义务教育英语课程标准202x解读【一】：
问渠哪得清如许，为有源头活水来。《义务教育英语新课标（2022年版）》就如活水一般，既为教育教学注入了新理念，也为一线教师指明了新方向。现就新课标中推进“教-学-评”一体化谈谈自己的学习体会。
《英语课程标准（2022年版）》中新增加了学业质量描述和标准，强化了“教-学-评”一体化教学模式。教师要注重各教学要素的相互关系，明确教什么、怎么教、怎么评，充分在教学活动中体现以学定教，以教定评。主张建立主体多元、方式多样、以素养为导向的评价体系。就这要求将教师的教学目标、学生的学习目标、课堂活动的评价目标三位一体化。在教学活动设计中，深入解读文本，把握主题意义，结合学段学情，推动学生在情境中学习，在学习中评价。教师在教学设计中可以设计判断、分析、举例论证等活动，检测学生的学习程度，培养学生的思维能力。在教学难点中，可以通过自评与同伴互评方式相结合，促进学生的合作学习和全面发展。在教学活动开展中，教师要明确说明活动的具体内容和形式以及具体要求和评价标准。使学生以评价为导向，进一步参与教育教学活动中，从而有效地调控自我的学习进程并从中获得成就感和自信心。在这个过程中教师要及时观察、检测学生的学习成效，并给予恰如其分的评价，将过程性与结果性评价有机结合。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。新的课标、新的课程、新的教学模式需要我们每位同仁齐心协力、携手共进。需要每一位教育者树立教育科研意识，从理论上更新自我，转变教学理念，探索新的教学模式。让学生真正在情境中学习，在学习中肯定自我，快乐成长，促进核心素养的落地生根，培养有理想、有信念、有担当的时代新人。
义务教育英语课程标准202x解读【二】：
围绕核心素养，强化课程育人
近期《义务教育英语课程标准（2022版）》颁布，作为一线小学英语教学工作者，全面深入学习新课标尤为重要。在此谈谈粗读下来的感受：
一、“学思结合、用创为本”与德外“行创教育”理念不谋而合
对比2011版课标，新版课标强化了课程育人导向，课程理念第4条：“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这与我校开展的行创教育理念不谋而合，在英语教学形式上，我们全面实施“四有五环”的操作模式：“话题导入——语境悦学——品读悦思——互动悦纳——展示创造”通过创设生活化的语言交际情境和体验教学场景，全力构建沉浸式的体验学习氛围，让学生在大量的任务型体验学习活动中，在轻松愉快的游戏活动中学习和运用英语。[zhaichao.com]
二、明确课程育人目标，培养正确的价值观
新课标指出核心素养是课程育人价值的集中体现，学生通过学习英语课程逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。“核心素养”的提出促进了学习者的全面发展，语言交流目标不再是语言教学的唯一或者核心目标，而是与社会文化目标、思维认知目标相互联系、相互作用，他们共同构成了“核心素养”理念下外语教学的目标体系。作为小学英语教师，我在平时教学时刻提醒自己应结合学生的年龄特点及心理发展特点设计教学活动，选择适合的课外读物，激发孩子们英语学习的热情，同时在英语教学中培养孩子们正确的价值观，把积极正面的价值观贯穿到英语教育教学中。比如近期我带领四年级的孩子学习了绘本SmokeJumpersHelp，通过学习孩子们知道了跳伞消防员如何在森林中灭火，感受到这份职业的危险，我让孩子们谈谈他们眼中的跳伞消防员是怎样的，孩子们各抒己见：IthinkSmokeJumpersarebrave/dutiful/dangerous……接着我进一步提问孩子们还知道哪些职业也很危险？有个孩子大声说doctor！Becausetheyhavetosavelotsofpatients。结合当下的疫情，无数奋战在一线的医护工作者，孩子们深深明白他们的艰辛，这就是我们教育的意义所在！
三、避免低效教与学，切实做到减负提质增效
从课程内容六个要素的具体要求来看，新课标要求我们减少低效的教学活动，有效提升教学效果。
（一）减少死记硬背，活化单词学习场景
回看自己学生时代每天课前都会做的一件事就是读单词表，虽然能把单词记得滚瓜烂熟，但要用时却常常是中式思维方式去拼凑一堆单词，这样的机械记忆费时又低效，因为学生不会运用所学。新课标特别指出要学会运用词语在特定情境中理解和表达意义。在我的课堂上常采用的方法是图词结合，仿照课文造句，因为小学生积累的表达有限，而模仿造句是孩子们基本都能做到的。例如在学习了方向单词后，我要求学生画出学校一些设施的具体方位并写出来，学生很快就完成了任务，有效掌握方向的表达及用法。这样的单词学习就不仅仅是停留在书本上，而是活化了使用的场景，帮助学生自然习得。
（二）减少无效课文背诵，开展基于主题意义的语言实践活动
过去我们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”然而是否真的背诵了课文就能提升英语学习效果呢？当然不是，因为课文所涵盖的内容有限，其使用场景也有限，这就需要我们走出课本，走出课堂，去真实的情境中体验学习，例如学习了有关机场的对话，我们可以模拟创建一个“机场”，孩子们发现在实际的情境中会有更多的细节需要考虑，行李的托运方式、怎样查看飞机时刻表等，这样的学习方式能够在实际生活中得到运用，而不是比对课文的内容，简单的模仿。
通过对新课标的学习，我更加明确自己教育教学的目标，在今后的教学实践中我将继续学习和研究新课标，并付诸实践，不断提升自己的专业素养。
义务教育英语课程标准202x解读【三】：
基于素养时代背景下的英语新课标，对未来教育提出了明确要求——让学生创造着长大。同时也要求教师要改变知识观，改变认知论，尊重学生思想自由。在教育教学过程中以素养为导向，树立未来教育观，探究综合育人、实践育人的方法与技巧，努力创造21世纪理想课程。作为一线教师，我们将如何创造自己的理想课堂呢？在认真研读新课标后，感触颇多，受益匪浅，下面谈谈自己的学习心得：
一、新课标致良知，树立“大观念”教学观
新课标中明确提出“核心素养观”，即让课程目标始终聚焦于培养学生在真实情境中解决复杂问题的高级能力和人性观，也就是培养学生普遍迁移的正确价值观，必备品格和关键能力。在今后的英语课堂教学中，要从传统的语言知识的讲授，转向“概念性理解”——“大观念”教学。正如张华老师所说的从“学科内容+行为动词”转向“认识事实”、“理解观念”和“像专家一样做事”三位一体的“新三维目标”。要求教师要以新课标为导向，认真研读教材，整合教材内容，合理设置课堂教学活动。在课堂教学过程中所设置的各种教学活动不仅要以培养学生的英语语言知识能力为目的，还要让学生在学习过程中，通过理解、分析、比较、推断、评价得出自己对事物认知的独特思维品质；在学习过程中学生能找到适合自己的英语学习策略、学习渠道，努力提升自己的学习效率；通过参与课堂学习活动，能提升自己对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏能力。因此，新课标时代下的英语教师要树立理解性的教学观，努力创设真实情境，让学生以小组合作的方式运用英语学科“大观念”解决真实问题，经历真实实践，产生个人理解。
二、提升自身素养，创建理想课堂教学
教学如渡桥，老师们要想办法让桥这边的自己和桥那边的学生携手共进，要讲究过程和方法，不忘初心，修己渡人。在未来的英语教学中，一个能真正快速适应时代变化和课改要求的教师，要不断学习努力提升自己的专业素养，才能持久地保证富有含金量的战斗力：能对课程内容进行整合和具体化，提出供学生深度学习的有意义的单元主题；能围绕单元主题提取核心概念，形成可普遍迁移的“大观念”；能围绕单元主题和“大观念”提出贯穿始终的“引导问题”并创设真实情境和任务，设计一系列探究活动，让学生在学习过程中思考与行动，亲身经历知识的诞生和应用过程。这样一堂理想的课堂教学活动才能生成，学生的学、听、说、读、写、思等基本技能都得到提升，学习过程与方法得到锻炼，情感态度与价值观得到发展，学科核心素养才能达成。
教师要以“育人”来促进“教书”，让课堂充满文化的气息，灌溉好学生成长的“根脉”，那么学生就具有了学习的动力，最终实现语言能力、学习能力、思维品质、文化品格的发展。正如明代哲学家王阳明所说“知”是“良知”也就是将新课标的新要求内化于心，“行”是“实践”，“知”与“行”是一体的，“知行合一”是新课标理念下教师应该达到的教学境界——成绩并非是教育教学的最终目标，真正的目标应该是学生的价值观、素养、心灵、思想和理念。
义务教育英语课程标准202x解读【四】：
从教多年，我意识到想要当一名合格的小学英语教师，要达到教书育人的目的，必须顺应教育改革发展的潮流。就要求我们要学习英语新标准，适应教材改革的需要，才能够适应当今素质教育的需要，才能把握新知识体系和学生实际。以下是我的一些学习心得。
一、培养学生的思维品质
新课标规定，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，要求教学要进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。如果在英语课堂中学生的思维得不到拓展，那么就得不到应有的开发，学生未来的学习发展空间就会变得很窄。所以，我们英语教师应该注重学生良好思维品质的培养。并且英语教育不仅仅是教授知识。更应该关注学生的个性发展，在真实的情境中培养他们。成为能做事和解决问题，具备人际交往能力和优秀品格的人。
二、资源整合
在熟悉《新课程标准》要求的前提下，可以对所用的教材进行合理的整合。在新课程的指导下，根据学生的实际情况，可以有针对性的对所使用的教材进行合理的改变、筛选和增减，以弥补其不足。由于客观条件的限制，教材有些内容不一定符合学生的实际需求，这就要求我们老师在传授知识的过程中，跳出教材，超越教材，创造性地使用教材。比如对同一内容可采用不同形式来处理。对不同模块的内容可以根据学生的需求来整合，对同一模块中部分内容的整合或增减，采用不同版本教材内容来整合，尽量使其更适合自己。让老师更容易教，学生更容易学。这样，学生在学习中就感到学有所用，从而提高学生学习英语的兴趣。
三、培养学生的学习兴趣
在英语课堂当中可以运用一些方法来提高学生的兴趣，使学生的专注力更加集中。如运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景，培养学生语言直观接受能力。利用多媒体技术创造动感情境，组织符合学生生活经验的活动游戏，充分调动学生学习的积极性，达到语言学习的情感升华。利用角色扮演模拟生活，进行语言实践，凭借生活创设生动真实的语言环境，激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语运用能力。作业设计是教学的巩固和延伸环节，他们在积极完成作业的同时，既张扬了个性，体验了情感，又展现了自己的学习成果，因此。根据课程内容及学生个体差异情况分析可以布置趣味性作业。