下面是摘抄网小编精心帮大家整理的2022语文新课标培训心得体会大约有8篇左右，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：202x语文新课标培训心得体会
2022年4月25日，我们通过线上讲座聆听了叶建军老师关于《义务教育英语课程标准》的解读。明确了目前义务教育的重点：随着义务教育全面普及，教育需要从“有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人，怎样培养人，为什么培养人”，优化学校育人蓝图。
作为一名英语教师，已经工作二十七年。通过参加新课程培训，我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交流、学习、总结中不断获得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会。
一、更新教学观念。
新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵。我会结合这次学习的宝贵经验，从语音、词汇、语法、听说读写的教与学，以及综合语言运用能力方面培养。运用规律举一反三，让学生整理所学知识，纵向横向的去连接。这对指导我今后的教学和促进我的能力提高必将发挥积极作用。
二、创设情景教学，为学生全面发展奠定基础
课堂教学中，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。以主题为引领，通过创设情景，运用图片，歌曲，视频等激发学生的学习兴趣。通过创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动，一方面使得语言学习和语言运用紧密地结合起来，另一方面也创造综合运用听说读写技能的机会。
三、积极探索有效的英语评价方法，坚持形成性评价和终结性评价相结合。
我们重点应该放在测试学生运用英语的能力，而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
四、运用多媒体进行教学，为学生提供多种学习英语的平台
在教学中根据课程内容的需要，制作课件，运用多媒体技术，激发学生学习兴趣和求知欲望。每一节课前都要想方设法去给学生创设新颖的英语教学情景，并充分的利用图片，实物，多媒体课件等教学辅助工具，让教学内容更加直观，更加有趣。通过看新闻、浏览网站、收听广播，在老师的指导和帮助下开展知识的有效输出训练活动。≤zhaichao.com≥
新课程培训虽然结束了，但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始，它对我的影响是深远的。我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。
第二篇：202x语文新课标培训心得体会
我对新课标的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摈弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一。面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每——个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师——定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
二、整体设计目标，体现灵活开放
英语课程标准是采用通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平分成9个级别。同时，英语课程标准又将课程目标从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五个方面进行了描述。也就是每个级别都要以学生在上述五个方面的综合行为表现作为发展目标。
在谈到操作的灵活性时，首先得清楚-一个问题，那就是分级要求不等于分年级要求，英语课程标准中的级与我们通常说的年级不是对等的关系。以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求规定得非常清楚，但现在的英语课程标准采用的是分段管理的方式，即提出每个学段结束时应达到的基本要求，如二级、五级、八级，而其他级别则作为过渡级别，这样的设置有利于对各层次教学的指导，又为课程的灵活性和开放性提供了依据。小学英语教师可以根据自己学生的实际情况，灵活地确定各年级的教学要求，教学研究部门和学校管理层也应该用一-种开放的心态支持小学英语教学为此所作的努力。
三、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：-是把课堂还给学生。小学英语教学-定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的成就感，才会巩固学习兴趣。二重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。三是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，-层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另-层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所收获。
第三篇：202x语文新课标培训心得体会
课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。英语属于印欧语系，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，是国际交流与合作的重要沟通工具，也是传播人类文明成果的载体之一，对中国走向世界、世界了解中国、构建人类命运共同体具有重要作用。义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力，学会客观、理性看待世界，树立国际视野，涵养家国情还、坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习适应未来社会发展莫定基础。近期，我校英语教研组组织教师学习英语课程标准，通过学习，我有以下几点感受。
一、英语课程应以主题为引领选择和组织课程内容
英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增辉的原则，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。教师在教学过程中以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。这就为我们英语教学指明了方向，在平时在教学中，教师只是就今日的重点新单词或句型讲解和练习之后就结束了课堂，并没有深刻的将单词和句型放在不同类型的语篇中，从而提高知识的运用能力。其次，我们的教学内容在设计上也没有主题意识，知识凌乱，没有形成一定的体系。课堂形式也过于单一，没有达到深入学生思维的目的，这些都是我们后期应该努力的方向。
二、注重“教-学—评”一体化设计
坚持以评促学、以学促教，将评价贯穿英语课程与学的全过程。注重发挥学生的主观能动性，引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，自觉运用评价结果改进学习。“教-学—评”也是课堂中教师忽视的一个方面。小学英语最重要的就是要培养学生学习英语的兴趣，评价就是非常有用的一种方式。因此，我们在日常的教学中要将对学生的评价设计的丰富有趣，并且贯穿在教学内容中就会大大的提高教学质量。
三、培养学生的文化意识
文化意识的培育有助于学生增强国家情怀人类命运共同体意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。我认为培养学生的文化意识是我们教师容易忽略的地方，在日常的教学中，教师很少会去延伸到文化意识。英语教学的最终目的就是要达到育人的目的，因此，教学过程中文化意识的渗透就显得格外的重要。当代的学生思维活跃，好奇心强，对国外的文化也十分感兴趣，所以在教学中我们既要体现跨文化认知又要增强国家情怀。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。
第四篇：202x语文新课标培训心得体会
4月21日，《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式出台，英语课时量不变，但考试难度增加，词汇量、阅读量和写作要求增多……这些对新时代英语教学提出了新挑战。在陕西省学科带头人贾风霞老师的带动下，通过聆听大咖讲座和研读课标，使我对新课标理念有了更深入的理解。在今后的教学中，我将从以下几方面不断探索：
发展学生“核心素养”
《2022版新课标》将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了全新的育人价值观。因此，英语教学不仅承担了提升学生语言理解和表达能力的任务，还要促使学生积极运用和调试学习策略，形成科学的学习方法和良好的学习习惯；英语的学习要体现对中外文化的理解和鉴赏，增强家国情怀和人类命运共同体意识；通过丰富的学生活动帮助学生形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，提升思维品质。
强调“语篇学习”
新课标聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，可见语篇在英语学习中扮演着重要的角色。我们的英语学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进行，而听力和阅读教学是语篇输入的重要形式。因此，在英语教学中，教师可以依据学情设计主题语境下以语篇为载体的听力和阅读活动，培养学生在听读练习中捕捉关键信息的能力。
推进“教学评一体化”
新课标提出：教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教一学一评”的整体育人观念。我们在进行教学设计时往往直接从教材和常用的课堂活动入手，花费了相当大的精力思考教师需要做什么，需要使用哪些教具，以及需要设计什么样的问题和活动，而这样的教学设计只是片面地关注了教师的教，而忽视了学生的学。其实，我们在教学中可以考虑逆向设计，首先确定“教什么”“学什么”“如何评价”，最后再根据这些目标来设计具体的学习活动，推进“教学评一体化”。
践行“英语学习活动观”
英语新课标改变脱离语境的碎片化、表层化和模块化的教学方式，提倡践行英语学习活动观：学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动。教学活动要基于学生的生活实际和学生认知水平，从简单的记忆和理解，到应用和分析，最后到评价和创造，教学环节层层递进、螺旋上升。此外，设计活动时还要考虑师生、生生、学生与文本等的多元互动，让学生体验到英语学习的愉悦感。
关注“目标”和“学生”
教学目标是一节课要去到的地方，学生是课堂学习的主体。无
论课标如何变化，目标和学生是我们始终要关注的两个中心点。英语教学不仅重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”，以及知道“如何学”，如此，教师才真正成为课堂的指导者，学生才真正成为课堂的主人。在教学中，我应根据目标和学情设定教学活动，把自己当成孩子，说孩子能听懂的话，设计孩子感兴趣的活动，敢于放手让孩子们多说多做。
新课标的出台给新时代的英语教学带来了巨大的挑战和机遇。作为英语教师，我们必须顺应时代发展需求，立足新课标，落实新理念，探索新方法，跟上新形势，在学习中感悟，在实践中磨炼，在探索中成长！
第五篇：202x语文新课标培训心得体会
2022年4月25日，我们通过线上讲座聆听了叶建军老师关于《义务教育英语课程标准》的解读。
首先，叶建军老师向大家分享了此次《义务教育英语课程标准（2022版）》所做的重要修订：一是重新界定了英语课程的性质，二是指出了旨在发展学生核心素养的课程理念，三是设置了基于核心素养的英语课程标准，四是优化了英语课程的内容和教学要求，最后重新规划了英语课程的实施路径。
在讲座中，他重新阐述了核心素养的演变、内涵与构成。其中，对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力进行了深入剖析。在讲述语言能力时，他指出语言能力应从“Icanpresent””Icanengage””Icanwrite””Icanlisten””Icaninteract””Icanread”几方面来进行理解。尤其对我们老师而言，在课堂上应该是要吸引学生来参与课堂活动。其次，通过叶老师所呈现的几个缺乏思维含量的课堂互动例子，从中了解到我们身为英语教师在课堂上所讲的话和提出的问题，要利于激发和调动学生的思维，在平时的教学中更要注意培养学生的思维能力，而不是千篇一律。
接着，叶老师进一步分享了英语课程的育人价值和英语学习活动观，强调了语言学习活动的主体是学生，在体验中学习，在实践中学习，在迁移中创新。教师在进行英语学习活动时，要设置真实情境和真实问题，激发学生已知、学习和运用语言和深入探究主题意义。英语课程也为育人提供了有利的条件，如英语语篇为育人提供了重要素材，以英语为纽带的跨文化学习是育人的重要途径，英语语言实践活动为育人提供真实情感。在讲座的最后，叶老师从游戏化教学的定义、游戏化教学的意义、游戏化教学原则以及游戏化教学实例四个方面给大家讲解了如何将游戏化教学巧妙地运用于英语课堂中，受益匪浅。
此次学习不仅信息量丰富，收获满满，对英语新课程标准也有一个大概的认知，我将继续学习领会其精神，将教学工作做的更好。
第六篇：202x语文新课标培训心得体会
暑期之初，我参加了小学英语教师新课标培训会。在听讲的一天里，使我受益匪浅，从专家那里学到很多，同时体会到自己在学科专业方面的不足，我要以此为契机，进一步加强学习，这样才能更好的承担起本职工作。
通过学习我体会到以下几点：
一、注重学生综合能力的培养。
《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标貝有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导交流与合作的学习方式。
在平时的课堂教学中，我没能很好的运用交流与合作的学习模式。根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎实实打基础。
三、适当评价对学生的积极作用。
《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价王体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检査和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。以上是我本次学习的体会，我想更多的还需要我在实际授课中的操作，一点一滴地积累经验，更好地提高教学质量，更好地提高学语言学习的交际能力。
第七篇：202x语文新课标培训心得体会
《普通高中英语课程标准》指出：学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学科核心素养的四个方面是相互关联、共同发展的。但是，我认为在教学中，老师应该根据学生的实际情况和具体文本；培养核心素养应有所侧重，不强求面面俱到，应该在深入分析阅读文本之后，根据学生的整体水平和学习需求，合理确定核心素养培养的侧重点。例如：在人与文化主题语境下的文本可能承载的文化信息就相对丰富一些；说实话，受2013版课标提倡的三维目标影响，在之前的教学中我对语言能力、文化意识和学习能力关注相对多一些，但是在思维品质上没有太多的关注。就拿阅读课来说，我的教学一般主要围绕文本本身的信息，也就是让学生读懂文章的意思，再好一点就是来个情感升华，让学生通过讨论明白一个很明显的简单道理。例如：学习节日就拓展一下文化差异，学习野生动物就拓展一下保护动物的重要性，学习饮食就上升一下健康饮食的重要性，看似情感目标得以升华，但都是很直接很表面的一种简单的提炼，而且是那种即使不学学生也本来就知道的道理。这种都属于浅层次的阅读，没有真正地深入文本并挖掘文本背后的隐形意义，尤其是语言背后承载的文化现象缺乏分析，更谈不上通过思维的引导帮助学生形成正确的人生观、价值观，从而有助于学生成为一个更好的自己、一个有爱心和责任心的合格公民，落实立德树人的根本育人目标。通俗一点讲就是没有真正理解课程设计这个文本的意义。那么下面我结合具体阅读课课例重点谈一下对思维品质的理解。
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。聚焦思维品质的英语深度阅读是建立在浅显层次字面阅读基础上的深度阅读，是对阅读信息进行加工处理后来理解文本背后承载思想和意义的阅读。深度教学是触及学科教材本质的教学，是触及学生心灵深处的教学，是触及学习过程本质的教学。因此，我们老师在对文本的浅层阅读处理完毕后，要求学生不能仅仅“readwithinthelines”，而是需要“readbetweenthelines”和“readbeyondthelines”，深挖作者隐藏在字里行间的态度倾向与通过语言投射的言外之意。
（案例）人教版必修三第二单元HealthEating里面的第一篇阅读文本ComeandEatHere这篇记叙文讲述了王鹏和永慧开饭店的不同风格，经营不同菜肴及不同顾客对不同食品的不同反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。本课的阅读目的：一读让学生能够理解文章大意，二读找出两家餐馆的菜单的具体信息，三读来分析对比各自的优缺点并总结何为均衡饮食。那么，本节课如何让学生的思维动起来？如何引导学生跳出文本？我认为可以从以下三个方面入手，一是引导学生对食物进行分类对比分析不同食物对人体不同的影响，例如：energy-givingfood，body-buildingfood，protectivefood。这样学生通过分类对比自然就会得出均衡饮食的必要性所在。学会分类就是一种基本的思维活动，也是培养思维品质的一个有效途径；其次在了解了均衡饮食的重要性和必要性之后引导学生进一步思考为什么减肥的人失败的多，成功的少，其实我们很多大道理都懂，但是在选择吃我们喜欢的还是吃对我们健康有利的这个问题上，很多人，尤其是青少年根本管不住嘴，那么要想引导学生真正克制自己形成健康的饮食习惯是不是就显得更为重要了。所以意志力、坚持、克制这些优秀的品质是不是就应该成为我们考虑如何传递给学生。最后，如果我们想继续拔高一个层次，我们是不是应该把健康的意义拓展到一个新的高度，例如健康饮食形成健康身体只是健康的一部分，而心理健全，做一个有爱、有责任、有同情心和善良的正直的人也是健康很重要的一方面，这也就是我们说的一个健康的人不仅需要有健康的外在，更需要有阳光的内在。
第八篇：202x语文新课标培训心得体会
《英语义务教育课程方案和课程标准》于4月21日落地生根，作为一名英语老师，认真研读新课标，比较新旧课标的变化，是非常有必要的。对比新旧课标不难发现，学习英语对于英语学习者来说难度更大了，对于英语教师来说挑战性更高了。新课标为未来十年义务教育阶段的英语学习指明了方向。
变化一：英语语言的地位变化
2011年的课标强调英语作为一门语言工具，是人文性和工具性的统一，工具性主要体现在教学目标设置中注重听、说、读、写四种技能，人文性强调在习得语言的过程中形成跨文化的意识。2022年英语新课标指出了英语对于人类命运共同体，对于树立国际视野以及家国情怀的重要性。英语从过去的注重孩子英语语言知识和技能的培养，向语言文化素养的方向逐渐发展。
变化二：分级标准的变化
义务教育英语新课程标准的内容分为三级呈现，取消了过去按照年级划分英语学习的难度。新的课标结构显示3~4年级学习一级内容，5~6年级学习二级内容。每个等级还增加了“+”级别，对学有余力的学生提供了选择。同时还增加了预备级，对于有条件有基础的地区可在一、二年级增设以“视听说”为主的英语语言能力评级。不同的考核标准，让孩子们的英语学习差距在逐步拉大，如何缩减这种差距也需要引起英语教师的思考。
变化三：英语课外阅读量的变化
对比新旧课标，词汇量的变化在初中阶段非常明显。小学毕业在2级、2级+，需要掌握800左右的词汇量，变化并不明显，但是学生课外的阅读量累计要达到4000~5000词。由此可以看出新课标对阅读的要求增大了，难度增加了。在阅读时不仅要求学生理解段落中句子间的逻辑关系，更要理解文章深层次的内涵，注重对学生阅读策略和阅读能力的培养。
变化四：语篇要求话题式教学到主题式教学
加入了语篇的要求，要求不能独立学习单词，句型，语法等，而是应该以语篇理解应用为目标，通过听说读写的方式获取表达主题相关的信息，并且能过结合语篇情境能听得懂，说得出。大量英文原版阅读，进行整体的可理解性输入变得尤为重要。同时，新课标注重探索人与自我、人与自然，人与社会之间的关系，每一个主题之下又有若干个主题群。因此，课外多听、多看、多读、多思考变得尤为重要。
变化五：核心素养和育人理念
英语新课程标准要求在学习英语过程中培育文化意识，比较中外文化的异同，加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。以英语这门语言作为桥梁，向世界展现优秀的中国传统文化，激发孩子们的文化自豪感和认同感。教师要借助多种渠道，帮助和指导学生，提升核心素养，做好情感教育，培养学生形成良好的品质和正确的价值观。
《英语义务教育课程方案和课程标准》明确了英语教研的方向，我们只有多研读课程标准，才会引导学生在英语学习的道路上更顺畅，更自主。道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。