有人向宋君报告。之:代词,指“丁氏穿井得一人”一事,是“闻”的宾语。于:向、对。宋君:宋国国君。
问之于丁氏:向丁氏问这件事。于:介词;向、对。
于:在
穿井:打井。穿,有“凿通”的意思。
二、探究结构
学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。课文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。]www.zhaichao.com[
丁氏告人:吾穿井得一人。
传之者曰:丁氏穿井得一人。
宋君问之:穿井得一人之使。
作者感叹:以讹传讹不如无闻。
第二步,精读课文,翻译理解。
一、翻译课文。
抽同学翻译,教师点评梳理:
译文:
宋国有个姓丁的人,家里没有水井,需要出门去打水,经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候,他告诉别人说:“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播:“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况,姓丁的答道,“得到一个空闲的人力,并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说,还不如什么都没听到的好。
二、理解课文
1.丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思?
明确:我家打井得了一个劳动力。
2.有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”?
明确:姓丁的人家打井挖出了一个人。
3.这则寓言故事说明了了一个什么道理?
明确:道听途说的话不能轻信,不能盲从,更不能以讹传讹。
4.作者写这个故事的目的是什么?
明确:说明求贤不应该仅凭传闻,对于传闻必须验之以理。
5.这个故事对我们有怎样的启示?
明确:在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。
第三步,熟读课文,现代审视。
一、个性解读。
学法指导:指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究:
1.你赞成课文中的观点吗?为什么?
第二篇:穿井得一人教案
教学目标:
1.积累文言实词:穿、溉、汲、及、闻、国、道、令;文言虚词:之、于。
2.了解《吕氏春秋》及吕不韦等相关文学常识。
3.解读文本,理解寓言内涵。
教学重点:
古文的翻译
教学难点:
寓意的理解
教学时数:1课时
教学过程:
一、名家名言导入
著名作家言文井曾说过:“寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。”今天,我们一起学习一则寓言,认识一下这个“怪物”的真实面目吧。
二、作家作品介绍
1.《吕氏春秋》,又称《吕览》,先秦杂家代表著作。它是由战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。内容以儒、道思想为主,兼及名、法、墨、农及阴阳家言。汇合先秦各派学说,为当时秦国统一天下、治理国家提供思想武器。
2.吕不韦,战国末期秦相,濮阳人。他由商入政,招致天下游士,食客三千,家僮万人,对秦王嬴政兼并六国贡献巨大。
三、诵读课文,整体感知
(一)诵读,翻译
学生诵读,结合课下注释进行翻译。
1.文言实词
①穿:挖掘、开凿。
②溉汲:打水浇田。溉,浇灌、灌溉。汲,从井里取水。
③居:住。
④及:待,等到。
⑤闻:知道,听说,这里是“使知道”的意思。
⑥对:应答,回答。
2.文言虚词
①之
闻之于宋君。(代词,这件事)
得一人之使。(结构助词,的)
②于
闻之于宋君。(向)
非得一人于井中。(在)
3.译文
宋国有个姓丁的人,家里没有水井,须到外面打水浇地,经常派一个人住在外面。等到他家打了一眼井(之后),(便)告诉别人说:“我家打井得到一个人。”有人听了这话就传出去说:“丁家打井打出了一个人。”都城的人都谈论这件事,(这件事)被宋国的国君听到了。宋国国君派人向丁家人问这件事,丁家人回答说:“(因不用外出汲水,而)空闲出一个劳力,并不是从井里挖出一个人呀。”希求听到的是像这样的传闻,还不如没听到。
(二)探究结构,知晓文脉
1.丁氏告人:吾穿井得一人。
2.传之者曰:丁氏穿井得一人。
3.真相:得一人之使,非得一人于井中也。
四、合作探究
(一)在这场闹剧中,谁应该为这起谣言负责?请学生讨论说出自己的想法。
1.丁氏:为这起谣言的起因,对挖井后节省了一个人的劳力,表述不明确。
2.闻而传之者:未经调查分析就将消息传播出去。
3.国人:乐于传播这种离奇的传闻,消息越传越广。
(二)因为哪儿词的理解不同,产生了误会?
“人”字理解不同。丁氏的“吾穿井得一人”中的“人”指的是劳动力;闻而传之者口中的“穿井得一人”“人”指的是活人。
(三)由这则寓言可以得出哪些道理?
1.语言表达要清晰准确,要防止歧义。
2.不要轻信传言,不要传播未经自己考查的话,不能以讹传讹。
3.对待传闻应采取审慎的态度,调查研究,去伪存真。
五、拓展延伸
1.相关故事
《东周列国志》中记载这样一个故事:孔子的学生曾子很贤德,有一次,一个和他同名的人杀了人,一个人跑去告诉曾子母亲说,“曾子杀人了”,他母亲正在织布,听了这个人的话,头也不抬,一边织布一边说,“我儿子是不会杀人的”。一会儿又来了一个人也对曾子母亲说,“您儿子杀人了”,他母亲停下来织布,想了想说,“我儿子是不会做这种事的”,然后又低头继续织布。这时,又来了第三个人对曾子母亲说了同样的话“曾子杀人了!”,他母亲一下子从织布机旁站起来,跑出了家门。
2.相关成语
(1)以讹传讹:讹,缪误;指的是把本来就不正确的东西流传出去。
(2)三人成虎:三个人谎报集市有虎,听着就信以为真。比喻谎言多人重复,就好像是真的了。
(3)道听途说:路上听来的、路上传播的话,泛指没有根据的传闻。
六、板书设计
穿井得一人
《吕氏春秋》
1.丁氏:“吾穿井得一人”中的“人”指的是劳动力。
2.闻而传之者:“穿井得一人”中的“人”指的是活人。
3.道理:不可以讹传讹。
第三篇:穿井得一人教案
一、教学目标:
1.理解“居、及、闻、道、对、若”等重点词语,学会调整语序,通顺地翻译句子,理解文章内容。
2.多角度理解寓意,培养学生的发散思维能力。
二、教学重点、难点:
从多个角度去思考,为什么会造成这样的讹传以及如何避免?从而培养学生的发散性思维能力。
三、教学过程:
1.将老师提供的信息整合成一句《吕氏春秋》的简介。
2.自由读,指名读,学生互评,纠正读音和停顿。
3.解释词语,翻译句子,理解文意。
(1)运用“组词、联系所学、辨析比较”等方法理解“溉、汲、居、及、闻、道、对、若、国”等词语在文中的意思。
(2)指导学生合理调整语序,翻译“宋君令人问之于丁氏”“非得一人于井中也”,使之通顺。
(3)全文翻译,整体把握文章意思。
4.按现代文的结构,将原文分成若干段落,并说说理由。
(1)起因:“宋之丁氏……常一人居外。”
(2)经过:“及其家穿井……闻之于宋君。”
(3)结果:“宋君令人问之于丁氏……非得一人于井中也。”
(4)寓意:“求闻之若此,不若无闻也。”
5.根据老师提供的四个角度,结合具体内容,探究寓意。
(1)丁氏:辞多类非而是,多类是而非。是非之经,不可不分。
(2)闻而传之者:闻而审,则为福矣,闻而不审,不若无闻矣。
(3)国人:数传而白为黑,黑为白。故狗似玃,玃似母猴,母猴似人,人之与狗则远矣。此愚者之所以大过也。
(4)宋君:然则何以慎?缘物之情及人之情以为所闻,则得之矣。
6.联系实际问题,加深对文章寓意的理解。
播放新闻调查视频《打针西瓜》,结合文章谈谈自己的理解。
7.小结。古人云“谣言止于智者”,意为任何谣言在善于思考的人面前都会被揭穿及无视。对于一个聪明的人来说,当听闻一句言论,如果能够静下心去理清来龙去脉,思考言论背后的真相,那再高明的谣言也一定会有漏洞。而谣言最爱的,自然是那些不经思考就随意相信谣言的人,而更可怕的是,当一堆没有思考习惯的“愚者”在一起的时候,谣言的杀伤力,绝不比任何武器弹药差。
8.根据提示,背诵课文。
第四篇:穿井得一人教案
教学目标:
1.积累常见文言实词:穿、汲、及、闻、道、对、国。
2.解读文本,理解寓言内涵。
3.联系生活,防微杜渐。
教学重难点
解读文本,理解寓言内涵。
教学教法:诵读法自主、合作、探究法
教学准备
文本准备:《弟子规》。课件准备:PPT。
资料准备:借助网络、小写作。
教学时数:1课时
教学过程
一、经典诵读,解题入文
凡出言,信为先,诈与妄,奚可焉?
话说多,不如少,惟其是,勿佞巧。
奸巧语,秽污词,市井气,切戒之。
见未真,勿轻言,知未的,勿轻传。
穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦
二、诵读课文,整体感知
(一)诵读,释义
(1)分角色朗读:叙述、丁氏、闻而传之者、国人。
(2)朗读者说说三句的意思:
丁氏:吾穿井得一人。
闻而传之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使,非得一人于井中也。
(3)再朗读
(二)抓起因,明晓文脉
宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。
——他们家为什幺挖井?溉汲、居。
(三)小结:丁家打了一口井,不必像以前那样专门有一个人去打水了,节省了一个人的劳力,相当于家里多了一个人。
三、依文解言,判断案情
(一)合作探究:小组探究:宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣,你觉得:谁应该为这起谣言负责?
讨论后,请同学上黑板写出结论
1.学生板书:
丁氏:
真相:
闻而传之者:
宋君:
2.教师总结:①丁氏:是起因。对挖井后节省了一个人的劳力,表述不清。知错能改。②闻而传之者:未经调查分析就传播开去。③国人:似乎也乐于接受这种离奇的传闻,才越传越广。④宋君:不人云亦云,调查事件源头,获得真相。
(二)依文解言:哪些关键词能体现他们的责人?
宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。”有闻而传之者:“丁氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”求闻之若此,不若无闻也。
重点词:告、闻而道、对、国、使。
(三)学生提出其他疑难,师生合作解答。
四、联系生活,防微杜渐
1、激发引导:有人说:当真理还在穿鞋的时候,谎言已经走遍世界了。现代环境下,利用灵活无序的网络传播,谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻,最后证实是谣言。
2、学生能说出一两个即可!
3、在人人都是自媒体的时代,你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生?
对待传闻,应采取审慎的态度,调查研究,不轻信盲从,不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识,练就一双慧眼。
“谣言止于智者”这句话绝对正确!智者不会轻信传言,更不会传播谣言。但是,天下智者何其少!如果寄希望于智者,那是无济于事的。辟谣的重要法宝,是让事实说话!
五、巩固训练,布置作业。
(一)课堂训练
一词多义:有闻而传之者求闻之若此闻之于宋君
古今异义:国人道之
常见易错:宋君令人问诸丁氏
(二)布置作业:以“谣言”为写作内容,学写一篇寓言,或写一篇记叙文。
六、板书设计
穿井得一人
《吕氏春秋》
①丁氏:是起因。对挖井后节省了一个人的劳力,表述不清。知错能改。
②闻而传之者:未经调查分析就传播开去。
③国人:似乎也乐于接受这种离奇的传闻,才越传越广。
④宋君:不人云亦云,调查事件源头,获得真相。
——谣言止于智者
七、教学反思:
在起始年级重视习惯的培养,包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰,层层深入;抓住学生感兴趣的点,在整体感知环节切入课文,使学生对文章的大意有整体了解;注重寓言的教育功能,教人向善,引导正确价值观。抓住小组合作,用恰当的活动引导学生课堂互动!
遗憾很多,有两条格外值得记取:过于重视文意和与现代生活的链接,依靠文意梳理,文言词汇未得到有效落实。写的环节,没能充分完成,延伸拓展部分应当删去,留下时间开展写作训练。
第五篇:穿井得一人教案
课时分配:
建议本课依据学情分1——2课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知。第二课时进行课文具体分析的交流展示及当堂检测。可适当调节。
一、明确课表要求
教学目标:
(一)、知识与技能:.
1、了解寓言的特点,弄懂寓言的寓意及启示。
2.翻译《穿井得一人》,积累文言词语。
3.用自己的话多角度概括寓意,学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维的能力。
(二)、过程与方法:
1.分析故事情节,概括寓意,学习阅读寓言的方法。
2.从不同角度灵活理解寓意,培养学生发散思维的能力。
3.揣摩、理解寓言故事中巧妙、合理的想象,通过续编或自编进行想象思维训练。
(三)、情感态度与价值观:
培养对中外寓言的学习兴趣,学会多角度地看问题,在实际生活中遇事学会分析,培养健全人格。
二、课前自主学习
1、作者介绍
吕不韦(?—前235),战国末年著名商人、政治家、思想家,官至秦国丞相。《吕氏春秋》又称《吕览》,先秦杂家代表著作。全书二十六卷,分为十二纪、八览、六论,共一百六十篇,由吕不韦集合门客共同编写而成。
2、寓言
是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小,主人公可以是人,也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,借小喻大,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
三、课堂教学展示
(一)、通读课文,深入探究:
用自己的话翻译这则寓言。
宋国有个姓丁的人,家里没有水井,需要出门去打水,经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候,他告诉别人说:“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播:“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着,一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况,姓丁的答道:“得到一个空闲的人力,并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说,还不如什么都没听到的好。
(二)、文言字词的落实:
(三)理清故事情节:
(四)问题探讨
(五)把握文章主旨:
如何理解本文的寓意?
凡事都要调查研究,才能弄清真相。耳听为虚,眼见为实。谣言往往失实,只有细心观察研究,以理去衡量,才能获得真正的答案。要深入调查研究,切不可轻信流言,盲目随从,人云亦云。
四、课堂作业:
(一)、齐读课文。
(二)、自读课文,同桌抽背。
(三)、合作抽查:一人读一句原文,一人用现代汉语翻译。
第六篇:穿井得一人教案
[教学目标]
1.诵读课文,能概述故事内容。
2.齐读全文,抓总结性语句,明寓意。
3.联系生活实际感悟寓言,培养健全人格。
[教学重难点]
1.掌握重点实词“闻”的含义,了解寓意。
2.联系生活实际感悟寓言,培养健全人格。
一:导入新课
今天我们来学习寓言故事——《穿井得一人》。
二、教学新课
师:请同学们先自由诵读全文,然后用简洁的语言讲述故事内容。
生:宋国有一个叫丁氏的人穿井得一人,国人听说这件事并把它传开了,这件事情被宋君听见了,宋君便派人去询问丁氏,丁氏回答说是得到一个人的劳力,而不是在井中挖出一个人来。
师:板书,并复述。丁氏国人宋君
带着我们刚刚的理解来齐读一次课文。
对于这个故事,编者是怎么来评价的呢?
生:“求闻之若此,不若无闻也。”
师:你是怎么理解这句话的?
生:像这样获得消息,还不如不知道。
师:作者是有态度的,这样获得消息?是指哪样获得?
生:像国人一样:“国人闻而传之。”
师:对,这个“此”就是指像国人一样,听到什么就传什么,不加以丝毫的辨析。
越传越远,越传越离谱。我们可不要做那样的人。还好有一个人让我们明白了真相。这个人就是?
生:宋君。
师:原文怎么说?
生:“宋君令人问之于丁氏。”
师:丁氏对曰
生:得一人之使,非得一人于井中也。
师:同学们你们知道这篇文章选自哪里吗?请看注释,我想知道最后两个字。
生:察传。
师:察传啊,就是要细查明辨传闻!宋君就做到了这一点。对待传闻要细查明辨。在现在这个信息爆炸的时代,获得消息的渠道啊,多种多样。学了这样一则寓言故事后,我们会怎么样去看待生活当中的“闻”呢?
在这个信息爆炸的大时代,我们应该怎么样对待生活中的“闻”呢?(PPT)
生:不像国人那样,人云亦云。
生:不做以讹传讹的人。
生:说话听话要清楚明白,传话要用行动去检验,不管做什么人,都要做一个清白人。
师:总结,是啊,在现实生活中就像我们同学说的那样要做就做一个清白人,明事理的人。说话,不要有歧义,不传没有根据的话,不然就会掉到各种各样的“井”里去。要做像宋君那样的人,听说的消息,要验之以理、慎言慎行、去伪存真。
三、作业布置
请你课后搜集《三人成虎》这个小故事。
第七篇:穿井得一人教案
教学目标1、读懂“穿井得一人”这句话。
2、多角度概括寓意,理解寓言特点。
教学重点读懂课文,理解寓意。
教学难点对“穿井得一人”这句话中“穿”“得”“人”三个字的理解。
教学过程
一、激趣导入
传话游戏,在班上找五个学生,由第一个学生将看到的一句话悄悄告诉下一位学生。由此类推,直至最后一个学生,再由最后那名学生将听到的话大声说出。
继续激发学生兴趣:大家想不想知道刚才老师给了他一句什么话?(ppt)
(预设问题:为什么会出现这样的结果呢?学完今天这一课,相信大家就能找到答案了!)
二、走进作品
1、板书课题《穿井得一人》(ppt),并要求学生看课下注释①,了解作品资料,并做好勾画,以便积累。
2、朗读课文
a、学生自由朗读课文,并在朗读过程中勾画出没有读懂的句子。
b、教师范读,并提要求:注意老师郎读时的语气、语速、语调、断句等。(ppt)
C、全班齐读。
3、请学生用自己的话讲讲这个故事。
(预设1:当学生在讲故事时出现问题时,再请另外的学生讲,如果还有问题,可能是学生对文本理解不到了,这时让学生回到文本中找答案,看能不能解决。如果还不能解决,老师就进行讲解。预设2:如果学生讲故事时很顺利,没有出现大的问题,说明学生对文章内容理解是没有什么问题了。因在故事情节上让学生发挥自己的想象,给这个故事添枝加叶,让这个故事丰满起来。)
三、寓意概括
1、这则寓言对你有什么启示吗?你在现实生活中遇到过类似的情况吗?如果有,我们应该采取怎样的态度呢(ppt)?
2、寓意(ppt):对于传闻,要以审慎的态度进行分析,甄别,不要轻易相信传闻,也不要轻易传播未经证实的传闻
四、小结
a、关于寓言:篇幅短小,语言简洁,用故事教训、讽刺或是启示人。
b、当今社会,通讯网络都很发达,传言也随之到处飞。“流言止于智者”,希望同学们能睁开你们的慧眼,做一个有主见,能辨是非的人,让流言在你这里寸步难行吧!
五、课外拓展
请同学们读《拉着婴儿投江》这则寓言,看能不能概括出寓意?
有个路过江上的人,看见有一个人正拉着一个小孩想将那小孩丢进江中。小孩正在啼哭。过江的人问那人:你为何要把婴儿丢进江中呢?那人回答说:"这是因为他的父亲善于游泳。"
第八篇:穿井得一人教案
课标分析:
《穿井得一人》是教育部组织编写的人教版七年级上册的一篇文言文,也是一篇寓言故事。
《义务教育语文课程标准》中与本课的教学相关的内容:
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。
3、随文学习基本的词汇、语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
4、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。
5、欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
紧扣课标要求,进行教学设计。
教材分析:
《穿井得一人》是人教版语文七年级上册第六单元第24课,第六单元是以想象为主题的单元,包含了童话、诗歌、神话和寓言,都富有想象力,引人遐思,给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言,篇幅短小却寄寓了意味深长的道理,体现了寓言的讽喻特色,可以引导学生在理解文意的基础上,从不同角度概括总结寓意。《穿井得一人》也是一篇文言文,文言字词的积累、文意疏通等内容也要得到相应重视,体现文言文教学的特点。另外,在现代社会,在网络、媒体高速发展的时代,我们的生活中每天都充斥着各种各样的信息、传闻,真假难辨,引导学生正确处理这些信息,这个古老的故事对于我们仍然有很大的启示意义。
学情分析:
《穿井得一人》是人教版七年级上册第六单元第24课《寓言四则》中的一篇文言文。对于刚刚融入初中学习生活的学生来说,他们正式接触文言文的时间并不长,文言字词的积累还很薄弱,翻译课文,无论是直译还是意译都还有一定的困难。文言文的内容离现在比较久远,语言表达习惯与现代汉语存在较大差距,学生难免会有畏难心理。
另外学生受年龄限制,虽然也有爱思考的孩子,但大多数学生思考问题容易停留在表面,很难做深入的思考研究,更是缺乏质疑能力,往往不关注细节,常常自以为会了,但是面对老师的具体问题,就容易被问住。
要上好这堂课,首先要激发学生学习文言文的兴趣,学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者,因此从朗读入手,采用各种形式的读,带动起学生学习的积极性。同时结合寓言的特点,从故事激趣,鼓励学生从不同角度思考问题,大胆质疑。
《穿井得一人》教学设计
教学目标:
知识与能力:
1、了解《吕氏春秋》。
2、借助注释和工具书,翻译课文,疏通文意,积累文言词语。
过程与方法:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文章的内容。
2、问题导学,分析故事情节,从不同角度概括总结寓意。
3、通过续写或改写进行想象思维训练,加强对寓言的理解。
情感、态度与价值观:
引导学生领悟故事的寓意,能够正确处理各种传闻,从中获得对人生的有益启示。
教学重点及突破方法:
通过反复诵读,分析情节,理解文意。
教学难点及突破方法:
自主合作探究问题,从不同角度概括总结寓意,培养学生发散思维的能力。
教学方法:朗读、问题探究
教具:多媒体课件
课前布置预习:
要求:1、反复朗读课文,直到正确、流利地朗读全文。2、借助课下注释和工具书,也可以查找资料,试着翻译课文,把不理解的字圈出来,不会翻译的句子划出来。
教学过程:
一、导入:
上节课我们学习了《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,这是两篇寓言故事,小故事里蕴含着意味深长的道理,给人以启示,这两篇故事出自于什么?《伊索寓言》(学生回答),这是一部古希腊寓言集,今天我们来学习一篇中国古代的寓言故事《穿井得一人》,选自什么?《吕氏春秋》(学生回答)。
二、明确学习目标(ppt课件展示):
(一)了解《吕氏春秋》。
(二)正确翻译课文,积累文言词语。
(三)理解文意,能从不同角度概括总结寓意,并从中获得对生活有益的启迪。
学生齐读。
三、了解《吕氏春秋》:
1、朗读课文中的介绍。(学生个别读、齐读)
2、教师补充介绍:(ppt课件展示)
《吕氏春秋》以儒家、道家为主,兼采法家、墨家、兵家、名家、农家等各派的学说,内容涵盖政治、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面,同时涉及天文、历法、地理、术数等,成为一本体系庞大而复杂的学术著作。
《吕氏春秋》是研究先秦思想史的重要史料,也是研究先秦文化史的可贵资料。
四、初读课文,疏通文意:
1、检查预习,朗读课文。要求:正确、流利地朗读课文。
(1)学生个别读。
正音:溉汲gàijí
(2)学生齐读。
(3)ppt展示无标点课文,学生断句朗读。(个别读、齐读。)
2、翻译课文,疏通文意。
(1)小组合作,解答预习中遇到的疑难。
(2)全班交流,进一步解答疑难,疏通文意。
(3)教师强调重点字词句:
解释词语:1、有闻而传之者。2、闻之于君。3、及其家穿井
4、国人道之5、丁氏对曰
翻译句子:6、得一人之使,非得一人于井中也。
3、用自己的话概括课文内容。
五、品读课文,理解寓意。
(一)品析语句,理解文意。思考问题:(ppt展示问题)
1、丁氏穿井后,告人曰:“吾穿井得一人”。是什么意思?
2、有闻而传之者:“丁氏穿井得一人。”是什么意思?
3、你认为产生误传的关键是什么?
4、为什么这个谣言会传到国君耳中呢?
5、宋君听说后,他是怎么做的?你认为宋君是一个怎样的人?
(二)分角色朗读课文:
在理解课文、认识人物的基础上,安排分角色朗读课文。
(三)合作探究问题:
从这个故事中,我们应该吸取什么经验教训?
1、小组合作,讨论交流。
2、全班交流。
(鼓励学生从不同角度思考。)
六、拓展延伸:
1、古代类似的故事:
“三人成虎”、“曾子杀人”等。
2、现代社会典型事例:“谣盐”
2011年3月起我国部分地区刮起了的“抢盐风”。
3、联系自身经历,想想你遇到过类似的事情吗?
4、思考:现在我们的生活中充斥着各种传闻、各种信息,真假难辨,对此我们应该怎样去做?
学生畅所欲言
七、布置作业:
1、复习课文知识,完成练习。
2、写作训练:(二选一)
(1)续写:宋君令人问之于丁氏,丁氏对曰:“得一人之使,非得一人于井中也。”又有闻而传之者……
(2)改写:重新设计情节,赋予其新的寓意。
板书设计:
穿井得一人
《吕氏春秋》
无井——穿井——得一人劳力
人