乌鸦喝水教学反思优点不足(精选4篇)

乌鸦喝水教学反思优点不足(精选4篇)

时间:2023-05-15 13:38

  以下是摘抄网小编精心整理的乌鸦喝水教学反思优点不足大约有4篇左右,仅供参考,欢迎大家阅读。

  第一篇:乌鸦喝水教学反思优点不足

  《乌鸦喝水》是部编教材一年级下册的一篇课文课程,这是一篇生动有趣的文章,内容浅显易懂,孩子们在学前初期已经听过该文本,理解起来并不是很难。

  第一课时的教学因为处于课本的最后一个单元,孩子们对于许多常见的识字方法掌握得较为透彻,所以围绕生字环节,我完全放手给孩子,让孩子们自己交流识字的方法,课堂效果很好,孩子们在交流中获得思想的碰撞,收获了同学们许多新奇的想法。第二环节的朗读课文,第一遍初读,读通句子,读准字音,把难读的地方圈画出来一起交流,围绕难读的句子,师生共同探讨,孩子共同学习;第二遍读,读好问句;第三遍读找出围绕“水”有哪些词语,画出来。孩子们很快找到,让孩子们练习了在课文中寻找答案,同时根据“没水喝——找水喝——喝着水”几个关键词,对课文有了一定的了解。

  第二课时的教学,复习生字放了较少的时间,第二关的理解课文,我把教学重点放在了,三个主要问题的探讨,1。“到处”的理解,我和孩子们一起探讨,都到了哪些地方,说明乌鸦非常的口渴;2。乌鸦看到什么想到什么办法了?3。这是一只什么样的乌鸦。三个主要问题,第一个是对于词语的理解,第二三,让同学们先自主思考,从文中画出关键词语,一起交流学习。

  整节课下来思路清晰,课堂主问题的提出有助于孩子们对于文本的理解,特别是训练了孩子们寻找关键信息的能力,本节课的放很是到位,关于生字的交流,关于问题的探讨。但是细细想来,存在一些问题:

  1.课堂时间分配不均匀,把重点放在了文本的理解与朗读,给生字学习留出的时间不是很多,第二课时讲完只留下了五分钟时间学习了一个生字,时间分配需要再做调整。

  2.学困生关注较少,课堂上能回答出来的还是善于动脑,善于思考的好学生,学困生关注不是很到位,特别是讲解可能只是一笔带过,反复的体味略显欠缺。

  3.学生的话语体系仍需继续完善。

  第二篇:乌鸦喝水教学反思优点不足

  《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂,很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时,教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此,在教学中,我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验,把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中,体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。→zhaichao.com←

  一.教学效果:识字对于一年级来说是最重要的教学,识字数量多,难度大,要使学生学得快,我想尽一切办法,采用孩子们喜欢的方式,让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法,培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法,自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时,我特别注意发挥学生的主体地位,充分调动了学生的积极性,让学生们都参与到学习活动中来,收到了良好的教学效果。

  二.成功之处:学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

  三.不足之处:1。指导朗读不到位;2。由于时间安排不合理,导致指导学生书写生字没法进行,此乃一大失误,听、说、读、写没能落实到位。在本节课中,自己虽然渗透了一些新的课程观念,但还不够放手,今后还需要不断学习,好好提高自己的教学能力。

  四.改进措施:这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法,积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中、人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。

  第三篇:乌鸦喝水教学反思优点不足

  《乌鸦喝水》是部编版第八单元的一篇课文,这是一篇经典课文,小时候我上小学时就学过,今天再次读这篇课文,感觉很亲切,就这样一篇经典文章,如何用新思维、新理念来备课?课前我静静地思考着……

  因为是第二课时的教学,我把教学目标定位在:

  1.[认、写]复习本课生字,书写“出、见”两个字;

  2.[读]正确、流利、有感情地朗读课文;

  3.[做]做实验,边做边讲述乌鸦喝水的过程,体会乌鸦的聪明,用心思考。

  成功之处:

  1.抓住学生识字认字的规律,及时巩固复习,这一课中的乌~鸟、放~处、我~找、渴~喝,是形近字,不好区分,第一课只是简单交流,认读,再次复习,从字形、字理等方面加以区别,更好地区分这些字的不同之处。

  2.朗读感悟,理清课文的线索。“乌鸦口渴――到处找水――喝不着水――想办法喝水――喝着水”这一系列变化过程,引导学生抓住“到处”、“水不多”、“瓶口又小”、“一颗一颗”、“渐渐升高”等关键词语,体会乌鸦找水的艰辛,找到水的欣喜,喝不着水的着急以及喝着水的满足、快乐,在读中体会乌鸦的心理变化过程,并结合孩子们的生活实际进行交流,同时思考:乌鸦还会用什么办法喝水?孩子们想到用吸管吸,用翅膀抱着瓶子喝,向人类求助等方法,用有效的问题激发孩子积极动脑思考。

  3.动手做实验,感受乌鸦喝水的过程。我让孩子们准备了石子、瓶子、水这些实验材料,在课堂上演示,第三次自然段是课文的重点,但是为了完整地呈现故事内容,孩子们从头开始,边讲边演,带上表情与动作表演乌鸦口渴,到处找水,找到水一颗一颗地放石子,抓住“一颗一颗”这个词语,体会乌鸦的耐心等待,也体会到“瓶口又小”这个困难,联系前面的课文内容进行对比发现,在演示实验中,孩子们理解了“渐渐”一词的含义,并找出近义词慢慢进行替换。

  不足之处:

  1.没有完全抓住课文的留白,进行补充教学。第一自然段,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”抓住“渴”还可以引导:乌鸦很渴很渴,他会怎么说?(渴死我了!渴死我了!渴得要命!我想喝水,我想喝水……)课文结尾,还可以再引导学生与乌鸦进行对话,对学生进行思想教育,时间允许,还可以动笔写一写,作为一个小练笔。

  2.朗读形式有些单一,只是师范读,指名读,齐读,学生的读书兴趣没有调动起来,完全可以用小组展示读,分段读,接龙读等方式,扩大读书面,同时评价谭言要再丰富,多样一些,这样孩子朗读的兴致才会提高。

  3.可以找一篇或两篇同类型的文章,进行对比阅读,群文阅读要落实在行动上,要有前曕意识,不能总局限于一篇文章的教学,要动起来。

  改进措施:

  1.精心备课,要在立足教参的基础上,全面把握教材,尤其是课文的重点留白,一定要留处时间来,引导学生观察、想象,不能紧抱课本,死盯文字,要把学生的思维的向外引,拓展延伸,并收放自如。

  2.动手查找资料,补充课文教学。群文阅读要落实在行动上,要舍得花时间去思考。

  3.不能偏离教学的重点,与课堂无关的内容,一定要有所舍弃,不能熊掌鱼翅兼得。

  第四篇:乌鸦喝水教学反思优点不足

  《乌鸦喝水》是部编版一年级语文上册第八单元的一篇课文。这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦着急喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过这个故事,教育学生遇到困难不要慌张,要积极面对,开动脑筋想办法。

  第一课时的教学设计着力在这四个方面:1。通过多种方式朗读,熟悉课文内容。2。启发学生用多种方法识记字形、理解字义。3。正确、规范书写汉字。4。通过关键词理解句子,具体指导朗读。

  本课教学的成功之处有以下两点:

  1.启发学生用多种方法识记字形、理解字义。我先让学生回忆一下学过的识字方法,再用这些方法来识记本课生字。大部分学生都知道一些常用的方法。比如:加一加(包括加偏旁和加笔画)、减一减、换一换、偏旁归类识字、看图识字、字理识字、动作识记、形近字比较识字、组词法、偏旁区分识字等。

  (1)形近字比较:鸟—乌 贝—见

  (2)加一加:鸟+牙=鸦 扌+戈=找 讠+午=许

  氵+去=法 方+攵=放 井+辶=进

  “力”加上两点变成“办”。“力、办、为、边”进行比较。提醒学生,增加的笔画放在不同的位置,字也不一样。“力”这个字加笔画,可以变成“为”“办”,加偏旁“辶”,可以变成“边”。

  (3)偏旁区分:攵和夊,通过具体笔画的区别和数笔画,进行区分。强调偏旁名称。“攵”是“反文旁”,“夊”是折文。

  攵:一笔撇,二笔横,三笔撇,四笔捺,四笔写成攵。

  夊:一笔撇,二笔横撇,三笔捺,三笔写成夊。

  攵:放、数。强调“数”是多音字,三声数,数不清;四声数,数学。

  夊:处、冬、夏。

  (4)组词识记:乌鸦、到处、找出、办法、旁边、许多、放进、升高。这些词语都是生字组成的,而且和课文内容密切相关。

  2、书写汉字时,重视范写。着重强调“出”的书写。我先让学生和我一起书空笔顺,再请学生注意观察“出”的每一个笔画在田字格中的位置,书写的时候有哪些需要注意的地方,然后再进行范写。“出”的笔顺依次是:竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段要写在横中线上,中间的竖要立在竖中线上。“出”笔顺容易出错,要特别强调一下,和“山”区分开。学生书写时,个别指导。我会提醒学生注意书写姿势和执笔姿势。我的提醒口令是“写字做到三个一”,学生答“一拳、一尺、一寸”,让学生边答边调整姿势。

  接下来我谈谈本次授课的一些不足之处:

  1.在教学过程中,我节奏感把握得不太好。识字、写字、学文的比重没有分配好,写字时间稍微有点长,导致分析文章的时间太少。应该让学生在朗读课文的过程中,明确文章的线索:“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”,理清文章的顺序,为后面的学习打下基础。

  2.我的语调、语速没有明显变化,课堂有些平淡乏味。有的同学提不起兴趣,做小动作,不能认真听讲。发现有学生注意力不集中时,我应该停下来,转换教学方法,重新吸引学生的注意力,而不是一味地完成自己的教学任务,忽视了学生。

  3.通过关键词引导学生理解句意和指导朗读时,应该先让学生谈一谈自己的理解,再指导朗读。比如“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”这句话,我在教学过程中,是先指导朗读,再让学生理解“到处”这个词,显得有些生硬。如果先让学生理解“到处”这个词语,再朗读课文,就顺理成章了!学生也更能体会乌鸦的口渴。教学中的细节还需要反复斟酌。

  4.为了让学生理解“渐渐”的意思,我设计了一个环节:识记一个汉字或者回答对一次问题,就往瓶子里放进一颗石子,通过一颗一颗地放石子,让学生观察瓶子里的水一点一点升高。由于我没有合理安排好时间,以至于下课时,瓶子里的水没有明显变化,学生不能完全体会到“渐渐”的意思。

  5.板书有些随意、零乱。我需要提高自己设计板书的能力。

  6.课件制作水平还需要提高。

  在今后的教学过程中,我要多钻研教材、发掘教材,充分利用教材,提高学生的听说读写能力。多向有经验的老师请教,更加灵活地运用教学方法,提高自己对课堂的掌控能力。

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