第一篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
2022年4月21日，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》向社会发布，并于2022年秋季学期开始实行。其中，“改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。”；“音乐素养成为必修”；“艺术成绩纳入中考”等字眼的变化，引起了大家的广泛热议，甚至有人说：“艺术教育的春天来了，音乐、美术成为主线！”
现行义务教育音乐课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性以及新时代下学生们不断发展变化的学情实际，“新版义务教育课程方案和课程标准”的发布与实施，恰如好雨知时节。“新版义务教育课程方案和课程标准”的发布与实施，在深入研讨过去我国教材实施过程中利弊，注重继承我国课程建设的成功经验同时，也充分借鉴国际课程改革新成果，结合社会发展当下，更能体现党和国家最新的教育理念，体现中国特色，增强课程综合性、实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养。体现与时俱进，与课程时代性。
从“2022新课标”的总体设计和构想不难看出，它更加注重遵循学生身心发展规律，特别强化“一体化”设置，促进学段间的衔接，优化课程设置，细化学科育人目标，明确实施要求。其中，从文字层面，我们看到，注重“幼小衔接”，注重“小学一年级到七年级”的“一体化”设计，这都充分说明一点，党和国家以及教育主管部门，充分认识到了我们在长期培养人才的方面，应该注重学科知识的衔接，实现“一体化”，贯通式培养。
在“课程设置”（科目设置）部分：“艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游·音乐、造型·美术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)相关内容：八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)影视(含数字媒体艺术)等，学生至少选择两项学习”等要求，充分体现我们国家教育方针里坚持的“以人为本”培养模式，尊重学生发展的学情与变化，尊重学生成长的需求。
曾几何时，一线教师们经常吐槽的是：中学阶段吐槽小学阶段音乐教师未能完成课程标准要求的，如学生对音乐本体的识谱能力层面的，多声部要求的审美等方面，以至于到学生中学阶段，原本可以开展合唱，合奏，重唱以及多声部教学时，发现孩子们的音乐素养与实际需求远远脱离。在“2022版课程标准”的具体要求中，我们欣喜的看到：“在教学质量评价中，除了音乐鉴赏、参加艺术类演出以外，有一项要求被单独提了出来：要熟悉乐谱，能视唱。从学生的一年级开始，这项要求就放在了学业质量描述当中。从第一学段的“认识简单节奏谱和常用音乐符号，模唱简单旋律”，到第四学段的“熟悉常见的音乐符号和术语，识谱、记谱比较流畅和准确”，可见视唱对培养音乐素养的重要性”。我们从音乐本体角度，无论任何音乐作品，识谱的问题，犹如一个孩子学习母语时的“识字”问题，是必须具备的基本功，音乐的识谱正如识字的笔画等要求，是一定要掌握的。我们需要辩证的看待音乐教育问题，需要反思音乐教育与学生全面发展，与社会发展的要求。我们需要培养既能立足当下，又能在未来勇于担当的优秀社会接班人。（www.zhaichao.com）
愿我们身处教学一线的音乐教师们，能形成一种全面艺术教育的意识，全民音乐教育意识，全民对待教育，对待艺术教育，对待音乐教育。愿我们在即将到来的实施阶段，予以反思、验证，修正我们的理论与实践。只要我们每个教育者身怀大义，以民族兴旺为己任，定当将我们民族的音乐教育发扬光大。
第二篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
今天学习了杜老师对于2022新课标的解读，在聆听过程中，时有不惑，时有联想，时有思考。在此次新课标的解读中，让我深感美育工作的任重而道远，也让我保持需时刻学习的理念。课标的指导思想和价值取向分别由五点构成，是不可分割、相互融合的，也在课标的内容中得到了多次体现。
一、坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观
师者，所以传道受业解惑也，身为教师，不仅要授业解惑，还有育人。杜老师在解读中也多次提到，要弘扬中华民族优秀传统文化，体现民族性特点，这也贯穿于学段目标中。第一学段的目标中提到需要初步了解中国音乐文化和世界多元音乐文化；第二学段目标中，学生在对音乐作品的情感共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的情感，增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情；第三学段目标中，渗透了增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，理解中国音乐文化中的中华美育精神和民族审美特质，增强文化自信；第四学段中，理解作品蕴含的爱国主义、集体主义。体悟民族精神、时代精神，增强国家认同感、归属感、责任感和使命感，热爱中国音乐文化，能从中汲取民族文化智慧，坚定文化自信。
对于中华民族音乐文化的传扬，在音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视板块都有体现，传承和弘扬中华优秀传统文化，真正体现了民族性的特点，也告知我们身为教师，要更关注和了解传统音乐和民族音乐，并能传扬出去。
二、突出素养导向，促进核心素养的转化与落实
核心素养的提出，使得教学目标和内容更为统一，指明了方向。学段目标中的核心素养的体现是以审美感知、艺术表现、文化理解和创意实践核心素养为总体目标，分别从五个维度结合具体内容进行表述。
课程内容的组织和构建则是聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的核心素养，围绕欣赏、表现、创造和联系这四类艺术实践活动，以任务驱动的方式组织。这样的课程内容组织和构建让我更明确从哪些方面去落实提升学生的核心素养，使得“核心素养”这一名词不再是泛泛而谈，而是有点可抓，有途可循。
三、强化学生主体，推动艺术课程育人方式变革
分学段设置学习任务中，14项学习内容涵盖了音乐课程学习几乎所有内容，但在具体任务中并不意味着需要学习所有的内容，而是根据完成任务的需要，教师在教学中选择与其相关的知识和技能作为教学内容，学生把知识和技能运用在音乐活动中。1-2年级的学习任务为趣味唱游、聆听音乐、情境表演和发现身边的音乐，3-9年级的学习任务则为听赏与评述、独唱与合作演唱、独奏与合作演奏、编创与展示、小型歌剧表演、探索生活中的音乐。这样的观念转变让我们着眼于学生到底学到了多少，而不是教师教授了多少。
四、优化课程内容，体现课程融合发展趋势及其育人价值
2011版的课标中课程内容分为感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化，新课标将课程内容分为4类艺术实践活动（欣赏、表现、创造、联系）涵盖14项具体学习内容，分学段设置学习任务。让我印象最深的是杜老师对于旧版音乐与相关文化和新版发展为联系的解读。其实音乐与相关文化或者是联系这一说法，指向的都是音乐与生活、音乐与姊妹文化以及音乐与其他学科之间的联系，而新课标中更为注重在这样的关联中，能够在欣赏、表现、创造等实践中再结合相关文化，理解音乐的人文内涵和社会功能，提升文化理解的这一核心素养能力。
五、体现音乐特点，一体化构建音乐课程学习体系。
2011版课标中将义务教育阶段分为3个学段，小学低年段（1-2年级），小学中高年段（3-6年级）和初中各年级（7-9年级）。新课标中重新区分了三个学段，第一阶段（1-2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段（3-7年级）有机会融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术基础知识和基本技能奠定基础（学段目标中，将第二阶段细化为两个学段，分别是3-5年级和6-7年级）；第三阶段（8-9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1-2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。这样的划分不仅向下衔接到幼小阶段，更向上延展到高中模块化教学，能够实现音乐课程一体化，避免断层式教学。
以上是我对新课标解读学习的初步想法，今后还将继续对比旧课标、研读新课标，不断提升自己的学习能力和解读能力，并将课标中的要求落实到教学中，为提升学生的审美力、表达力、创造力，深入理解音乐，提升核心素养做出努力。
第三篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
多元融合拓视野
在《2022版艺术课程标准“音乐”学科标准》的学习中，首先的感触便是“音乐”已不再是一门单一的学科，而是提升为“艺术课程”。这就意味着不论是我们的教学理念还是教学方向都需要有着与时俱进的变革，做一个不断学习、自我更新的音乐教师。在认真聆听中发现，音乐、美术、舞蹈、戏剧（戏曲）、影视都包含在艺术课程内容之中。这些原本单一的艺术门类课程在这次的艺术新课标中都被赋予了新的使命，它们不再是单纯的知识技能的课程学习，而是在艺术共有特性的关联中，从‘单一型’学习走向‘综合型’学习的多元融合。在渗透了美学、生活、社会、科技等人文领域的学习内容中，将艺术的多样化紧紧融合在了一起。不同的艺术课程在视觉、听觉、动觉的联动下，提高学生对艺术文化的综合理解，开拓艺术视野，让学生在不同美育学科的学习中实现对艺术的参与实践、激发对艺术的想象力，并能促进学生在多元艺术中不断发掘艺术的自然之美、文化之美和创造之美，这对于音乐教学将是一种全新的思考方向：让学生在音乐学习中，融合其他类别的艺术课程，获得多样的艺术能力，真正感受到触类旁通的艺术之美。
分段设计细体验
杜老师为我们具体解读了《2022版艺术课程标准“音乐”学科标准》中学段划分的设计思路。我们关注到对学段进行了这样的精心设计：第一学段1-2年级，学科内容为唱游·音乐，美术·造型；第二学段3-5年级和第三学段6-7年级，学科内容均为音乐和美术；第四学段8-9年级学科内容包含了音乐、美术、舞蹈、戏剧（戏曲）和影视的全部课程。艺术课程的设置一般是根据学生的身心发展规律、音乐发展阶段等综合学习能力而设计的。这样的设计更能凸显学科特点、学习能力在不同学段对艺术学科“渐进展开、分步达成”的体现。我们也关注到了对音乐学科的设置是贯穿于整个九年艺术学习之中的。从一年级唱游·音乐到九年级的音乐创编表达，从浅入深，让学生在日积月累中聚焦音乐学习的内容、音乐学习的全过程，并在感受真实的学习经历中不断获得对音乐的体验和认知。学生随着年龄的成长逐步丰硕自己的音乐思维，循序渐进的音乐学习过程将唤醒学生对音乐美的追求，丰盈着由内而外的情感，在体验中收获音乐之美。
凝炼素养促提升
在杜老师抽丝剥茧的解读引导下，我们更加明确了《2022版艺术课程标准“音乐”学科标准》所指明的方向：那就是对学生核心素养的培养。《艺术课程标准》中指出：“艺术课程中核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，它们相辅相成，相得益彰”。对艺术课程核心素养的养成而言不是一蹴而就的，它需要一个长久的培养过程。做为教师，我们要关注音乐，挖掘探究音乐本体，激发学生音乐兴趣；关注学生，引导其积极参与音乐实践活动，在体验、认知、表现、理解音乐的过程中，学会知识的迁移运用，发展音乐核心素养。
学课标，明方向，我们将继续向美而行。
第四篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
2022年4月21日，《教育部关于印发义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的通知》。那么义务教育新课标”新“在哪儿？为我们的教学带来了什么样的变化？我们又应该如何调整教学活动？有幸聆听了华东师范大学课程与教学研究所所长、义务教育课程方案修订组组长崔允漷教授的“育时代新人绘课程蓝图”义务教育新课标解读线上讲座，结合音乐学科的变革学习，有以下心得体会。
在这次修订当中，艺术类课程地位有所提升，教育部也在鼓励、支持发展素质教育。规定中提到了一到七年级学生要以音乐、美术学习为主线，并且发展舞蹈、戏剧、影视等专业。八、九年级将进行分项选择开设，在教学期间重视学生的艺术体验，从多方面提升学生的艺术素养以及审美。艺术类课程将在1-9年级之间开设，所有课程时间需要达到总课程比例的9%-11%之间。一到七年级学生要以音乐、美术为主要教学，可以适当融入舞蹈、戏剧、影视。八、九年级学生的课程内容包括音乐、美术、戏剧、舞蹈、应试，学生需要在期间任意至少选择2项内容。这使音乐从以前的兴趣，转化为了必修科目。我又研读了《2022艺术义务教育课程标准》，让我更加清晰音乐教育的方向。它是根据三大原则去进行修改1、坚持目标导向2、坚持问题导向3、坚持创新导向。而相对过去新课标主要变化可以分成两个维度1、关于课程方案，里面明确规定；A完善培养目标(有理想、有本领、有担当)B优化课程设计(音乐融入舞蹈戏曲等)C实施要求(教学改革方面、评价价改革重点)。2、关于课程标准也说明了：A课程育人导向、B优化课程内容、C研制学业质量标准、D增强指导性、E加强学段衔接。其中课程内容具有具体性和可实施性，对于不同学段的孩子有了更明确的目标。而学业质量，更是引导老师把握教学里的深度和广度。课程实施里是科学的与时俱进的，给予了老师们许多教学中好的建议，具体了有效评价。
新课标呈现出来的核心理念是以育人为本，我们教育学生不只是为了升学考试，更重要的是培养对社会有用的综合性人才。新课标在强调育人功能的同时，还明确提出了立德树人，增强文化自信的理念，以此告诉我们，要培养的人的全面发展。而强调音乐素养的同时，还提出了以核心素养为纲的理念。新版课标将音乐学科素养凝练为五个方面：以音乐宙美为核心，以兴趣爱好为动力、强调音乐实践估计音乐创作、突出音乐特点关注学科综合、弘扬民族音乐理解音乐文化多样性、面向全体学生注重个性发展这五个方面的核心素养，把之前的学科本位转化为了学生本位，因为所有的学习只有真正在学生身上起作用才算有效。我们之前关注的是老师教什么，让学生学什么的问题，以后我们要关注让学生如何学，怎么学会主动学习的问题。
通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要新课程标准的指导和帮助。新课标强调素养导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，音乐教学内容涵盖乐谱识读、器乐演奏、聆听欣赏、演唱表演等，不再是以歌唱为主的教学形式，教学内容更丰富、教学形式多元化，有利于提升整体音乐教学质量。教学实践证明，课程标准给教师和学生创造了一个广活的空间，按新的理念和标准进行教学，定能收到好的教学效果。
我们必须适应形势，与时俱进，不断改进、完善教学方法，用最优化的教学手段调动学生的学习兴趣，提高学生的音乐素质和人格素质。
第五篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
2022年4月21日，教育部举行新闻发布会，介绍义务教育课程方案和课程标准修订情况。新修订的义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领、有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。在本次的修订中，重点围绕艺术课程的改革，在国家、教育部的全面支持下，在之后的贯彻落实中，我们必然会看到素质教育的提升，艺术课程将成为孩子们的“必修课”，艺术教育也将迎来春天！
学习新课程这段时间，对过去的教学思想和行为进行了反思。对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新的审视。这给我在教学上带来了新的调整和机遇，同时扩大了自己的视野。本次新课程标的学习，通过观看视频，聆听专家精彩详细的讲解；查找资料反思消化；参与在线的研讨与交流。使我更加明确了艺术教育的目，课程修订就是为落实立德树人描绘育人蓝图。教育目的就是想得到的美丽、课程标准是看得到的风景、教学目标就是走得到的景点。人是需要一步一步“树”起来的。
与2001年颁布实施的义务教育课程方案相比，修订后的课程方案有哪些主要变化？一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。二是优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。三是细化了实施要求，增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
2022版《艺术课程标准》聚焦于对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力及创新思维的能力。艺术课程的四个核心素养相辅相成，相得益彰，贯穿艺术学习的全过程。其中，审美感知是艺术学习的基础，艺术表现是学生参与艺术活动的必备能力，创意实践是学生创新意识和创造能力的集中体现，文化理解则以正确的价值观引领审美感知、艺术表现和创意实践。下面我谈一下自己的一些学习感悟。
1、音乐美术成主线，艺术教育成为必修
艺术课程内容分五大类，戏剧影视分量加大，成为义务教育阶段的必修内容。教育部颁布的2022艺术教育课标中明确规定：义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）5个学科。整体的课程设置上，《义务教育课程方案（2022年版）》中明确指出，艺术课程在一至九年级开设，并且课程时长要达到九年课时总比例的9%-11%。
新课标中，明显增加和扩大了艺术教育的内容和范围，除了传统的音乐、美术和舞蹈外，特别增加了戏剧（戏曲）和影视教育，并对新课程的实施和评估都有具体的建议和标准。戏剧教育除了作为一大专门项内容外，还在其他四大内容中都有涉及，在音乐、美术、舞蹈和影视课程中，都提到要求利用戏剧游戏或情境表演的方法，对相关的艺术进行综合的表达与呈现。
2、学生至少要掌握1-2项艺术特长
在艺术课程安排方面，新课标要求分学段教学，学生至少选择两项学习。由浅入深、循序渐进。具体安排是：
1~2年级开设音乐、造型、美术；3~7年级开设音乐、美术，融入舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）；8~9年级开设艺术选项，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）。有条件的地区和学校，舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术），可以提前到7年级（初一）。
新课标要求，艺术课程设置要遵循艺术学习规律，体现学生身心发展阶段性、连续性的特点，义务教育艺术课程分阶段设置，第一阶段（1？2年级）以艺术综合为主，体现从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第三阶段（8？9年级）开设艺术选项，帮助学生掌握1？2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。
3、艺术课程更加多元化，艺术素养成必修
对于课程的内容，《课程标准》中也提了要求，以音乐课程为例，《课程标准》中针对不同学段设置了不同的学习任务和目标：
戏剧（戏曲）课从一年级到九年级的学习任务：
1？2年级：学习任务主要依托唱游？音乐实施，任务为“模拟表演”，即对日常生活中熟悉的人、动物、植物进行模拟，培养学生对所表现对象特征的观察和概括能力，鼓励学生运用自己的表情、身体、语言进行表演。
3？7年级：学习任务主要依托音乐及语文、外语实施，任务为“课本剧表演”，即选用音乐、语文、外语等教材中的教学素材，进行课本剧编创表演，观看传统戏曲表演，培养学生的舞台表演意识和对表演活动进行评价的能力。有条件的地区和学校可在7年级开设戏剧（含戏曲），学习任务围绕“戏剧游戏”展开。
8？9年级：学习任务包括“演出舞台剧目““编演故事脚本”“记录观剧心得“和“策划戏剧化活动”。
4、鼓励参加艺术实践活动
在《课程方案》中还提出，把学生的课程学习与参加艺术实践活动的情况纳入学业评价。课程教材研究所所长张国华对此作出了说明：艺术课程增加了基于核心素养的、具体可操作的过程性评价，注重评价主体多元化、评价过程多样化，引导学校和教师对学生作出全面的、全方位的评价。
《课程标准》中不止一次强调，要将艺术与生活相结合，让艺术始终存在于我们的身边，耳濡目染，让学生们由此提高自身素质。这才是设立艺术教育的最终目标。
义务教育艺术课程2022版新标准的修订，强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。我们能够看出未来十年乃至更长时间的教育方针，国家都在不断地加强学生的艺术素质教育。艺术教育之于孩子，不仅是个体与家庭的选择，更是国家教育和发展层面的战略！
相信在有了明确的教学目标以后，老师们更会不断完善教学方法，加强专业技能的学习，提高自身的审美素质和艺术素养。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，引导学生树立正确的历史观、民族感、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会主义的情感，坚定文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。
第六篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
2022年的春天，非常荣幸加入“和美乐者”这个名师引领、志同道合者聚集的大家庭。4月27日，在师父徐老师的精心组织下，开始了期待已久的首场线上学习活动。我和小伙伴们认真聆听、学习了由浙江省教育厅教研室中小学音乐教研员、浙江省特级教师杜宏斌老师作《艺术课程标准（2022年版）》的解读。虽然因疫情只能在线学习，但杜老师学养丰厚、演讲精彩，让整个上午的线上学习让人意犹未尽，收获颇丰。
杜宏斌老师依据《艺术课程标准（2022年版）》的指导思想和价值取向，从课程理念、设计思路、核心素养内涵、学段划分等几个方面为老师们做了细致的解读。杜老师特别强调义务教育艺术课程以立德树人为根本任务，详细讲解了新课标修订的主要变化与突破。在细细聆听中，我的思路逐渐清晰起来：新《课标》的课程方案完善了培养目标、优化了课程设置、细化了实施要求；新《课标》的课程标准不仅强化课程育人导向、优化了课程内容结构、加强学段衔接，还增加了学业质量标准，124页的新《课标》内容真的是干货满满。
课后，我又重新翻看了新《课标》，更深入地进行学习，思考如何聚焦新《课标》，把核心素养的培养有效落实到自己的课堂教学中去呢？以下是我的几点粗浅认识与思考，和伙伴们一起交流探讨。
一是培养目标的整体性。新《课标》聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解这几方面的艺术核心素养。虽然在表现形式上各不相同，但表现内容融为一体且各有侧重。这就引导我们应该把核心素养的培养始终贯穿于教学过程之中，循序渐进地教学。
二是改变课堂教学方式。新《课标》的颁布，教师最需要的就是转变教学理念，改变传统单向灌输式的教学方式。在平时教学中要强调学生在教学过程中的主体地位，站在学生的角度，了解学生的心理需求，设计真实有效的学习情景，培养学生的迁移运用能力，实现三维目标到核心素养的转换。
三是优化课堂教学设计。在教学设计中，教师要创造性地、灵活地使用教材，优化课程内容，合理设置音乐学业要求。例如：逆向教学设计，多问问自己“为什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”；要为学生搭建学习的支架，学生能主动去探索“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。教师应该由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，让学生真实经历学习的过程。
四是重视学生实践活动。课堂要在夯实音乐基础知识和基本技能的基础上加强课程的综合性和实践性。在教学活动中应多创设以任务、主题或项目的学习活动来开展教学，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生对音乐的整体、深刻的理解，真正提升音乐综合能力。
加入工作室的首次学习活动，让我静下心来学习，认真反思，厘清差距。期待在今后的活动中，在导师徐老师的引领指导下，在伙伴们的帮助下，不断提升自己教育教学理念与教学实践能力。
第七篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
四月末，我们相聚云端，共同聆听省教研员杜宏斌老师对新版课标的解读。在两个半小时的解读中，杜老师带领大家回顾了2011年版课标十年实践的实施情况及实施中存在的问题，并指出新课标修订的指导思想和价值取向，然后重点说明五项修订的主要变化与突破。杜老师情真意切地分享与说明，三年来如何字斟句酌地进行修订、删减、增补等繁琐的工作历程令人肃然起敬。
看着案头一边是近期才颁布的2022年版艺术课程标准，一边是聆听时的笔记与心得，做了特殊标记的词句显眼异常——“考虑到幼小衔接，把一二年级设置为一个学段，叫做唱游音乐课？！强调实践性、游戏化，好人性化啊！”“强调核心素养的落实，在真实情境中对知识和技能的迁移、运用”“每一学段以‘学习任务’‘内容要求’‘学业要求’‘教学提示’来呈现，还新增了‘学业质量标准’让教学更具指向性、有底线”“中国音乐转变为主体地位，强调本土音乐文化的理解与传承”……这不就是一份给音乐教师的使用说明书吗？具体细致、平实易懂，犹如专家前辈们面对面的谆谆教导，让我感到踏实又温暖。
在数项变化与突破中，最让我关注的是一二年级学段，我相信儿童从早期开始接受良好的音乐教育会让他们受益终生，因此低段的音乐课尤为重要。新课标切实联系到现实情况，考虑到幼小衔接的重要性，重视生命发展的每一个阶段转变，将一二年级设定为一个学段，并且以唱游音乐课的面貌呈现，强调了实践性、游戏化、具身的学习方式，真是令人拍案称快！课堂上游戏、活动的快乐场面立马在我头脑中再现，同时向我涌来的还有曾经n多次的疲惫感、困惑感，这是怎么回事？因为在“唱游音乐课”的背后，“教学有效性”向我们提出了挑战，切勿以为唱游课就是唱歌玩游戏，这对老师们来说其实更有难度。
首先，要设计更加趣味、创意的课程，这意味着我们要时刻留心好玩的事物、抓住灵感，将对音乐素材的思考融入到生活中，成为一种生活常态。其次，课程好玩了，一二年级的孩子们还管得住自己吗？这就要提前进行课堂常规的铺垫工作，然后考虑如何将常规融入到课程中，还要不失趣味。还有，一首歌曲虽在活动中多次聆听、演唱，孩子们确实调动了多元感官来学习、情绪情感也得到了激发，那么歌会唱了吗？唱好了吗？最后，在唱游课中，我往往更加关注作品的音乐要素，因为容易操作，而对作品人文内涵的感悟、领会太少了，这是今后要重点反思、实践的部分。
手握这份有温度的“说明书”，让心中怀有的那份对音乐教育的理想更踏实了一点。
第八篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
在今天的教研活动中，省教研员杜宏斌老师针对2022版音乐新课标进行了细致解读，让我对音乐新课标有了比较清晰的了解。
从杜老师的解读中，我感受到新课标内容的严谨，要求的细致，从而也认识到了自身在教学中的不足，还需要多多学习，多多历练提升自我能力。艺术教育在于培养学生的审美能力，开拓学生视野，新课标的修订由音乐课标转为艺术课标让我感受到，在未来的音乐教育中会更加注重多元综合的发展。
杜老师分享的内容中，令我感触最深的是关于一、二年级趣味唱游的解读，一、二年级的学生好动爱玩，单纯可爱，对新奇有趣事物的向往，是这个年段学生的一个特点。丰富的唱游活动可以激发低段学生学习音乐的兴趣，提高课堂效率，学生在玩音乐游戏、做律动、听故事的同时进行节奏练习、理解歌词内容、模唱歌曲旋律，在唱游音乐的过程中自然而然理解音乐知识、掌握表演技能。
低段的孩子是充满童真的，所以教师的教学要建立在童真童趣之上，带领学生在玩中学，在玩中唱。我发现在日常教学过程中一些经过设计的小环节更受低段学生的喜爱，例如拍节奏时加入动物形象，学着乌龟走一走，学着兔子跳一跳，能让学生在体验创造的过程中感受与理解节奏的不同时值。低段的学生对音乐概念的认识是感性体验之上的，他们更喜欢直观、形象、可以参与其中的音乐活动。
我认为这一学段的教学更契合教学目标的第一维度，以学生的情感体验和审美体验以及学习兴趣的具体表现为目标，侧重培养学生的审美感知。当教师能站在孩子的角度去发现音乐，探索教学方法，加强音乐课程内容的组织与设计，能像一个大孩子一样去引导学生感知音乐美好，我想这样的音乐课一定是快乐的！唱游将演唱、演奏、声势、舞蹈、即兴表演这些艺术实践活动融为一体，体现音乐教育更加综合多元，更聚焦育人目标，强调提升学生艺术素养，培养学生全面发展，音乐教育能够通过不同的视角带领孩子领略多彩世界。
音乐教育要坚持以生为本，凸显美育的功能，作为新时代的青年教师我们要以严谨认真的态度对待学生对待课堂教学，多思考，勇创新，敢想敢做，珍惜这个美好的时代努力奋进。
第九篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
近期有幸聆听了杜宏斌老师主题为《聚焦核心素养，凸显美育功能》的讲座，讲座中杜老师针对《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的课程理念、课程内容、课程评价、对比变化等相关内容展开了细致精彩地解读。聆听之后我对新课标的具体内容又进行了认真的学习和研究，领悟其主要的理念，并与前版本进行了内容比对。
新课标是围绕音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视这五个学科的艺术课程改革，在关注美育的同时，更加聚焦核心素养的内涵问题。关注核心素养、坚持以美育人这是现阶段及今后我们要持续关注的话题之一，在新课标的课程性质、课程理念、课程目标三大板块中均居于首要位置。课程性质中这样明确指出，“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力”。这更加体现并突出美育的重要性，弘扬并塑造真善美心灵的育人之本和关键所在。
在学习中发现，新课标尤其重视学生在学习过程中对艺术的感知与体验，在以艺术体验为核心的多种活动中提高素养和发展能力。新课标在音乐学科的课程内容中设置了“欣赏”、“表现”、“创造”和“联系”四大艺术实践，一共包括了14个学习内容，并分不同的学段安排了相应的学习任务。针对每一项学习任务都给音乐教师和学生创造了一个广阔的教与学的空间。为老师们增加了细致的教学策略指导，也给学生制定了详细的学习内容和学业要求。这也意味着对音乐老师和学生都提出了更高标准的教与学的要求。在学习内容和学习任务中，有两个字引起我的注意，那就是“表演”，有声乐表演、器乐表演、综合性艺术表演、即兴表演、情境表演和小型歌舞剧表演。表演的本身就是综合性的表现，六个“表演”涉及多维内容，与以往的演唱与演奏相比，这一新变化尤其突出学生的主体地位，体现出探究创新，注重学生个性的表达与表现。“联系”中的三个学习内容和发现身边的音乐、探索生活中的音乐，更多的是引导学生学会关注生活与周边，联系生活实际，探究生活经验，更好地发挥学生的自主性。
新课标在给教师的教学策略指导中，每个学段都提到了教师要充分调动学生多感官参与到音乐活动中感知与体验，在体验中渗透音乐知识与技能，同时要突出主体地位，鼓励学生的积极性，激发学生的主观能动性，注重引导高学段学生的创新意识与个性表达。我们的课堂教学中，在教师的充分激励与调动下，在师生相互作用下，教师要给予学生更多的鼓励和点拨，树立自信心，引导他们主动参与进来，发挥每一个学生的积极性，才能敢于表达与表现。通过教学活动中的点点滴滴发展学生的能力。
新课标还为学生在每个学段、每个学习内容明确了具体详细的学业质量的描述。也给我明确了下阶段研究的方向，聚焦核心素养，要继续深入学习和研究新的课程标准，在教学实践中发现问题，不断改进促进自身的发展。
第十篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
聆听了浙江省音乐教研员杜宏斌老师的专题讲座《聚焦核心素养，凸显美育功能——艺术课程标准“音乐”学科标准解读》，让我深深的感受到，我们是何其的幸运，能第一时间听到杜老师这么干货满满的讲座，体悟到新课标中一字一句的斟酌过程，是如何严谨得当。
作为一线音乐老师，我们将作何改变和调整呢？首先，我认为要把自己定义成为一个“学习者”。因为与2011年的音乐课程标准相比，新课标是把音乐和姊妹艺术统一归类于艺术课程，由此可见，新课标更为重视综合性。我们音乐老师要走进新课标，必须要有先进的、与新课标相适应的教育理念。在掌握扎实的音乐专业知识上，还要积极学习和实际运用舞蹈、美术、戏剧、影视等方面的知识技能，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且要有自己的教育追求与风格。我们不能再比喻自己为“一桶水”，而应当比喻为“一条不断流动的河流”，来更好地支持学生的全面发展与成长。
其次，音乐学科课程内容从以往的“感受与欣赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大领域改为了“欣赏”、“表现”、“创造”、“联系”4类艺术实践，涵盖14项具体学习内容。杜老师指出，新课标就是以任务式形式来整合，分学段设置不同的学习任务，并将学习内容嵌入学习任务中。这就对我们一线老师提出了更大的挑战，我们要在课堂上对学习内容进行重新组织整合，优化课程内容的组织与设计，教学过程的安排，注重的不是教师教了多少，而应该是学生学到了多少。通过一系列整合各种艺术实践活动和学习内容的综合性学习任务，来达成艺术课程核心素养的培育目标和育人目标。
最后，我认为不论是2011的课标，还是2022年的新课标；不论是单一的学习内容，还是多维的学习内容整合，音乐课堂上核心素养的落实，以学生为主体的方式，始终不会改变。在小学高段学生中，我发现几乎所有的学生都喜欢音乐，他们下载过许多的音乐歌曲，买过许多的音乐书籍，随口就能哼唱几首流行歌曲，但有不少学生却不喜欢音乐课，因为我们的音乐教育离生活太远了。而新课标就有一种更开放的态势，强调应用和生活，在学习任务中设置“发现身边的音乐”“探究生活中的音乐”，这就是以生为本，把音乐教学内容向生活真实化转换。
总之，新课标还有很多的转变值得我们深入研究并且努力实践，但这并非一朝一夕的事，更需要我们脚踏实地地去践行，让我们与新课标一路同行……
第十一篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
近日，《义务教育艺术课程标准》（2022版）重磅落地，该新版课程标准指明了未来至少十年的中小学艺术教育教学方向。我第一时间下载并略览，深感新版课程标准字字珠玑，值得细细品读领悟。
近期有幸聆听到浙江省中小学音乐教研员、浙江省特级教师杜宏斌老师对于艺术课程“音乐”学科标准的解读。在杜老师的讲座中，“育人”“思维”“素养”“融合”“体系”等高频词不断出现，引发了我对新版课程标准以及音乐教育教学的些许思考。
一、目标与导向：坚持以美育人，重视批判性思维与核心素养
新版课程标准的三大课程理念中，“坚持以美育人”首当其冲。“以美育人”正是此次课标修订的指导思想与价值取向。如何在课堂教学中让“音乐”实现其“育人”功能，音乐教学的目标与导向应该指向何处？这的确值得每一位音乐教师去思考与探索。
对于“以美育人”，杜老师着重强调了“素养导向，促进核心素养的转化与落实”。在不少音乐课堂上，我们时常听到这样的设问，“音乐带给你怎样的心情”“这是什么乐器的音色？”“力度是强还是弱？”……这些问题虽有针对性，但缺乏启发性，对于培养学生的“音乐思维”还尚有距离。杜老师指出，学生对知识与技能的掌握并不能代表其“能力”以及“素养”的形成，只有当他通过完成某一项任站在“有趣有效有意味”的梯度式课堂逻辑上务后将所学知识与技能进行了迁移与运用，知识与技能才能转化为“能力”，最终逐渐形成“素养”。因此，教师应精心设计好每一个问题，关注学生主体在场的具身学习，激发学生的创造性思维与批判性思维，促进深度学习，提升核心素养。
二、厚度与深度：强调融合理念，推进教学内容的一体化实施
此次课程标准修订一大亮点，是将“音乐”“美术”“舞蹈”“戏剧”“影视”整合为“艺术”，艺术课程强调以音乐、美术为主，融合了舞蹈、戏剧、影视等课程。杜老师认为，音乐学科本身就是一门“融合”课程、综合课程，声乐、器乐等教学内容无不渗透着舞蹈、美术等课程元素。如果音乐教师能将“融合理念”运用在课堂教学中，强调“欣赏”“表现”“创造”等艺术实践与相关学科、相关文化相结合，音乐课堂的“厚度”便能增加不少。
那么，观照学生九年的音乐学习，从学习的持续性、连贯性角度考虑，教师该如何融合式、递进化地开展音乐教学呢？在杜老师的讲座中，“音乐课程内容体系（音乐本体学习内容）年级进阶示意图”让我印象深刻，它以类似“热度图”的方式，直观地展示了各教学内容在学生九年音乐学习中的比重，生动呈现了融为一体的义务教育音乐课程内容体系。
为此，我特意查阅了新版课程标准对“音乐表现要素”的学习描述。从1-9年级，学生对“音乐表现要素”的学习经历了“感知-体验-了解-理解”的阶段性过程。在音乐课堂教学中，教师应针对不同学段的学生去设定不同的教学目标、运用不同的教学方法，从而推进教学内容一体化实施，这对于激发学生音乐学习的“深度”大有裨益。
未来已至。《义务教育艺术课程标准》（2022版）关于“课程性质”作了这样的描述，艺术学科“坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”。期待通过每一位音乐教师的努力，在未来的“美育”课堂中，音乐教育的“育人”功能会更加彰显，音乐课堂的“育人”品质会更有厚度、更有深度。
向美而行。音乐课堂，“美”字当头。美，不仅应停留在音乐本身的审美，更应延伸到音乐背后的意味。相信新版课标必将成为未来音乐教师驰骋课堂的“船桨”，向着更美好的远方，乘风破浪、扬帆启航。
第十二篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
在今天的教研活动中，省教研员杜宏斌老师针对2022版音乐新课标进行了细致解读，让我对音乐新课标有了比较清晰的了解。
从杜老师的解读中，我感受到新课标内容的严谨，要求的细致，从而也认识到了自身在教学中的不足，还需要多多学习，多多历练提升自我能力。艺术教育在于培养学生的审美能力，开拓学生视野，新课标的修订由音乐课标转为艺术课标让我感受到，在未来的音乐教育中会更加注重多元综合的发展。
杜老师分享的内容中，令我感触最深的是关于一、二年级趣味唱游的解读，一、二年级的学生好动爱玩，单纯可爱，对新奇有趣事物的向往，是这个年段学生的一个特点。丰富的唱游活动可以激发低段学生学习音乐的兴趣，提高课堂效率，学生在玩音乐游戏、做律动、听故事的同时进行节奏练习、理解歌词内容、模唱歌曲旋律，在唱游音乐的过程中自然而然理解音乐知识、掌握表演技能。
低段的孩子是充满童真的，所以教师的教学要建立在童真童趣之上，带领学生在玩中学，在玩中唱。我发现在日常教学过程中一些经过设计的小环节更受低段学生的喜爱，例如拍节奏时加入动物形象，学着乌龟走一走，学着兔子跳一跳，能让学生在体验创造的过程中感受与理解节奏的不同时值。低段的学生对音乐概念的认识是感性体验之上的，他们更喜欢直观、形象、可以参与其中的音乐活动。
我认为这一学段的教学更契合教学目标的第一维度，以学生的情感体验和审美体验以及学习兴趣的具体表现为目标，侧重培养学生的审美感知。当教师能站在孩子的角度去发现音乐，探索教学方法，加强音乐课程内容的组织与设计，能像一个大孩子一样去引导学生感知音乐美好，我想这样的音乐课一定是快乐的！唱游将演唱、演奏、声势、舞蹈、即兴表演这些艺术实践活动融为一体，体现音乐教育更加综合多元，更聚焦育人目标，强调提升学生艺术素养，培养学生全面发展，音乐教育能够通过不同的视角带领孩子领略多彩世界。
音乐教育要坚持以生为本，凸显美育的功能，作为新时代的青年教师我们要以严谨认真的态度对待学生对待课堂教学，多思考，勇创新，敢想敢做，珍惜这个美好的时代努力奋进。
第十三篇：2022小学音乐新课程标准解读心得体会
在本周的教研活动中，我们有幸聆听了浙江省音乐教研员杜宏斌老师关于《聚焦核心素养，凸显美育功能——艺术课程标准“音乐”学科课标解读》的专题讲座。通过杜老师的系列剖析，我们明确了艺术课程概念下音乐与美术、舞蹈、戏剧、影视学科之间共性及个性的关联，认识到新课标中的艺术课程是一个更为多元的概念，旨在凸显美育功能，其内容有分有合，这也让我们对将来音乐课程的各方面开展有了更为直观且深刻的认知。随着讲座的深入，“以美育人”这一词也深深印入了我的心头，下面我将从以下两个方面谈谈自己对新课标中教学目标的理解。
第一，凝练核心素养，统领课程设计。新课标突出素养导向，为此，凝练核心素养是落实教学目标的第一要素。在新课标中，核心素养包括审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。体现在音乐学科中，审美感知主要指感知音乐语言、表现要素、情感体验等等。在这里，听觉经验显得尤为重要。因此，在教学目标的设定中，我们必须遵循“以听觉为中心”的原则，训练学生的音乐感受能力。音乐表现可以具化为听、唱、奏、创、表、读、说、写，体现音乐知识的横向积累和音乐能力的纵向发展。在这一点上，需要重点关注如何提高学生音高感、节奏感和结构感。创意实践是一个综合实践的过程，旨在综合运用音乐知识，进行音乐创新和实际应用。为此，在课标的设定中还应关注音乐思维的发展和提升。文化理解主要是理解和传承中华民族优秀传统文化。此外，在教学目标的设定中，也应体现音乐艺术“各美其美”、“美美与共”的世界大同美。总而言之，审美感知是一个由感到知的过程，文化理解是一个由理解到传承的过程，艺术表现是一个由感到演的过程，创意实践是一个由思到创的过程，四者是不可分割、相互融合、相互影响、各有侧重的，只有以更为整合的形式统领核心素养，才能真正将核心素养凝练于教学目标之中。
第二，明确课程目标，转化核心素养。杜老师以3-5年级的学段目标为例就课程目标及核心素养之间的关联进行了深入分析，也对教学目标的设定提出了更具深度和广度的要求。音乐学科的学段目标以审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践核心素养为总体目标，分别从五个维度结合具体内容进行表述。第一维度从音乐的审美特征出发，侧重指向审美感知；第二维度以学生参与音乐相关的各类艺术实践活动及创意表达等方面的能力特征为目标，侧重指向艺术表现和创意实践核心素养；第三维度以学生参与各种艺术探究和创造性活动的能力为目标，侧重指向创意实践核心素养；第四维度和第五维度分别以理解中外音乐相关文化和以理解音乐与姊妹艺术、其他学科，在生活中创造和运用音乐等方面的具体要求为目标，侧重指向文化理解和创意实践核心素养。总的来看，新课标中的教学目标有了更具体、更明确、更具有操作性的内在联系。在课程目标的学段具化描述中，核心素养是以一种有机转化的形式在课程目标中展现，其相互渗透和融合体现在学年目标、学期目标、单元目标和单课目标中，是一个由上至下的统整关系。作为新课标的学习思考者和一线执行者，在日常教学目标的设定中，我们更要注意斟酌语言，反思教学目标的设定是否合理，是否贴切新课标的要求等。
聆听完今天的新课标专题讲座，真可谓受益匪浅。新课标中的新理念、新方法，让我对“核心素养”有了进一步的理解，也让我更加深刻地认识到音乐是美的艺术，我们要注重对学生审美能力的培养，注重发展学生的核心素养，注重对优秀传统文化的传承和弘扬，让学生在接受知识的基础上，学会知识的运用和迁移，成为“美”的传播者，一起向“美”而行。